摘要：在信息技术的驱动下，传统中职语文古诗词教学模式已经无法满足学生学习需要。教师应汲取先进的教学观念，有效革新教学办法，以此有效传承古诗词文化精髓。借助信息技术，应用丰富的教学资源，给学生传递出多样化的古诗词内容。并借助信息技术具备的交互功能，建立信息化教学平台，灵活整合网络诗词学习资源，设计多样化的教学活动，以此改善当前中职语文古诗词教学现状。基于此，本文主要基于信息技术视域解析中职语文古诗词教学的优化路径，提出借助多媒体技术建立沉浸式教学情境、应用网络资源拓展教学内容等多类教育策略。旨在激发学生学习兴趣，打造高效的古诗词教学课堂，帮助学生理解古诗词，培养学生自主学习能力。

引言：

中职教育是我国职业教育体系中至关重要的组成部分，其更是肩负着给社会输送高素质技能型人才的重担。语文是中职教育中的基础学科，该门课程开设的意图就在于培养学生文化素养、语言表达能力与审美水平。古诗词教学是增强学生文化自信心，传承中华优秀传统文化的重要举措。但是当前中职语文古诗词教学存在着教学效率较低、学生学习积极性不足等诸多不足。在数字化时代背景下，教师应抓住教育的契机，应用信息技术，将其与中职语文古诗词教学有机结合，展现出信息技术的育人优势。优化调整教学过程，探索出更符合当前中职学生身心发展现状的语文古诗词教学优化路径。

一、信息技术视域下中职语文古诗词教学优化的价值意蕴

首先，丰富教育资源。在开展中职语文古诗词教学活动时，教师利用信息技术可以拓宽教学的广度和深度 [1]。在搜索引擎中，输入与古诗词教学内容相关的关键词，便可以快速获取丰富的学习资源，如诗词原文、诗词创作背景、作者生平经历等。这些资料具有多样化的特点，更新速度较快，会包含当前学术界最新的研究成果内容。教师可以结合教学目标以及学生实际需要，筛选整合这部分资源，进而给学生提供深入全面的学习内容。

其次，激发学习兴趣。多媒体技术等的应用会让抽象的诗词转变成生动形象的图像或者视频等，建立真实生动的学习情境。快速集中学生注意力，让学生可以身临其境一般，感受诗词描绘的意境以及情感[2]。比如，在讲解《念奴娇・赤壁怀古》时，教师可以播放“赤壁之战”的影像资料，让学生理解古诗词描绘的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”的意境。之后播放朗诵音频，让学生跟随诗词朗诵节奏，体会诗词的韵律美，感知理解诗词内容。这种多媒体资源的使用可以全方位刺激学生感官，满足学生的学习欲望，让学生主动参与到古诗词的教学活动。

二、中职语文古诗词教学的信息技术赋能路径

（一）借助多媒体技术建立沉浸式教学情境

多媒体技术会将音频、视频、文字等汇聚一体，打破时间与空间的桎梏。结合古诗词教学主题，创建沉浸式教学情境，便于学生直观感受古诗词描绘的画面以及诗人传递的思想情感。刺激学生的感官感受，提高学生记忆效果，引导学生深度理解诗词蕴含的情感哲理[3]。比如，在讲解《将进酒》时，教师可以借助多媒体设备给学生展示唐代酒文化情境，播放古风音乐，给学生讲解李白生平事迹。这种沉浸式情境的创设可以让学生快速进入到最佳的学习状态，感受《将进酒》抒发的豪情壮志，理解“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豁达情感。由多媒体创设的沉浸式教学情境，使得原本抽象的古诗词内容更加生动鲜活地传递给学生，学生也能够由被动的学习状态转变为主动探索知识的状态。自主融入沉浸式情境中，理解探索古诗词内容激发。让学生的学习兴趣变得更加盎然，提高课堂参与度，使得古诗词教学活动能够顺利地推进。让信息技术和中职语文古诗词教学深度融合，进而培养学生核心素养，传承优秀的传统文化。

（二）应用网络资源拓展教学内容

网络资源会包含大量的古诗词相关资料，如历史故事、诗词鉴赏、创作背景等。在实际授课阶段，教师应当利用网络资源，充实课堂教学内容，拓宽学生学习视野，让学生可以全面深入地认识古诗词。并且网络资源会具备共享性与开放性的特征，打破教材的桎梏 [4]。其与“学习是学习者主动构建知识”的理念高度契合，予以学生广阔的探索空间，让学生可以在脑海当中构建较为完整的古诗词文化内涵结构。比如，在讲解《琵琶行》时，教师在开展该教学活动之前，应做好前期的各项准备工作，给学生布置预习任务。让学生利用网络搜索诗人的生平经历以及《琵琶行》的创作背景等，学生会进入网络浏览学术论坛、文化网站或者观看纪录片等。在课堂上鼓励学生分享其收集到的资料，融合课文深度，给学生讲解《琵琶行》这一古诗词，让学生可以深刻感悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这句千古名句，进而形成情感共鸣。应用网络资源，不但能够充实课堂教学内容，同时还可以锻炼学生自主学习以及信息处理等的能力。使得学生在探究新知的过程中可以拓宽自身文化视野，加深

学生对于古诗词的理解深度。

（三）基于在线学习平台个性化学习

在线学习平台的育人功能较强，其可以实现个性化教学的目标，给师生以及生生搭创良好沟通互动的桥梁。中职学生不管是兴趣爱好，还是学习基础方面差异都会较为显著。通过在线学习平台满足不同学生提出的学习需要，灵活安排学习进度，提供多样化的学习资源。着眼于学生“最近发展区”，解答学生的困惑，针对性指导，帮助学生突破学习瓶颈。借助平台具备的大数据分析功能，记录学生的学习轨迹，凸显学生的主体课堂地位，调整后续教学方案。比如，在讲解《虞美人・春花秋月何时了》这一知识时，教师可以借助在线学习平台发布相关的学习资源，如文字鉴赏文章、动画解读视频等，让学生结合自身的兴趣喜好以及学习情况，自主选择相应的学习内容 。若学生基础能力较为薄弱，可以聆听观看朗诵音频，熟悉诗词的旋律。学生可以在在线学习平台上提出疑虑问题，和其他同学或者教师交流互动，教师应观察学生的学习情况，个性化辅导学生。在线学习平台可以培养学生自我反思意识，突破传统课堂的教学束缚，引导学生依照自身的学习情况，选择适宜的内容学习古诗词知识，发挥出自身的优势。同时也可以促进生生与师生的沟通互动，进而提高课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，在信息技术视域下，中职语文教师应注重实行信息化教学法。将数字资源信息技术与古诗词教学相结合，持续优化教学流程，解决传统教学中存在的诸多问题，培养学生古诗词理解与鉴赏能力。同时教师还应优化教学评价机制，持续关注信息技术的发展动态，探索更加高效新颖的教学模式，提高教师信息技术应用的创新能力。进而展现出信息技术在中职语文古诗词教学中的优化作用，给中职语文古诗词教学注入新的生机与活力。以信息技术当作开展中职语文古诗词教学活动的翅膀，让学生能够自由翱翔在古诗词的天空。促进学生个性化发展，培养出更具深厚文化底蕴的高素质人才。

参考文献：

[1] 叶婷婷 . 信息技术环境下中职语文古诗词教学优化探究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(5):176-178.

[2] 胡蓟刚 . 信息技术在中职语文古诗词教学中的应用探究 [J].E 动时尚 ,2025(1):145-147.

[3] 邓敏 . 提升中职语文古诗词教学有效性策略探析 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2024(7):106-108.

[4] 骆嘉莉 . 信息技术环境下的中职语文古诗词教学优化 [J]. 教育 ,2024(33):68-69,72.

[5] 杨 志 芹 . 巧 用 微 课， 优 化 中 职 语 文 古 诗 词 教 学 [J]. 电 脑 采购 ,2022(5):147-149.

姓名：孙绍华，性别：女，出生年月：1978.7，民族：汉，籍贯：河南鹤壁，学历：研究生，职务/ 职称：讲师，研究方向: 中职语文