摘要：随着新课程改革推进，核心素养的培养成为初中英语教育的重点。在此背景下，“以读促写”作为有效的教学策略，已广泛应用于课堂。通过阅读引导，帮助学生积累语言素材，进而提高写作能力。然而，如何实现“以读促写”的有效衔接和评估仍是挑战。本文探讨了“以读促写”教 - 学 - 评一体化的实施路径，研究表明，教学、学习和评估的有机结合能够有效提升学生写作能力，促进综合语言能力的培养，并提出了相应的课程设计和评价方法，为教学实践提供指导。

关键词：核心素养；以读促写；教- 学- 评一体化；初中英语；实施路径

引言

在初中英语教学中，语言的听、说、读、写四项技能相互联系、相互促进。传统的写作教学往往忽视语言的全面理解和运用，导致写作能力提升缓慢。“以读促写”成为一种有效的教学策略，通过阅读引导学生积累语言素材，进而提高写作能力。在核心素养的背景下，英语教育不再单纯传授语言知识，而是培养学生的综合语言运用能力，特别是阅读与写作的相互促进。如何在教学中实现这一策略，尤其是如何有机结合教学、学习和评估，是当前的关键问题。本文将探讨在初中英语教学中实现“以读促写”教- 学- 评一体化的实施路径。

一、核心素养导向下的“以读促写”教学理念

核心素养强调学生在知识、能力和素质等方面的全面发展，特别是在语言运用、思维能力、文化意识和学习能力的提升上。在初中英语教学中，“以读促写”不仅是技能训练，更是学生核心素养的体现。通过阅读，学生积累语言素材，提升词汇和句型运用，为写作提供支持；同时，阅读也通过作者的表达方式激发学生的写作思维与创作能力。阅读与写作形成互动，阅读帮助学生积累知识，写作则加深对知识的理解与记忆，推动学生自主学习和深度思考，最终提升语言综合运用能力。

二、“以读促写”教- 学- 评一体化的教学策略

要实现“以读促写”的有效衔接，仅仅依靠教师单方面的教学设计是不够的，必须将教学、学习和评估有机结合，形成教 - 学 - 评一体化的教学模式。这一模式的核心是将“读”和“写”相互联系，通过阅读引导写作，通过写作加深阅读理解，同时在评估中及时反馈，帮助学生不断提升语言能力。

首先，教师在设计课程时，应当将阅读和写作的内容有机结合。传统的教学往往将阅读与写作分开，学生通过阅读积累知识后，单独进行写作练习，二者的联系不够紧密。相反，在“以读促写”的教学中，教师需要根据学生的阅读材料设计写作任务。例如，在阅读一篇关于环保的文章后，教师可以要求学生写一篇关于环保的短文，鼓励学生运用在阅读中学到的词汇和句型，这样不仅能加深学生对阅读内容的理解，还能有效促进学生的写作能力。通过这种教学设计，学生能够在实践中运用阅读中获得的语言知识，形成语言的内化和运用。

其次，教师要注重学生的学习过程，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣和积极性是提高其写作能力的关键。在实施“以读促写”教学时，教师应当根据学生的兴趣和认知水平设计具有挑战性的阅读和写作任务。例如，可以通过小组合作、讨论等方式，让学生围绕某一主题进行阅读，之后共同完成相关写作任务。这种方式不仅能增强学生的学习动机，还能提升其语言表达能力和团队合作能力。

最后，评估在“以读促写”教学中起着重要的作用。教师的评估不仅要关注学生的写作结果，还要重视其学习过程中的努力和进步。在评估时，教师应采取多元化的评价方式，如同伴互评、自我评价、教师评语等，全面了解学生的学习状态，并给予及时的反馈。通过这种综合评价，学生能够清晰地认识到自己的优点和不足，在写作中不断改进。

三、实施“以读促写”教- 学- 评一体化的挑战

虽然“以读促写”教 - 学 - 评一体化模式具有明显的优势，但在实际操作过程中，仍然存在一定的挑战。首先，教师在课程设计和实施过程中，可能缺乏充分的时间和资源来进行有效的读写结合。在教学过程中，如何平衡好阅读和写作的时间分配，使两者有机结合，是教师需要解决的一个问题。其次，学生的写作水平差异较大，一些学生可能缺乏基础的语言能力，难以从阅读中提取有效信息并进行写作。这就要求教师在教学设计时，能够根据学生的不同需求，提供个性化的指导和支持。最后，在评估方面，如何准确、公正地评估学生的写作能力，并及时给予反馈，帮助学生改进，也是一个值得思考的问题。

四、提升“以读促写”教- 学- 评一体化实施效果的改进策略

为了更好地实现“以读促写”教 - 学 - 评一体化，教师可以从以下几个方面进行改进。首先，加强教师的专业发展，尤其是在课程设计和评价方面的能力培养。通过定期的培训和学习，提升教师的教学能力和设计水平，使其能够更好地结合阅读和写作任务，设计符合学生认知发展的教学内容。其次，教师应更加关注学生的个性化需求，提供差异化的教学支持。在课堂上，教师可以通过分层次教学、差异化作业等方式，帮助不同水平的学生提升其写作能力。最后，教师要注重评估的多元化，不仅仅依赖于传统的考试成绩，还要通过多种形式的评价手段，关注学生的学习过程和写作进步，给予及时的反馈，帮助学生不断改进。

五、结论

核心素养导向下，初中英语“以读促写”教 - 学 - 评一体化的实施路径为学生语言能力的提升提供了新的方向。通过将教学、学习和评估有机结合，不仅能够提高学生的写作能力，还能够促进其综合语言运用能力的发展。然而，在实施过程中，教师面临着课程设计、学生差异和评估等方面的挑战。为了更好地推进这一教学模式，教师需要加强自身的专业素养，关注学生个体差异，并不断改进教学策略和评估方式。未来，随着教育技术的发展和教育理念的更新，基于核心素养的“以读促写”教 - 学 - 评一体化模式将在初中英语教学中发挥更加重要的作用。

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