摘要：在城市化进程持续推进的情况下，学生的成长环境出现改变，其与自然的关系越发疏离，这对学生的身心健康造成一定影响。近年来，研学旅行营地的建设规模逐渐增大，但这一过程也暴露出较多问题，尤其是环境建设过于商业化，未突出自然环境资源的应用。基于此，本文主要分析基于自然教育理念设计研学旅行营地景观的意义，并重点探究基于自然教育理念的研学旅行营地景观设计对策，旨在为相关行业人员提供参考，有效提高研学旅行营地景观设计效果。

关键词：自然教育；研学；景观设计

引言：

近年来，研学旅行活动的开展越发频繁，这对研学旅行营地的环境品质提出更高的要求。但当前多数研学旅行产品的开发并未考虑研学旅行的要求，缺少对营地环境建设的重视，未充分利用自然环境，对学生的学习体验造成影响。对此，有必要深入探究基于自然教育理念的研学旅行营地景观设计对策。

一、基于自然教育理念设计研学旅行营地景观的意义

将自然教育理念引入研学旅行营地建设中，能解决过度商业化的问题，有效保护当地生态环境，为学生接触大自然提供机会，使其直接获取与自然环境相关的经验。首先，在研学营地景观设计中贯彻自然教育理念，搭建学生与大自然之间相互联系的平台，能让营地成为自然课堂，拉近学生与自然的关系。其次，突出自然教育理念的营地，能放松学生的身心，使其摆脱课本的限制，真正走进大自然，从中探索大自然的奥秘，树立正确的价值观。最后，突出自然教育理念的营地，具有独一无二的教育价值，能有效培养学生的自然意识，加强学生的社会责任感。

二、基于自然教育理念的研学旅行营地景观设计对策

（一）在营地环境创设中充分运用自然资源

首先，利用地域资源优化设计景观节点。一方面，对场地的地形地貌资源、生物资源、水资源以及天文地理资源等进行深入挖掘，将这些自然资源作为研学素材。例如，地形地貌资源与自然科学息息相关，通过观察地表形态、湖泊风光等，能为自然科学的学习提供支持；生物资源与自然生态息息相关，通过对生物进行观察、采集等，能为自然生态的学习提供支持。另一方面，对当地的文化资源予以充分利用，文化资源具有地方特色，拥有深厚的历史人文底蕴，在景观设计中引入文化资源，能突出文化意义，彰显历史价值。

其次，引入乡土植物优化设计生态环境。将乡土植物引入其中，能创设缤纷多彩的生态环境，支持学生研究生物多样性，全面了解当地的植物特征。同时，引导学生观察植物、种植植物、养护植物，能让学生直观了解植物的生长特点，充分认识植物的生态功能，使学生形成保护自然环境的意识。

最后，综合分析地形地貌突出自然特征。地形地貌是研学旅行营地景观设计的基础，其主要包括四种类型，一是平地，二是坡地，三是凸地，四是凹地。一方面，发挥不同地形的特点进行不同景观的打造，例如，在凸地建设景观平台，在凹地建设水体景观，借助变化的地形，构建更具层次感的空间。另一方面，结合地形特征对空间布局与自然教育活动进行合理规划，例如，在凸地开展认知类教育活动，设置鸟类观测点，或开展情感类教育活动，设置自然摄影场所；在坡地开展心理动作类教育活动，设置攀爬、滑行设施，或开展情感类教育活动，设休憩设施[1]。

（二）在空间布局规划中体现自然教育目标

首先，以认知领域目标为依据对学习空间进行划分。在分析学生认知发展特点的基础上，合理划分营地，形成不同的学习区域，对应不同的自然教育主题，以此满足学生的多样化学习需求。例如，结合研学目标，设置地质探索、天文观测等不同主题的学习区，并根据教学主题提供相应的学习资源。

其次，以情感领域目标为依据对体验环境进行营造。一是在创造景观环境时与自然环境相融合，引入乡土植物与具备当地特色的景观元素，打造自然野趣景观，让学生深入自然环境之中，加深对当地生态系统的认识；二是以调动学生产生情感共鸣为目的增设雕塑、纪念碑等能反映自然现象、表达历史文化的景观节点，促使学生深入思考，激发学生对自然的情感；三是在环境设计中突出情感体验，包括视觉体验、听觉体验、嗅觉体验等，通过设置不同的形式的自然景观，如流水、花海等，让学生在看美景、听水声、闻花香的过程中体会自然的美好。

（三）在研学路径设计中体现自然教育逻辑

首先，初步感知，感受自然情境。通过强化感官感受，调动学生探索自然的积极性。为实现这一目的，应创设具有较强互动性的空间环境。例如，在生态空间的构建中运用多样化自然元素，包括地形、水体、植被等，以此调动学生的多重感官，帮助学生初步感知大自然。同时，在初步感知阶段，应加大对互动体验的关注，通过植物触摸、昆虫捕捉等多元活动的开展，拉进学生与自然的联系。

其次，知识深化，探索自然奥秘。一是设置主题不同的学习区域，如地质学习区、生物多样性探索区等，并优化设计个学习区的教育内容，以此调动学生的学习积极性；二是设置互动展示区，开展科普讲解、主题展示等多样化活动，并将AR、VR技术等引入其中，以此强化学生的学习体验。

再次，培养观念，树立自然环保意识。在自然教育逻辑中，观念培养是重要环节。为实现观念培养目标，应将情感教育融入景观空间设计中。一是设置不同的空间，如环境保护主题空间、生态体验空间等，通过引入植物、建造水景等多种方式突出环境保护理念，引导学生加大对自然环境问题的关注；二是设置不同的景观节点，例如，通过设置以环境保护为主题的装置艺术，向学生传递环境保护的价值，促进学生深入思考；通过设置节能体验装置等具有较强趣味性的环境保护设施，让学生在互动时间的过程中学习环境保护知识[2]。

最后，行为实践，践行自然理念。自然教育研学实践通常需要两类场所，一是实践场所，二是拓展场所。一方面，设计具有较强互动性、较强实践性的实践活动空间，如田园空间、手工艺术空间等，组织学生开展废物利用活动、环境保护公益活动等，使其加深对自然的认识。另一方面，设计具有较强挑战性的拓展活动空间，组织学生开展团队合作挑战游戏，在培养学生团队合作意识的同时，让学生深刻体会自然的魅力。

结论：

在研学旅行营地景观设计中落实自然教育理念，能让营地成为自然课堂，拉近学生与自然的关系，有效培养学生的自然意识。为将自然教育理念引入营地建设中，一是要在营地环境创设中充分运用自然资源；二是要在空间布局规划中体现自然教育目标；三是要在研学路径设计中体现自然教育逻辑。

参考文献：

[1]张明扬，马倩怡.自然教育视域下自然类研学旅行课程设计案例研究——以“植被与土壤”主题为例[J].地理教学，2024（12）：55-59.

[2]张建东，于鑫.生活教育视域下中小学研学旅行的意义、要求与路径[J].南京晓庄学院学报，2024（03）：9-13.