摘要：目前，“学一练一赛一评”教学模式普遍应用于小学体育教学。通过简述该教学模式的内涵，以及小学体育课程践行“学一练一赛一评”教学模式的基本原则，结合小学体育跑、跳绳、篮球、足球等教学内容，从理论教学、实际训练、教学评价等环节，提出精准定位学习目标、激发学生的自主学习意识、设计多元学习流程，进行小组帮扶、组织竞争展示活动、分层进行辅导、设计拓展练习活动，全方位制订评价指标、落实多主体评价等策略，不断优化“学一练一赛一评”教学模式，促进小学体育教学实效性的提升。

一、“学一练一赛一评”教学模式的内涵

“学一练一赛一评”教学模式是在《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》“落实教会、勤练、常赛”的课程理念下，融合小学体育“教一学一赛一评”一体化策略形成的一种新型教学模式。在新课程改革背景下，“学一练一赛一评”教学模式已成为小学体育学科经常运用的教学模式，教师应积极研究实施该教学模式的策略，实现小学体育教学质的飞跃。

二、小学体育课程实施

“学一练一赛一评”教学模式的基本原则

1．学生主体原则

学生是课程的主体，教师开展基于“学一练一赛一评”模式的小学体育教学时，首先应坚持学生主体原则，充分尊重学生的主体地位，使其在体育学习过程中主动体验、思考、探究、成长。

2．多元教学情境原则

多元教学情境原则指教师应根据小学体育“学一练一评”教学模式的教学目标与进度，努力为学生提供多元教学情境，以丰富学生的认知与体验。小学生喜欢不断感受新鲜事物，探索未知世界。

3．整体性原则

整体性原则，一方面是指“学”“练”“赛评”的整体性，另一方面是指教学内容、目标、活动等的整体性。小学体育教学的目的是促进学生运动技能的整体发展，全面提升其能力水平，而非片面地提高某一方面的能力。因此，教师在构建“学一练一赛一评”教学模式的基础上，应关注教学过程、教学评价等，关注学生的整体发展。

三、小学体育“学一练一赛一评”教学策略

通过结合跑、跳绳、篮球、足球等小学体育教学内容，践行“学一练一赛一评”的教学策略。以精准、自主、多元首先，为使学生勤学、会学、学会，教师应为学生精准定位体育学习目标，激发学生的自主学习意识，设计丰富的学习流程。

（1）精准定位学习目标。

精准的学习目标可使学生明确体育学习的基本方向，并借助目标的导向作用，促使学生有计划、有动力地开展体育学习。教师可依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的核心素养要求，联系学生实际，帮助学生精准定位学习目标，让学生对“学什么”“学到什么程度”具有一定的了解。

（2）激发学生的自主学习意识。

意识决定行动，学生是否具有自主学习意识，较大程度上决定了他们能否勤学、会学、学会。因此，教师在小学体育教学中要充分激发学生的自主学习意识，如创设体育教学情境、树立榜样等。教师还可依据具体的教学内容，调整教学方式方法。

（3）设计多元学习流程。

多元学习流程是指趣味教学、问题导学、自由互动当堂小结等。教师可先通过趣味教学充分激发学生的学习热情，再以问题导学、自由互动等流程循序渐进地引发学生对体育技能的学习与思考，不断活跃其体育思维，促进学生自主习得关键知识与技能，形成积极的情感体验。之后，由教师发挥主导作用，帮助学生及时总结课堂所学，夯实学生的基础。

（1）进行小组帮扶。

团队合作在多数体育运动中占据着举足轻重的位置，团队意识是体育精神的重要组成。教师可在小学体育实际训练中设置帮扶机制，组建多个练习小组，让学生在小组中互帮互助地开展练习。学生相互点拨、互相扶持，既能在不同程度上巩固体育技能，提升运动水平，又能提高团队意识，增强体育精神。

（2）组织竞争展示活动。

小学体育教学一方面要引导学生锻炼身体、强健体魄，另一方面要为国家储备竞技性运动人才。从学生角度而言，小学生由于其身心发展特点，乐于参与具有竞争元素的活动，并在竞争中展示自我。

（3）分层进行辅导。

受多方面因素的影响，学生在小学阶段的体育知识与技能掌握中存在一定的差异性，有些学生对复杂或强度大、难度高的运动驾轻就熟、游刃有余，有的学生即便是简单的体育运动也难以很好地完成。教师应重视这些差异，为学生精心设计分层教学与练习的内容，同时根据实际学情开展差异化的教学指导。

（4）设计拓展练习活动。

分层辅导结束后，学生基本能在原有的运动水平上实现进阶发展，跨越最近发展区。教师就可结合实际生活，设计拓展练习活动。

《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》在课程理念中提到，激发学生参与运动的兴趣，让学生体验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“校内锻炼 1 小时、校外锻炼1 小时”的习惯。

同时教师在教学评价过程中也应多采用激励性语言，对学生自主评价进行补充。然后借助现代信息技术优势，引导家长结合家庭体育活动情况评价学生。

在小学体育教学中实施“学一练一赛一评”教学模式，引导学生勤学、常练，并得到专业的实训指导，高效完成教学目标，这不仅有益于小学体育教学开展，更有益于学生的身心健康发展。小学体育教师应积极优化“学一练一赛一评”教学模式，采取有效的教学举措，不断丰富学生的体育活动体验，让学生在未来的学习与生活中更好地参与体育活动，强化运动能力，提高健康意识，提升体育品德。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部．义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S]．北京：北京师范大学出版社，2022

[2] 尹江．小学体育“学练评一体”的思考与实践 [J]．江西教育，2021（36）