摘要：在国家教育强国与交通强国战略的双重驱动下，民航行业对民航安全技术管理人才的需求日益增长，对人才的质量要求也日渐严苛。高职院校作为民航人才培养的重要基地，其学生管理模式面临着管理理念滞后、与育人目标脱节等痛点。以广州民航职业技术学院航空港管理学院为例，探讨基于 OBE 理念（成果导向教育）的专业标准化管理路径，通过“三个对标”与“五位一体”育人机制，旨在提升学生职业素养，为高职院校学生管理提供创新范式。研究不仅对于民航安全技术管理专业的实践具有指导意义，也为同类院校的学生管理改革提供了可借鉴的经验。

一、引言

1. 研究背景

随着国家教育强国与交通强国战略的深入实施，民航业作为国家交通运输体系的重要组成部分，其安全与发展日益受到重视。民航安全技术管理作为保障民航安全的关键环节，对人才的需求提出了更高要求。不仅需要掌握扎实的专业技能，还需具备高度的职业素养和责任感，成为民航安全底线的坚实守护者。

当前，部分高职院校在学生管理方面仍存在管理理念滞后、与育人目标脱节等问题。传统的管理模式往往侧重于行为约束和纪律维持，忽视了学生个体差异和职业素养的培养。这不仅影响了学生的全面发展，也难以满足民航行业对高素质技术技能人才的需求。

2. 理论支撑

OBE（Outcome-Based Education）理念，即成果导向教育，强调以学生学习成果为核心，反向设计教育过程 [1]。它要求教育者明确学习目标，围绕学习成果组织教学活动，通过持续评估与反馈，确保学生能够达到预期的学习成果。这一理念与民航安全技术管理专业的育人目标高度契合，为专业标准化管理提供了坚实的理论支撑。

3. 实践意义

航空港管理学院开展专业标准化管理的实践探索，具有显著的创新性。学院将准军事化管理与民航职业标准深度融合，通过严格的行为规范、内务标准以及动态考评机制，不仅提升了学生的纪律性和执行力，还强化了其职业素养和行业认同感。这一管理模式不仅符合民航行业对人才的高标准要求，也为高职院校学生管理提供了新的思路。

二、专业标准化管理的现实逻辑：“三个对标”

1. 对标国家战略需求

专业标准化管理紧密围绕着国家教育强国、交通强国的战略目标，致力于培养具备高度职业素养和专业技能的民航安全技术管理人才。通过严格的管理和训练，学生不仅能够掌握扎实的专业知识，还能在思想上筑牢安全底线，成为民航安全的坚实守护者。这不仅是对国家战略的积极响应，也是对民航行业发展的有力支撑。

2. 对标行业用人标准

民航行业文化中的“三个敬畏”（敬畏生命、敬畏规章、敬畏职责）以及“智慧民航”的发展理念，是行业用人标准的重要组成部分 [2]。专业标准化管理通过融入这些行业文化元素，不仅提升了学生的职业素养，还增强了其对民航行业的认同感和归属感。这种文化浸润的方式，有助于学生更好地适应未来职场环境，成为行业所需的高素质人才。

3. 对标学校育人目标

专业标准化管理以“德技并修”为核心理念，通过严格的行为规范、内务标准以及动态考评机制，确保学生在掌握专业技能的同时，具备良好的职业道德和人文素养。这种管理模式不仅提升了学生的综合素质，还为其未来的高质量就业奠定了坚实基础。通过与企业需求的紧密对接，学院能够为学生提供更多实习和就业机会，助力其实现职业生涯的顺利起步。

三、专业标准化管理的实践路径

（一）OBE 理念下的体系设计

1. 目标导向：以宽口径实习、高质量就业为出口

在 OBE 理念的指导下，专业标准化管理以宽口径实习和高质量就业为出口，明确学生的学习目标和成果产出。学院通过与企业合作建立实习实训基地、开展校企合作项目等方式，为学生提供丰富的实践机会和就业资源。同时，学院还注重对学生职业素养和就业能力的培养，确保其能够顺利适应职场环境，实现高质量就业[3]。

2. 反向设计：对标民航安检员五级证书、企业规范制定管理标准

为了确保学生能够达到行业用人标准，专业标准化管理在体系设计时充分对标民航安检员五级证书和企业规范 [4]。学院通过与企业共同制定管理标准、课程设置和实训项目等方式，确保教学内容与行业需求的高度契合。这种反向设计的方式不仅提升了学生的专业技能水平，还增强了其就业竞争力 [3]。

（二） “五位一体”协同机制

1. 学院统筹：学工办、教研室、先锋队分工协作

在专业标准化管理的实施过程中，学院充分发挥学工办、教研室和先锋队的协同作用。学工办负责学生日常管理和行为规范的监督执行；教研室则负责教学内容的安排和教学质量的监控；先锋队作为学生自治组织，在自我管理和服务同学方面发挥着重要作用。三者分工明确、密切配合，共同推动专业标准化管理的深入实施[5]。

2. 家校协同：录取通知书附方案、定期通报家长制度

为了形成家校共育的良好氛围，学院在录取通知书中附带了专业标准化管理方案，让家长在学生入学前就能了解其管理模式和要求。同时，学院还定期联系家长，通报学生在校表现和管理情况，与家长共同探讨学生的成长路径。这种家校协同的方式不仅增强了家长的参与感和信任度，还有助于形成教育合力，共同促进学生全面发展。

3. 学生自治：专业标准化管理先锋队自我管理

作为学生自治的重要力量，专业标准化管理先锋队在学生自我管理方面发挥着积极作用。先锋队成员通过参与日常管理、组织活动、服务同学等方式，不仅提升了自身的组织能力和领导力，还为其他同学树立了榜样。这种学生自治的方式不仅减轻了学院的管理负担，还增强了学生的自我约束意识和责任感[6]。

（三）专业标准化管理核心内容

1. 行为规范：升旗/ 早读/ 早训/ 列队/ 着装/ 礼仪制度

专业标准化管理对学生的行为规范提出了严格要求。通过升旗仪式、早读、早训、列队、着装和礼仪等制度的实施，不仅培养了学生的纪律性和执行力，还强化了其爱国情怀和职业素养。这些行为规范的养成，不仅有助于学生在校期间的学习和生活，还为其未来职场发展奠定了坚实基础[7]。

2. 内务标准：宿舍准军事化规范

宿舍作为学生学习和生活的重要场所，其管理状况直接影响学生的日常行为和学习态度。专业标准化管理通过实施《航空港管理学院专业标准化管理实施方案》，对学生的内务整理、作息时间、卫生状况等方面提出了明确要求 [8]。这种管理方式不仅提升了学生的自我管理能力，还营造了整洁、有序、安全的宿舍环境，有助于学生养成良好的生活习惯和团队精神[8]。

3. 动态考评：个人扣分制与班级周排名

为了确保专业标准化管理的有效实施，学院采用了个人扣分制与班级周排名的动态考评机制。通过对学生日常行为规范的监督和检查，学院对违规行为进行扣分处理，并定期公布班级排名情况。这种考评方式不仅增强了学生的纪律意识和竞争意识，还激发了班级内部的团结协作精神。同时，学院还通过及时反馈和整改措施，帮助学生纠正不当的行为习惯，不断提升自我。

四、实施成效与创新特色

（一）实践成效

1. 学生职业素养提升：专业标准化管理先锋队志愿服务、标兵评选

通过专业标准化管理的深入实施，学生的职业素养得到了显著提升。先锋队成员积极参与志愿服务活动和社会实践项目，不仅锻炼了自身的组织能力和领导力，还展现了良好的职业素养和社会责任感。同时，学院还通过标兵评选等方式，表彰在专业学习、行为规范、志愿服务等方面表现突出的学生，进一步激发了学生的积极性和进取心。

2. 管理育人融合：早读内容对接课程、考核纳入综合测评

在专业标准化管理的实施过程中，学院注重将管理与育人相结合。早读内容不仅涵盖专业知识的学习，还融入了思政教育、行业文化等元素，有助于提升学生的综合素质和行业认同感。同时，学院还将学生在专业标准化管理方面的表现纳入综合测评体系，作为评优评先的重要依据。这种管理方式不仅提升了学生的自我约束意识，还促进了其全面发展。

（二）模式创新

1. 双路径驱动：制度约束与文化浸润相结合

专业标准化管理在实施过程中采用了双路径驱动的模式。一方面通过严格的制度约束确保学生的行为规范和纪律性；另一方面则通过文化浸润的方式提升学生的职业素养和行业认同感。升旗仪式、非遗洪拳、格斗搏击训练班等文化活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，还增强了其爱国情怀和集体荣誉感。这种双路径驱动的方式，既体现了管理的刚性，又彰显了文化的柔性，共同促进了学生的全面发展。

2.OBE 闭环机制：目标设定→过程管理→成果评价→持续改进

在专业标准化管理的实施过程中，学院遵循了 OBE 理念的闭环机制。从目标设定到过程管理再到成果评价和持续改进，每一个环节都紧密相连、环环相扣。通过明确的学习目标、严格的过程监控、客观的成果评价以及持续的改进措施，学院能够确保学生达到预期的学习成果并不断提升管理水平和育人效果。这种闭环机制，不仅体现了管理的科学性和系统性，还有助于形成持续改进的良性循环。

五、深化路径建议

1. 强化党建引领

为了进一步提升专业标准化管理的思想引领力，学院应强化党建在其中的作用。通过将升旗仪式等日常活动融入思政教育内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，专业标准化管理先锋队在选拔成员时应优先考虑党员、团员以及退役复学学生等具有较高思想觉悟和纪律性的学生群体，以发挥其在学生自治和管理中的模范带头作用。

2. 完善顶层设计

为了激励学生积极参与专业标准化管理并提升其自我约束意识，学院应完善顶层设计，将管理成果纳入学生评优评先体系和就业推荐中。通过设立专项奖学金、荣誉称号等方式表彰在专业标准化管理表现突出的学生，并在就业推荐时给予优先考虑。这样不仅能够增强学生的竞争意识和进取心，还能够为其未来的职业发展提供更广阔的空间。

3. 打造民航特色文化

为了进一步增强学生对民航行业的认知和认同感，学院应积极开展具有民航特色的文化活动。如举办安检大比武等技能竞赛活动，提升学生的专业技能水平；组织企业参访等活动，让学生近距离感受民航企业的文化氛围和工作环境。这些活动不仅能够拓宽学生的视野，还能够增强其职业认同感和行业归属感，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

六、结语

综上所述，本文展示了其在提升学生职业素养、实现管理育人融合方面的显著成效和创新特色。通过“三个对标”与“五位一体”育人机制的深入实施，学院不仅培养了一大批具备高度职业素养和专业技能的民航安全技术管理人才，还为同类院校的学生管理改革提供了可借鉴的经验。未来，随着教育强国和交通强国战略的深入推进，以及民航行业的持续发展，航空港管理学院专业标准化管理将不断完善和创新，为民航高职人才培养贡献更多智慧和力量。

参考文献：

[1] Spady W. G.Outcome-Based Education： Critical Issues and Answers [M]. Arlington： American Association of School Administrators.1994.

[2] 中国民用航空局. 关于做好“三个敬畏”宣传教育工作的通知（民航发〔2020〕1 号）[Z]. 北京 ： 民航 ，2020.

[3] 朱平 . 基于 OBE 理念的高职院校专业建设研究 [J]. 国际教育论坛 ， 2020， 2（11）：189-190.

[4] 中国民用航空局. 民航安全检查员国家职业技能标准（五级） [S]. 北京：中国民航出版社 ，2020.

[5] 王文 ， 陈东莲 ， 方雷 . 基于产教融合的现代职业教育体系构建 [J]. 教育与职业 ，2016（5）：4.

[6] 陈钦澜 . 高职院校”三全育人”工作实践探究 [J]. 辽宁经济职业技术学院学报 . 辽宁经济管理干部学院 ， 2021（5）.

[7] 张洪. 构建以准军事化管理为特色的航空教育文化 [J]. 中国民用航空， 2011（6）：3.

[8] . 航空港管理学院专业标准化管理实施方案[Z]. 州 ，2023.