摘要：本文结合初中语文课程标准，深入探讨了学习任务群在教学中的设计与应用。通过介绍学习任务群的基本概念及其重要性，并结合具体的教学案例，详细说明了在情境创设、任务安排、活动组织以及评价反馈等方面的教学设计方法。而后分析了实践中的效果，意在为初中语文教学提供有益的借鉴，希望能帮助提升教学质量和学生的语文素养。

引言

在初中语文教学中落实《义务教育语文课程标准 （2022 年版 ）》提出的学习任务群要求 ， 需要教师认真梳理教材单元中与学习任务群要求相关的内容 ， 设计基于学习任务群的大单元教学任务 ， 推进学习任务群教学理念的落实。为初中语文教学打开了新的思路同时，也给教学带来了一些挑战。学习任务群以任务为核心，利用学习项目作为载体，融合不同的学习情境、内容、方法和资源，能帮助学生在实际运用语言的过程中提升语文素养，对于提高初中语文教学的质量具有重要意义。

一、初中语文学习任务群的内涵与意义

（ 一 ） 内涵

初中语文学习任务群是围绕特定的学习主题，设计具有内在逻辑联系的语文实践活动。这种方式打破了传统只用单篇文章教学的局限，将听、说、读、写等多方面的语文能力训练融合在一起，强调在真实情境中解决实际问题。借完成这些任务，能帮助学生构建知识体系，提升实用能力。

（二）意义

1. 促进学生的全面发展

学习任务群鼓励学生自主参与和实践体验，可以激发他们的学习兴趣，培养自主学习、合作探究以及创新思维，全面提升语文素养。

2. 优化教学方法

推动老师从以往的知识传授者转变为学习活动的组织者和引导者，教学方式由单纯讲授转变为多样化的任务驱动或项目式学习，从而能进一步提高课堂效率。

3. 落实课程标准

学习任务群紧密围绕课程标准，故将课程目标细化为具体的学习任务，能帮助教师明确教学方向，确保课程标准的各项要求得到落实。

二、基于标准初中语文学习任务群教学设计

（一）围绕课程标准，确定学习的主题

根据初中语文教材内容与课程标准的要求，再结合学生的生活实际和认知状况，选择具有综合性和探究性的学习主题。例如在围绕“家国情怀”这一单元的人文主题，结合课程标准中关于“培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感以提升语言表达和思维能力”的要求，我们确定了“探索家国记忆，传承爱国精神”的学习主题。

（二）设计真实的情境，明确学习任务

1. 创建情境

设计贴近学生生活且具有时代特色的真实情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如在“探索家国记忆，传承爱国精神”这一主题中，可以设想 ： 学校举办“家国记忆”文化节，学生们需要准备一系列展示内容，向全校师生和家长展现深厚的家国情怀。

2. 明确任务

根据学习主题和设定的情境，制定具体可行的学习任务。例如：

- 任务一：收集与家国情怀相关的诗词和文章，制作电子作品集，并为每篇作品写一段简短的赏析。这有助于培养学生的阅读理解和信息整理能力，加深对相关文学作品的理解。

- 任务二：以小组为单位，采访身边的长辈，了解他们记忆中的家国故事，整理成访谈资料，并制作成图文展板。此过程既锻炼学生的口头表达和写作能力，也能让他们从长辈的亲身经历中感受到家国情怀的传承。

- 任务三：结合收集到的资料和访谈内容，写一篇题为“我心中的家国”

的演讲稿，在文化节上进行演讲。这个任务意在提升学生的写作和表达能力，引导他们将对家国的情感转化为自己的认知和表达。

（三）设计学习活动，组织学生探索

1. 自主学习

针对任务一，学生可以自主查阅教材、课外书和网络资源，搜集相关的诗词和文章。在阅读过程中，采用圈点批注、做读书笔记等方法，让学生理解作品内容和情感，开始撰写赏析。在写作的过程中教师可以提供指导，比如讲解赏析技巧，推荐相关阅读书目等。

2. 小组合作

在完成任务二时，让学生分组准备采访。先让每组讨论采访提纲，确定采访对象，共同完成访谈内容的整理和展板制作。再由老师引导学生在合作中学会倾听、沟通和协作。

3. 成果展示与交流

完成任务三后，让每个小组选派代表进行班级演讲。待演讲结束后，可以由其他学生进行提问、评价，分享自己的看法。老师会对演讲进行点评，提供内容、表达和仪态等方面的改进建议，同时鼓励学生在交流中相互学习，共同进步。

（ 四） 多元评估与反馈，促使学生成长

1. 过程评估

在学习过程中，教师借观察学生的课堂表现、小组合作的积极性和任务完成情况，能及时给予反馈。例如表扬积极参与讨论和提出新见解的学生，并为遇到困难的学生提供帮助。

2. 终结性评价

等任务完成后，全面评估学生的学习成果。以“我心中的家国”演讲稿为例，可以制定内容完整、主题明确、语言生动、结构合理的评价标准。采用教师评价、自评和互评相结合的方法，全面反映学生的学习效果。另外还可以鼓励学生反思整个学习过程，总结经验，明确未来的努力方向。

综上所言，基于初中语文学习任务群再结合课程标准，采用教学设计与实际操作相结合的方式，能为语文教学带来了新的活力。借由设置真实的学习情境，设计合理的任务，组织多样化的活动以及采用多元化的评价与反馈方式，能够有效提升学生的语文水平，激发他们的学习兴趣，促进全面发展。在未来的实践过程中，虽会遇到一些挑战，但经不断反思与改进，学习任务群的教学模式会变得更加完善。教师应深入理解课程标准，结合教学实际，积极探索有效的学习任务策略，希望能为学生营造更优质的语文学习环境，切实提升初中语文教学的质量。

参考文献：

[1] 王友明 . 基于学习任务群的初中语文教学设计分析 [J]. 语文世界（中旬刊），2024（1）：27-28.

[2] 曾曦 ， 杨晓炜 . 基于”学习任务群”的初中写作教学设计与实施策略 [J].云南教育（中学教师），2024（7）：10-13.