摘要：随着素质教育的不断推进，家校合作在德育教学中的作用愈发显著。本研究以小学班主任为对象，探讨其在德育教学中如何实现家校合作。通过问卷调查和访谈，收集了10所小学班主任、家长以及学生的数据。研究发现，家校合作模式主要包括家庭作业辅导、家校联谊活动和家校互动平台三大类。实践表明，有效的沟通与互动能够促进家校双方对学生德育发展的共同理解与支持。但同时也存在信息不对称、家长参与不足等问题。建议通过定期组织家长会、开放日等活动以增强互动，为德育教学的深入实施提供支持。此外，加强对班主任家校合作能力的培训也是提升家校合作质量的有效路径。

关键词：小学德育教学；班主任；家校合作模式；德育实践；家庭作业辅导

引言

随着教育改革深入，素质教育成为核心目标，小学班主任在德育教学中发挥关键作用，家校合作对学生道德素质提升影响重大。本研究以小学班主任为中心，探索家校合作在德育教学中的实施途径。通过问卷与访谈，分析当前家校合作的主要模式及问题挑战，旨在为小学德育教学中家校合作提供实证支持，并提出改进建议以促进学生道德发展。

1、小学德育教学中家校合作的现状及模式

1.1 家校合作在德育教学中的地位

在素质教育理念的推动下，小学德育教学中的家校合作愈发引起各方关注[1]。家校合作不仅是单向的信息传递，更是家长与学校间形成的一种互动关系。其在德育教学中的地位不可忽视，成为提升学生综合素质、促进身心健康发展的重要保障。

家校合作的理念强调家庭教育与学校教育的有机结合，认为二者可以相辅相成，共同促进学生的德育成长。在小学阶段，儿童正处于价值观、人生观和世界观初步形成的关键时期，良好的德育教学依赖于家庭与学校的共同努力。通过家校合作，教师能够更全面地了解学生的家庭背景和个性特征，从而设计出更符合学生需求的德育活动[2]。家长在参与学校德育活动的过程中，不仅能提升自身的教育意识，也能在家庭中营造良好的教育氛围，进一步巩固学校的德育教学效果。

在实际操作中，家校合作展现出多样化的形式。如家庭作业辅导中，家长与教师共同关注并辅导学生的德育任务，能够有效提升学生对德育内容的理解与吸收。在家校联谊活动中，教师可以通过组织亲子活动和交流会，增强家长与学校之间的沟通，从而促进对学生德育的共同认知和支持。家校互动平台的建立，也为信息共享提供了便利，家长及时了解学校动态并反馈建议，形成良性互动。

1.2 家校合作模式家庭作业辅导家校联谊活动和家校互动平台

另一方面，家校联谊活动能够促进学校、家庭和学生之间的良好关系，提升家校沟通的效率和质量。通过举办各类文体活动、家长会议和亲子活动，学校和家庭能够更加紧密地联系在一起，增进了解与信任。这种亲近的关系有助于家长更加了解学校的教育理念和德育目标，也让学生感受到家庭和学校的关心与支持。

家校互动平台作为信息传递和互动交流的重要工具，为家校合作提供了便利的途径。通过建立统一的平台，家长可以及时了解学校的通知、教育政策以及孩子的学业表现，也可以向老师提出问题和反馈意见。学校也能通过这个平台回应家长关切，及时沟通，形成良性互动[3]。

综合来看，家庭作业辅导、家校联谊活动和家校互动平台三种家校合作模式各具特点，共同构成了一个完整的家校合作体系。这种多元化的合作模式有助于促进学校、家庭和学生之间的密切联系，推动德育教学工作的顺利开展。

2、家校合作实践经验与问题反思

2.1 家校合作实践中的成功经验

在小学德育教学中，家校合作逐渐成为提升学生综合素质的重要途径。通过对成功经验的探索，可以看出，班主任在家校合作中发挥着关键作用[4]。成功的家校合作实践主要体现在以下几个方面。

第一，通过家庭作业辅导的形式，建立了家长与班主任之间的有效沟通机制。在许多小学中，班主任会设计与德育密切相关的家庭作业，例如道德故事分享、亲子活动等。这些作业不仅能够落实学校的德育目标，还能鼓励家长的积极参与。通过家长的辅导和反馈，班主任能够及时了解学生在家庭环境中的表现，进而调整教学策略，实现个性化辅导。

第二，家校联谊活动的开展极大增强了家校间的互动与信任。例如，定期组织的亲子运动会、文化节等活动，为家长与班主任之间提供了交流的平台。在这些活动中，家长有机会了解学校的德育理念与实施情况，班主任也能借此机会向家长传递德育教育的重要性。通过共同参与活动，家长与教师之间建立了更加紧密的联系，促进了双方对学生全面发展的共同理解。

第三，家校互动平台的建立为家校沟通提供了便利条件。许多学校利用微信、家长微信群等现代信息技术，构建了高效的信息共享渠道。班主任可以通过线上平台及时发布德育相关的信息、活动通知和家长反馈。家长也能够方便地提出疑问或建议。这种便捷的沟通模式有助于家长随时了解学生的学习动态，增强了家校之间的连结。

通过这些成功经验，可以看出，家校合作的有效性在于促进了沟通与理解，使各方共同为学生的德育发展而努力。这些实践经验不仅增强了家校之间的信任关系，也为学生的全面成长奠定了基础。在今后的家校合作中，仍需关注进一步优化沟通渠道，鼓励更多家长参与，共同推动德育教学的深入实施[5]。

2.2 对家校合作中问题的反思信息不对称家长参与不足

信息不对称是家校合作中一大问题。在德育教学中，班主任和家长对学生情况的了解程度存在不平衡，导致双方在制定教育方案和行动计划时存在误差。家长可能会因为得不到准确的信息而无法提供恰当的支持和配合，影响学生的德育发展。为缓解这一问题，在家校合作中应加强双向沟通和信息共享，建立起透明、及时的沟通机制与渠道。班主任应主动与家长沟通，反馈学生在学校的表现和需要改进的地方，也需要接受家长对学生在家中的情况的反馈，以便全面了解学生的表现和需求，从而共同制定出更符合学生实际情况的德育方案。

家长参与度不足也是家校合作中的一大问题。家长在学生的德育教育中发挥着至关重要的作用，但由于工作繁忙、缺乏相关知识和能力等原因，导致许多家长无法有效参与到学校的德育教学活动中。为解决这一问题，学校应该通过多种方式提高家长的参与度，如定期举办家长会、开放日、家长培训等活动，积极营造家校合作的氛围，让家长深入了解学校的教育理念、教学方式以及学生的学习情况，激发家长对学生学习和成长的关注与参与。学校还可以借助现代科技手段，建立家校在线互动平台，方便家长了解学校的最新动态和学生的表现，促进双方更加紧密的合作与沟通。

3、结束语

本研究着重探讨了小学班主任怎样在德育教学中实施家校合作的模式与实践，验证了家庭作业辅导、家校联谊、家校互动平台等三种方式对德育发展的促进影响。有效的沟通与互动能增进双方对于学生德育发展的理解与支持。但实践中也暴露出信息不对称、家长参与度不足等问题，对进一步优化家校合作、提升德育教学效果造成挑战。因此，建议通过增加家长会、开放日等活动以及对班主任的家校合作能力的培训，提高家校合作质量。并将对这些问题进行深入研究，以供素质教育发展参考。

参考文献：

[1]陈花.家校合作视野下小学班主任德育策略探究[J].山海经，2021，（14）：0320-0320.

[2]高丽.小学班主任实践教学方法——班主任德育教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（18）：0120-0120.

[3]张亮.小学班主任构建家校合作管理模式[J].清风，2021，（16）：10-10.

[4]刘立坤.从家校合作角度谈初中班主任德育教学[J].文学少年，2022，（19）：0067-0069.

[5]王培爱.家校合作视角下班主任德育实践与效果评价[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023，（10）：0114-0117.