摘要：传承红色基因、赓续红色命脉是初中语文教师的重要任务。而革命文化选文教学能够为学生提供了解红色基因、学习红色文化的途径和方式。因此，初中语文教师应该加强对初中语文革命文化选文教学的研究，采取积极有效的教学措施，创新教学理念，立足项目化学习，让学生深入了解我国红色文化，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，坚定文化自信，形成爱国主义情怀。因此，本文基于项目化学习，针对初中语文革命文化选文教学策略展开讨论，并提出了一系列的教学措施，希望可以给初中语文教师以借鉴。

关键词：项目式学习；初中语文；革命文化选文；教学

引言

项目式学习是当前我国一种非常有效的学习方式，它主要指基于新课标和教材，学生调动相关的知识、能力和品质，以小组合作的方式，通过对学科领域中真实且具有挑战性的问题展开分析和探究，尝试以创新性的方式解决问题，并最终形成相关的项目成果的学习形式。项目式学习为学生提供了更多自主实践的机会，也发展了学生的自主实践能力。基于项目式学习的重要性，在初中语文革命文化选文教学中，教师可以积极尝试开展项目式学习教学活动，让学生在项目式学习中加强对革命文化的理解和认知，提高革命意识。

一、遵循项目式学习教学原则

初中语文革命文化选文教学中开展项目式学习，需要遵循初中阶段学生的身心发展水平，并结合语文学科特点，进行针对性的设计，这样才能够发挥革命文化选文的文化育人功能，提升学生学习革命文化选文的热情，破除革命文化选文教学的困境。

一方面，教师应该遵循整体性原则。在初中语文革命文化选文教学中，教师应该加强对教材内容的梳理，将革命文化主题单元内容进行统整。通过系统性地梳理和整合，保障革命文化选文内容由点到线、由线到面，形成一个更加完整的知识体系。在整体性原则下，教师还应该保障项目式学习实践环节的完整性，做好项目式学习活动流程的规划，让学生充分参与革命文化选文项目式学习的活动准备、项目实施、项目总结各个环节中，为学生提供自主实践的机会，发展学生的革命文化意识，增强学生的人文情感。另一方面，教师应该遵循适度性原则。适度性原则包括问题适度、内容适度、评价适度三个方面。问题适度体现在教师为学生创设的真实问题情境，学生可以在实践中应用所学知识，结合生活经验实现自主完成。同时，设计的驱动性问题可以激发学生对革命文化选文的探究兴趣，并且尽可能在驱动性问题中设计小而精的任务，蕴含生活气息，降低学生学习革命文化选文的难度。在内容适度方面，表现在教师应该控制好革命文化选文的难度，充分考虑目前初中阶段学生的认知水平。在评价适度方面，教师应该聚焦于学生在项目过程中的关键表现以及学习成果，评价内容要具有针对性，能够反映出学生在项目规划、实施、总结各个阶段的努力以及成果，帮助学生建立学习革命文化选文的自信[1]。

二、加强内容梳理，确定项目式学习主题

在初中语文革命文化选文项目式学习中学生往往会围绕着具体的主题展开，因此，为了切实保障初中语文革命文化选文教学的有效性，教师可以加强对内容的梳理，明确项目式学习的主题，为学生开展项目式学习活动指明方向。

以“纪念白求恩”为例，本节课主要教学目标是让学生学习白求恩大夫的优秀品德，理清课文写作思路，把握段落之间的关联，学习对比手法，理解其作用，体会白求恩同志伟大的共产主义精神。在本节课中，讲述了白求恩的生平事迹，展现出白求恩对工作极端负责的态度，对同事、人民极端的热诚和满腔热忱，对工作的要求精益求精。因此，本节课采用人文主题与语文要素双线组织内容结构，强化语文学习的综合性和实践性，也在不同角度诠释了革命精神，展现了中国共产党的优良传统。在本次项目式学习中，教师可以将项目式学习主题确定为“礼赞共产主义精神”，激发学生对革命先辈的崇敬之情[2]。

三、设计项目驱动性任务，引发学生对革命文化思考

项目式学习是围绕具体任务开展的，因此在初中语文革命文化选文教学中，教师应该积极为学生设计项目驱动性任务，让学生围绕任务展开学习，引发学生对革命文化的思考。

首先，教师可以为学生设计驱动性问题。如中国革命有什么重大事件？有哪些革命先烈？在白求恩身上表现出怎样的精神？让学生做革命文化的宣传员，一起点亮红色地图，重温革命党史，传承红色文化。在问题的驱动下，学生展开问卷调查，搜集相关资料，绘制关于白求恩事迹的思维导图，感受先辈百折不挠、艰苦奋斗的革命精神。同时，发布招募令，做革命文化的宣传员，录制讲解视频，促进红色文化传承。其次，教师为学生呈现关于革命文化的选文内容，让学生展开阅读，激发学生了解革命史实、倾听革命故事的兴趣。比如教师为学生呈现了《谁是最可爱的人》《人民英雄永垂不朽 - 瞻仰首都人民英雄纪念碑》等革命文化相关的选文，这不仅打破了语文教材年级之间的限制，也能够让革命文化内容变得更加完整，从而增强学生对革命文化的理解。最后，教师可以组织学生走进烈士陵园，瞻仰烈士墓碑，了解烈士故事，感受烈士崇高的爱国主义情怀，对学生进行情感熏陶，促使学生以更多的方式认识革命文化，提高对革命文化的理解。在活动中，学生会提前进行文化攻略，了解烈士的生平事迹，并以自己的方式和形式表达对革命先烈的崇敬之情，这样有效地强化了学生的革命意识，并且在革命先烈的影响下，树立为中华民族崛起而读书的伟大情怀。除此之外，教师还应该做好项目式学习的评价工作，在评价中创新评价方式，并对学生的项目式学习成果进行评价，了解学生参与项目式学习的态度以及对革命文化的理解程度与水平 [3]。

结语：

综上所述，项目式学习是提高初中语文革命文化选文教学水平的重要途径和方式，作为初中语文教师，有必要创新教学理念，提高对项目式学习的关注程度，围绕革命文化选文教学，组织开展好项目化学习活动，让学生在活动中增强对革命文化的理解，树立爱国主义情怀，做新时期社会主义现代化的建设者和发展者。

参考文献：

[1] 陈雅风 . 基于项目式学习的初中语文革命文化选文教学策略 [J]. 文教资料 ,2025,(03):141-143.

[2] 赵子君. 初中语文革命文化类选文教学策略研究[D]. 天水师范学院,2024.

[3] 陈靖宜 . 基于项目式学习的小学语文革命文化选文的教学研究 [D]. 华中师范大学 ,2024.