摘要：随着《普通高中化学课程标准（2022 年版）》的全面实施，实验教学作为化学学科核心素养培养的重要载体，其教育价值得到进一步凸显。本文从新课标要求出发，分析实验教学在知识建构、科学思维培养、创新能力提升等方面的作用，探讨当前实验教学的实践困境，并提出优化策略，以期为高中化学教育改革提供参考。

关键词：新课标；实验教学；核心素养；化学教育；实践创新

一、引言

《普通高中化学课程标准（2022 年版）》明确提出 " 以发展化学学科核心素养为主旨" 的教育理念，强调通过" 科学探究与创新意识" 等核心素养的培养，促进学生深度学习。实验教学作为化学学科的本质特征，既是知识生成的重要途径，也是实现 " 做中学、用中学、创中学 " 的关键环节。[1] 然而，当前高中化学教育中仍存在 " 重理论轻实践 "" 以讲代做 " 等现象，亟待通过实验教学改革破解困境。

二、新课标对化学实验教学的新要求

1. 核心素养导向的教学目标

新课标将 " 证据推理与模型认知 "" 科学探究与创新意识 " 列为化学学科核心素养的重要组成部分。实验教学通过真实情境中的问题解决，帮助学生形成 " 假设 - 验证 - 结论 " 的科学思维路径，例如通过 " 钠与水的反应 " 实验探究金属活动性规律。

2. 学科实践能力的强化

新课标新增 " 学生必做实验 " 清单（如 " 配制一定物质的量浓度的溶液 ""乙酸乙酯的制备 " 等），要求实验课时占比不低于总课时的 30% ，强调通过实验操作提升学生的仪器使用、现象观察、数据处理等实践能力。

3. 跨学科融合的实践要求

如 " 碳中和 " 主题实验中整合化学、物理、环境科学知识，体现 STSE（科学- 技术- 社会- 环境）教育理念，培养学生解决复杂问题的综合素养。[2]

三、实验教学在高中化学教育中的核心价值

1. 促进概念理解的深度建构

实验现象与理论知识的互证可突破教学难点。例如：-“原电池工作原理”教学中，通过对比不同电极材料的电流强度差异，直观揭示氧化还原反应的电子转移本质。-“化学反应速率”实验中，学生通过改变浓度、温度等变量测定数据，自主构建速率方程模型。

2. 培养科学思维与探究能力

设计 " 未知白色粉末成分鉴定 " 探究实验，引导学生运用 " 性质 - 检验 "推理链条，训练证据推理能力。

通过 " 海带提碘 " 实验改进方案设计，培养学生控制变量、优化流程的创新意识。

3. 塑造科学精神与责任担当**

在" 含氯消毒剂制备" 实验中融入化学史教育，展现科学家探索精神。[3]通过" 污水pH 值调节" 实验设计，强化绿色化学理念与社会责任感。

四、当前高中化学实验教学的现实困境

1. 教学实施层面的挑战

实验开出率不足：调查显示，约42% 的学校未能完成新课标要求的必做实验（数据来源：《2023 年全国高中化学实验教学现状调查报告》）。

探究性实验占比低：多数实验停留于验证性操作，学生缺乏自主设计空间

2. 资源配置的结构性矛盾

农村地区学校生均实验仪器经费仅为城市学校的 1/3（数据来源：教育部2022 年教育统计公报）。危化品管理限制部分实验开展，替代方案开发不足。

3. 评价机制的导向偏差

实验操作未纳入高考评价体系，导致教学实践中出现 " 背实验 "" 画装置图" 等异化现象。

五、新课标背景下实验教学的优化路径

1. 构建”基础- 综合- 创新”三级实验课程体系

基础层：规范必做实验操作标准，开发虚拟仿真实验资源库。

综合层：开展 " 家庭小实验 "（如自制酸碱指示剂）、" 项目式实验 "（如设计净水装置）。

创新层：结合研究性学习，指导学生参与" 青创赛" 等科创活动。

2. 创新实验教学模式

采用 "5E 教学法 "（Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate）：以 " 铁及其化合物 " 教学为例，通过 Fe²+ 与 Fe³+ 转化实验引导学生自主构建认知模型。[4]

实施" 翻转课堂" ：学生课前观看实验微课，课中聚焦问题探究。

3. 完善实验教学评价机制

过程性评价：建立实验操作档案袋，记录预习报告、操作规范、数据分析等维度。

表现性评价：制定 SOLO 分类评价量表，考察学生在 " 异常现象处理 "" 方案改进" 中的思维水平。

4. 推进实验教学共同体建设

建立区域实验资源共享平台，推广" 走校制" 实验教学。

加强师范生实验教学能力培养，开展教师实验创新工作坊。

六、结语

在新课标深化改革的背景下，实验教学已从传统教学的辅助手段转变为培

养核心素养的关键路径。通过重构实验课程体系、创新教学模式、完善保障机制，能够充分发挥实验教学在知识建构、能力培养、价值塑造方面的独特功能，为培养具有科学精神与实践创新能力的时代新人提供有力支撑。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中化学课程标准（2022 年版）[S].北京: 人民教育出版社,2022.

[2] 王磊. 学科能力构成及其表现研究——以高中化学为例[J]. 教育学报 ,2016(02).

[3] NGSS Lead States. Next Generation Science Standards: For States, By States[M]. Washington, DC: National Academies Press,2013.

[4] 郑长龙 . 化学实验教学改革的新视角 [J]. 课程·教材·教法 ,2021(05).