摘要：中小学美育课堂教学是学生综合素质全面发展的基础，也是提高学生思想道德品质的重要途径。在中小学美育课堂教学中开展红色音乐文化的熏陶，可以将中国宝贵的音乐财富融入教学，促使学生接受革命传统教育、爱国主义熏陶、德育培育，提高学生责任感及历史使命感。本文针对基于红色音乐的中小学美育课堂教学模式进行研究，从信息化教学、创建音乐校本课程、构建音乐社团、建设文化环境等角度讨论探究，提出实践建议。

关键词：红色音乐；中小学美育课堂；教学模式探索

引言

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出中小学艺术教育需要落实美育过程，践行立德树人、以美育人的文化理念，提高学生审美标准、建立审美意识，促使学生成长为德艺双修的人才。鉴于此，中小学美育课堂需要融入红色音乐，形成以“红”促“教”的美育模式。借助红色音乐的革命情感、文化故事、旋律节奏等对学生的美德形成感染，践行对中国传统文化的弘扬，提高学生美育教育深度，切实强化学生责任感、荣誉感，建构健康的精神文化追求。

一、挖掘红色音乐背景，利用信息技术开展美育熏陶

基于红色音乐的中小学美育课堂教学需要对红色音乐的创作背景进行研究，在解读社会文化理念的基础上对学生开展美育教育，促使学生发现生活美、感知音乐美、体会情感美、收获精神美[1]。为此，教师需要利用信息技术、互联网等检索特定红色音乐的文化背景，利用社会形态、广大人民的进取精神、奋斗意识对学生开展美育感染，突出红色音乐的文化教育作用，提高美育熏陶情感体验感。

例如，教师在开展美育教育时引导学生建立团结协作的意识，提高学生凝聚力，为此教师播放《团结就是力量》，引导学生倾听、学习。为了激发学生对团结的认知，感受到团结的力量感，强化美育熏陶力度，教师借助多媒体等信息技术展示创作背景。《团结就是力量》诞生于晋察冀边区平山县黄泥区的一个小山村，牧虹在农民坚持减租减息斗争和保卫麦收的团结运动中，被广大人民群众的团结精神所感染，创作了这首歌曲。学生在了解到创作背景后，感受到农民奋斗的热情、体会到团结的信念感，进而提高美育教育深入人心性，激发学生团结协作的意识，落实红色音乐的感染力。

二、开发红色音乐校本课程，突出美育教育价值

中国的红色音乐文化丰富多彩，有红色儿歌、红色童谣、红色歌曲、红色舞蹈等，具备浓厚的红色文化思想、乐观精神和积极进取的决心，通过吟唱带给学生力量感与信念感。在中小学美育教育过程中，学校立足学情设置红色音乐校本课程，助力美育引导。将红色音乐校本课程穿插进音乐及美育教学中，同时教师落实以生为本的理念，充分结合学生的兴趣点，积极组织学生参加校本音乐课程活动，如红色音乐竞赛，以歌唱、舞蹈、表演剧等形式展示学生的红色文化底蕴，揭示红色音乐的美育教育作用，彰显学生的美育熏陶效果，形成音乐理念外化于行的教育模式[2]。

学校根据各个年级学生的学情制作红色音乐校本课程，突出美育引导价值，以下以小学红色音乐脚本课程为例设置基础的课程模型，作为美育教育参考，详见表1.

根据红色音乐脚本课程的学习效果，举办各种竞赛，发挥学生红色思考与感悟能力，展示学生的美育高度，在校本课程学习与竞赛参与中，提高美育的引导质量，提高学生美育精神高度。

三、建设校园红色音乐社团，放大美育影响效率

音乐社团是专注研究音乐的活动团体，旨在通过音乐实践活动对传统文化、红色思想等进行传承与创新，促使学生接受育当代文化思想相适应的美育教育，进而放大美育影响，指引学生端正学习态度、规范言行举止，对传统文化、红色思想学习及传承[3]。中小学可以根据学情设置红色音乐社团活动，社团活动的目标除了促进学生的全面发展以外，更要注重学习和传承红色音乐文化，专注研究适合学生的红色音乐，并带领学生表演红色音乐文化剧，如《白毛女》《满天星》《战地红缨》等，促使学生在红色音乐、红色思想、红色行为的感染下建立正确的价值观，获得情感、道德、思想、行为的美育教育。教师引导学生开展红色音乐研究，学习红色音乐歌曲，表演音乐文化剧，促使学生在实践体验中获得精神思想的美育影响。并利用新媒体等载体录制及播放新时代的红色文化剧，在创新中提高学生美育学习与参与的主动性，达成对传统文化、对红色音乐文化的创新传递。在表演红色音乐文化剧时，学生对红色人物、旋律、情节等深入分析与学习，在创新元素加持下促使学生走入红色人物的内心，感受革命精神、奋斗思想的震撼，进而获得美育教育。

总结

红色音乐所传唱的不仅仅是一首首动人的旋律，更是蕴含着十分丰富的历史文化价值和革命主义精神，学生接受红色音乐文化教育不仅形成美育教育，更能实现德育引导，践行对传统文化的弘扬与传递，在时代发展中铭记历史，书写未来，鼓舞学生内心及提高思想高度，促使学生建立正确的价值观、生活观及学习观。为此，教师要深入研究红色音乐，探究中小学美育教育的新模式，促使学生初心不忘历史，传承发扬红色精神。

参考文献：

[1]王紫玉.红色音乐文化融入初中音乐教学的策略[J].三角洲，2025，（01）：170-172.

[2]钟履悦.基于“三位一体”美育理念的红色音乐文化教育研究[J].时代报告（奔流），2024，（11）：50-52.

[3]吴金华，林榕.中小学音乐教材中红色音乐文化教育刍议——以人教版为例[J].福建教育学院学报，2024，25（08）：4-7.

红色音乐融入中小学美育课程体系研究S2023104460131

[作者简介]

张春旭（2002.2），男，汉族，山东淄博人，2020届本科生，音乐学方向，主要研究方向为音乐学