摘要：红色音乐是中国革命历史进程中诞生的宝贵精神财富，蕴含丰富的思想内涵和育人价值。本文在分析高中音乐教育传承红色文化、促进与思政教育协同发展的现状基础上，从树立协同发展理念、优化课程教学设计、创新教学方式方法、加强师资队伍建设、整合多方教育资源等方面，探讨了推进红色音乐教育与思政教育协同的实践策略，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了思路和借鉴。

 

引言：

百年来，中国共产党领导人民经过艰苦卓绝的斗争，谱写了感天动地的英雄史诗，也唱响了气吞山河的红色音乐篇章。在培养担当民族复兴大任的时代新人的教育使命中，高中音乐教育应主动融入爱国主义教育，将红色音乐所承载的爱国主义、集体主义、革命英雄主义等思想情感作为思想政治教育的生动教材，引导学生在艺术体验中坚定理想信念，涵育高尚品德。

一、红色音乐教育与思政教育协同发展的必要性

1. 红色音乐蕴含思政教育元素，契合立德树人根本任务

红色音乐作为中国革命历史进程中诞生的艺术形式，其内容紧密联系党的革命理想和奋斗历程，生动记录了无数仁人志士为民族解放、人民幸福而甘洒热血、奉献生命的感人事迹，集中反映了中国共产党人崇高的革命精神和坚定的理想信念。这些宝贵的精神财富蕴含着丰富的思想政治教育内容，与学校立德树人的根本任务高度契合。将红色音乐引入高中音乐教育，充分挖掘其思政教育元素，引导学生在艺术审美中接受爱国主义、集体主义和革命英雄主义的熏陶，增强学生的家国情怀、社会责任感和奋斗精神，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

2. 高中音乐教育亟需创新发展，探索与思政教育融合路径

面对新时代对教育提出的新要求，高中音乐教育必须主动适应学生全面发展需要，主动对接思政课程，不断创新发展。积极探索音乐教育与思政教育融合的有效路径，是深化音乐教学改革、彰显音乐教育独特育人价值的必然选择。红色音乐教育为两者协同发展提供了良好契机。以红色音乐为媒介，将革命历史、爱国情怀、道德品质等思政教育内容有机融入音乐课堂，有助于促进知识传授与价值引领的统一，实现润物无声、春风化雨般的育人效果 [1]。

3. 红色音乐教育有助于弘扬红色文化，培育社会主义核心价值观

高中阶段的青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，利用红色音乐开展教育，让红色基因融入青少年心田，让红色文化浸润青少年成长，对于坚定学生理想信念、涵育高尚道德情操、锤炼意志品质具有独特作用。红色音乐教育通过鲜活的革命历史画卷、动人的英雄精神故事、昂扬的旋律音符，让学生在潜移默化中感悟信仰的力量、坚定为党和人民奋斗终身的决心，自觉将个人理想融入民族复兴伟业，把青春梦想汇入时代洪流，为实现中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。

二、高中音乐教育传承红色文化与思政教育协同的现状

1. 红色音乐教育理念尚未深入，与思政教育协同不够紧密

在推进红色音乐教育与思政教育协同发展方面 , 部分音乐教师的意识和能力还有提升空间。受传统教学理念影响 , 一些教师在教学实践中更加重视学生演唱技能的训练和提高 ,对红色音乐中蕴含的思政教育元素挖掘不够 , 在创新教学方式、设计体验式学习活动等方面的主动性和有效性有待加强。这在一定程度上影响了红色音乐教育的吸引力和感染力 ,制约了其育人功效的充分发挥。

2. 红色音乐教学的内容拓展和模式创新还需深化

目前高中音乐教学中已经涵盖了一批经典红色歌曲 , 在一定程度上呈现了不同历史时期、地域特色和艺术风格的作品。但在教学内容上 , 对红色音乐的广度和深度的拓展还有进一步提升的空间。红色音乐教学对全面展现作品的时代背景、情感内涵和艺术特色 , 帮助学生多角度认识和理解中国共产党领导人民革命斗争的历程 , 深刻感悟其中蕴含的爱国主义精神和革命英雄主义情怀等方面的呈现力度还有待加强。

在教学模式上 , 目前仍以歌唱练习为主 , 对引导学生深入剖析作品思想内容、创作背景和时代意义等的重视程度还有待提高。当前红色音乐课堂教学效果还受制于师生互动、生生互动的有效性不够 , 学生参与的主动性有待进一步调动 , 体验式学习活动的设计与实施还不够深入等因素, 教学模式的丰富性和吸引力有待进一步提升。

3. 红色音乐教育实践活动较为缺乏，育人实效有待进一步提升

红色音乐教育不应局限于课堂教学，更需要走出课堂，与丰富多彩的社会实践活动相结合。但从目前高中音乐教育的实际情况来看，普遍存在重课内轻课外、重知识传授轻能力培养、重学科学习轻综合实践的问题。大多数学校尚未充分利用红色音乐资源，组织形式多样的校园文化活动，开展富有时代精神的艺术实践；对学生参与社会实践、亲身体验革命历史的热情关注不够，缺少将红色音乐融入爱国主义教育、志愿服务、研学实践等活动的有效途径。实践活动的缺失，不仅限制了学生主动参与红色音乐教育的积极性，也在一定程度上影响了红色音乐教育的育人实效。

4. 高中音乐教师红色文化素养和思政教育意识有待进一步加强

当前，部分高中音乐教师自身的红色文化素养和思政教育意识还有待进一步提高，对革命历史、红色文化的了解不够全面深入，对马克思主义基本原理和社会主义核心价值观的认识把握不够准确，在教学中对思政元素的挖掘和融入不够有针对性和实效性。同时，面对新时代红色音乐教育提出的新课题、新挑战，教师缺乏系统的教学设计理念和创新教学方法，在课程整合、资源开发、活动策划等方面能力不足，难以很好适应红色音乐教育与思政教育协同发展的客观要求。

三、红色音乐教育与思政教育协同发展的实践策略探析

1. 树立协同发展理念，将红色音乐教育纳入思政工作布局

高中音乐教育要充分发挥红色音乐的思政教育功能，首要任务是树立协同发展理念。学校要从全局和战略高度，正确认识红色音乐教育在立德树人中的重要地位和独特作用，将其纳入学校思想政治工作总体布局，充分调动各方力量，形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门协同配合、全体教师共同参与的工作格局。音乐学科教学要主动适应新时代思政教育要求，围绕社会主义核心价值观培育，深入挖掘红色音乐的思想内涵和教育价值，促进知识传授与价值引领相统一。学校领导和教师要提高政治站位，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，深刻认识用好红色音乐资源对于坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要意义，自觉将红色基因融入教书育人全过程[2]。

在具体实践中，高中可结合自身特色和实际，制定红色音乐教育的规划方案和配套措施。在人才培养方案中明确红色音乐教育目标定位，将红色音乐纳入学校德育和美育课程体系；成立红色音乐教育工作小组，负责统筹规划、指导实施、检查评估等；将红色音乐教育纳入教师培训和教学督导内容，引导教师转变教育理念，提升育人能力；将弘扬红色文化纳入校园文化建设规划，营造传承红色基因的育人环境；加强与地方党史部门、革命纪念馆等合作，建设富有时代精神的校外红色音乐教育实践基地。

2. 优化课程教学设计，深入挖掘红色音乐思政教育元素

高中音乐教师要系统梳理不同时期红色音乐的思想内涵和教育价值，立足学科特点和学生实际，精心设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，将红色故事、革命精神、爱国情怀等有机融入音乐知识技能教学之中。在教学目标上，不仅要重视学生音乐学科核心素养的培育，更要关注学生政治认同、家国情怀、品德修养、奋斗精神等思想道德品质的提升。教学内容选择上，既要涵盖不同时期的优秀红歌，又要兼顾不同风格流派的红色音乐，让学生全面了解百年党史的恢宏篇章，系统感悟革命先辈的崇高品格和精神风貌；在教学过程中，灵活运用体验式、参与式、探究式等教学方法，引导学生在聆听、演唱、创编等艺术实践中深刻领会作品蕴含的革命历史和思想内涵，在情感体验和价值认同中坚定理想信念，涵育高尚品德。

为深入挖掘红色音乐蕴含的思政教育元素，音乐教师还要全面加强马克思主义理论素养和党史知识学习，不断提升政治领悟力和思想引领力。教师备课过程中，广泛查阅相关历史资料和文献档案，准确把握作品反映的革命历程、重大事件和时代特征，深入剖析歌词表达的爱国主义、集体主义、革命乐观主义等思想内涵，设计与作品内在精神相契合的问题情境，激发学生思考和探究兴趣[3]。教学中，引导学生联系时代背景，探寻作者创作初衷，感悟作品表达的家国情怀、博大胸怀、奋斗意志等，引导学生树立远大理想，投身民族复兴的时代洪流。

3. 创新教学方式方法，提升红色音乐教育吸引力和感染力

高中音乐教师要积极适应信息时代青少年学生的认知特点和学习需求，综合运用多种教学手段，创造沉浸式、互动式的艺术体验，引导学生在情感共鸣和价值认同中接受红色文化的熏陶感染。比如，教师可充分利用多媒体技术，将影像资料、历史图片、曲谱歌词等制作成生动直观的微课视频，用艺术的形式再现峥嵘岁月，用历史的细节温暖学生心灵；开展师生共唱、主题演讲、经典诵读、情景剧表演等互动式教学，引导学生在参与体验中感悟革命先辈的真挚情感和高尚品格；组织开展红色音乐创作、编曲改编、合唱比赛等实践活动，引导学生在艺术创造中传承红色基因，弘扬革命精神。

教师还要立足学生音乐学习起点，设置富有梯度、贴近生活的学习任务，循序渐进地提升学生理解、演绎、鉴赏、创新等音乐核心素养，促进学生在参与红色音乐实践中获得全面发展 [4]。教学中，注重发挥学生的主体作用，提供足够的自主探究、协作练习、展示交流的机会，培养学生主动探寻革命历史、体悟思想内涵的意识和能力。

4. 加强师资队伍建设，提高教师红色文化素养和教学能力

首先，学校要制定教师红色文化素养提升规划，明确目标任务和具体举措，统筹推进教师全员培训。定期开展党史学习教育、革命传统教育，组织教师参观红色教育基地，开展重走长征路、红色研学等社会实践活动，引导教师在亲身参与、现场感悟中铭记革命历史，传承红色基因。其次，学校要为教师搭建教研协作平台，定期开展集体备课、说课评课、教学沙龙等教研活动，组织教师深入研讨红色音乐作品的思想内涵、艺术特色和教学方法，探索思政元素挖掘、情感体验设计、实践活动指导等方面的有效策略，在磨课砺教中提升红色音乐教学能力。

5. 整合多方教育资源，构建红色音乐教育协同发展新格局

红色音乐教育是一项系统工程，需要整合多方教育资源，构建学校、家庭、社会协同配合的育人大格局。学校要充分利用当地红色文化资源，与革命纪念馆、烈士陵园、红军小学等开展教育合作，建立长期、稳定的共建机制。定期组织学生走进革命圣地，开展现场教学和社会实践，让广大青少年在红色泥土中感悟信仰的力量，在革命精神洗礼中坚定理想信念 [5]。同时，综合利用宣传媒体、文化设施等社会资源，精心设计推出一批富有教育意义、贴近学生生活的红色音乐作品，以多种艺术形式传播红色文化，营造传承红色基因的社会氛围。学校还要重视发挥家庭教育在红色音乐教育中的独特作用，充分调动家长参与的积极性，引导家长重视艺术教育，注重家庭美育环境营造，在潜移默化中帮助孩子传承红色基因、树立崇高理想。

结语：

红色音乐教育是落实立德树人根本任务、传承红色基因的内在要求，是促进高中音乐教育创新发展的必然选择。高中音乐教育要从全局和战略高度，将红色音乐教育纳入学校思政工作布局，优化课程设置，创新教学方式，加强师资培养，整合各方资源，推动形成全员全程全方位育人的良好局面。未来，如何进一步推动红色音乐教育与其他学科教学、德育工作的深度融合，促进学校、家庭、社会协同联动，将成为一个值得深入探索的课题。

参考文献：

[1] 许彦彬 . 课程思政在高中音乐教学中的实施探究 [J]. 新智慧 , 2024, (20): 51-52.

[2] 徐梦洁. 高中音乐鉴赏课中红色音乐教学现状及对策研究 [D]. 西南大学, 2024.

[3] 文萍. 海南红色音乐在高中音乐教学中的实践研究 [D]. 海南师范大学, 2023.

[4] 贾圆 . 课程思政视域下党史教育融入高中“音乐鉴赏”课的探索与实践 [D]. 绍兴文理学院 , 2022.

[5] 王艳梅 . 红色音乐文化思政教育价值多维探析 [J]. 中学政治教学参考 , 2023(48):I0009.

姓名：潘星妤，性别：女，民族：汉族，出生日期：2000.11.15，籍贯：江苏省常州市，学历：本科学士学位，职称：中小学二级教师，从事工作：高中音乐教育，单位：，邮编：