摘要：本研究以中小学英语课程标准（2022 版）为指导，结合深圳小学英语沪教版一年级上册Unit 9 “May I have a pie?”的教学内容，探讨了跨学科主题式学习在小学英语教学中的应用。研究通过设计融合数学、美术和科学等学科的主题式学习活动，旨在提高学生的英语综合运用能力和跨学科思维能力。本研究为小学英语教学提供了新的思路和方法，对推动英语课程改革和核心素养培养具有重要的实践意义。

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为基础教育的重要目标。中小学英语课程标准（2022 版）强调，英语教学应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，倡导采用多元化的教学方式，促进学生的全面发展。本研究以深圳小学英语沪教版一年级上册 Unit 9 “May I have apie?”为例，探讨如何在中小学英语课程标准的指导下，设计和实施跨学科主题式学习活动，总结可操作的教学策略，并为推动英语课程改革提供实践参考。

一、中小学英语课程标准与跨学科项目式学习

中小学英语课程标准（2022 版）为英语教学提供了明确的指导方向和目标要求。标准强调，英语教学应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，倡导采用多元化的教学方式，促进学生的全面发展。跨学科项目式学习强调将不同学科的知识和技能有机融合，通过真实情境中的项目任务，培养学生的综合能力和创新思维。这种学习方式不仅能够提高学生的英语语言运用能力，还能促进其跨学科思维的发展。

二、深圳小学英语沪教版一年级上册 Unit 9“May I have a pie?”的教学内容分析

Unit 9“May I have a pie?”是深圳小学英语沪教版一年级下册的一个重要单元。本单元以食物为主题，主要教学内容包括常见食物的英语表达、简单的购物对话以及礼貌用语的运用。通过本单元的学习，学生能够掌握基本的食物词汇，如 pie, cake, pizza 等，并能够运用”May I have...?”的句型进行简单的购物对话。

单元的教学目标不仅包括语言知识的掌握，还注重培养学生的交际能力和文化意识。通过模拟购物场景，学生可以体验英语在实际生活中的应用，同时了解西方国家的饮食文化和礼仪。这些内容为开展跨学科项目式学习提供了丰富的素材和可能性，拓展他们的知识视野，培养综合能力。

三、基于Unit 9 的跨学科项目式学习设计

基于 Unit9^∗MayI have a pie?”的教学内容，本研究设计了一个名为 " 小小美食家 " 的跨学科项目式学习活动。该项目旨在通过融合英语、数学、美术和科学等学科的知识和技能，培养学生的综合能力。项目分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、展示阶段和评价阶段。

在准备阶段，教师首先向学生介绍项目主题和目标，激发学生的学习兴趣。然后，将学生分成小组，每组4-5 人，确保组内成员的多样性，以促进合作学习。教师提供项目任务单，明确每个阶段的具体要求和时间安排。

实施阶段，首先是”美食市场”活动，学生需要用英语进行角色扮演，模拟购物场景，并运用数学知识计算总价和找零。其次是”创意美食”活动，学生结合美术知识，设计并制作自己理想中的美食模型或绘画作品，并用英语描述其特点和制作过程。最后是”健康饮食”讨论会，学生结合科学知识，探讨健康饮食的重要性，并用英语分享自己的饮食计划和理由。

展示阶段，各小组通过海报、PPT 或短剧等形式展示他们的学习成果。评价阶段采用多元评价方式，包括学生自评、小组互评和教师评价，重点关注学生的英语运用能力、跨学科知识整合能力以及合作学习表现。

四、教学实践与效果分析

在实施 " 小小美食家 " 跨学科项目式学习活动的过程中，我们观察到学生的学习积极性和参与度显著提高。通过课堂观察和教师反思，我们发现学生在英语口语表达、跨学科知识运用以及团队合作等方面都有了明显的进步。

在 " 美食市场 " 活动中，学生能够熟练运用 "May I have...?" 的句型进行购物对话，并能够用英语表达价格和进行简单的计算。这不仅巩固了他们的英语知识，还提高了数学运算能力。在 " 创意美食 " 活动中，学生展示了丰富的想象力和创造力，他们制作的美食模型和绘画作品各具特色。通过用英语描述自己的作品，学生的口语表达能力和自信心得到了提升。

“健康饮食”讨论会则展现了学生对科学知识的理解和应用能力。他们能够用简单的英语表达对健康饮食的看法，并制定合理的饮食计划。这一活动不仅提高了学生的英语表达能力，还培养了他们的健康意识和批判性思维。

通过学生作品分析和问卷调查，我们发现大多数学生对这种跨学科的学习方式表现出浓厚的兴趣。他们表示，这种学习方式让他们感到英语学习更有趣、更有意义，同时也帮助他们更好地理解其他学科的知识。

五、结论

本研究以中小学英语课程标准（2022 版）为指导，结合深圳小学英语沪教版一年级上册 Unit 9 “May I have a pie?”的教学内容，设计和实施了跨学科主题式学习活动。研究结果表明，跨学科主题式学习能有效激发学生的学习兴趣，促进英语语言能力的提升，同时培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过融合英语、数学、美术和科学等学科的知识和技能，学生不仅巩固了英语知识，还拓展了跨学科视野，提高了综合运用能力。这种学习方式符合当前教育改革的方向，有助于培养学生的核心素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。

然而，本研究也存在一些局限性。首先，由于时间和资源的限制，项目设计的广度和深度还有待进一步拓展。其次，在跨学科知识的整合和评价方面，还需要更加系统和科学的方法。未来的研究可以探索更多样化的跨学科主题，开发更完善的评价体系，并进一步研究这种学习方式对学生长期发展的影响。

总的来说，跨学科项目式学习为小学英语教学提供了新的思路和方法，对推动英语课程改革和核心素养培养具有重要的实践意义。教师应不断探索和创新，将跨学科理念融入日常教学中，为学生创造更多有意义的学习体验。

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