摘要 : 随着新课标的持续推进，核心素养理念逐渐渗透至各学科教学之中，小学科学教育也由知识传授型向能力发展型转变。本文立足核心素养视角，探讨城区小学科学课堂教学中实施情境化教学的必要性、原则与路径，结合教学实践案例，提出切实可行的策略，最终达成培养学生科学思维、科学态度和科学探究能力的目标。关键词: 核心素养；小学科学；情境化教学；课堂策略；科学思维

引言

落实立德树人，提升学生综合素质是新时代基础教育改革的核心目标。小学科学课程在核心素养培养中发挥基础作用，情境化教学有助于打破知识与生活的隔阂，增强学生探究与创新能力。城区小学资源丰富，应探索多样化情境教学策略，提升课堂生成力和生命力，推进科学核心素养全面落实。因此，开展城区小学科学情境化教学策略研究具有重要现实意义与理论价值。

一、核心素养导向下小学科学情境化教学的价值意蕴

核心素养强调学生在真实情境中整合知识、解决问题的能力，这与情境化教学追求的“知行合一”高度契合。科学学科的核心素养包括科学概念、思维、探究能力与态度责任等，其形成离不开贴近生活的教学情境和问题引导。例如以“水从哪里来”“垃圾去哪儿了”等为主题，能激发学生兴趣，在实践与交流中建构知识体系。同时，情境化教学打破传统“讲授式”模式，引导学生由被动接受向主动探究转变。如“认识空气”一课中，通过“纸杯倒扣水中是否进水”的实验情境，学生不仅理解空气占据空间的性质，还发展了提出问题、验证假设、合作探究等能力。可见，情境化教学在促进学生科学核心素养达成方面具有重要的基础性与引领性作用。

二、城区小学科学情境化教学存在的问题与挑战

尽管情境化教学理念日益被接受，但在城区小学科学课堂实践中仍面临多重挑战。首先，情境设计流于形式，缺乏与教学目标和内容的深度融合，难以促进知识迁移与能力提升。其次，尽管城区资源丰富，但教师资源整合与创新应用能力不足，教学仍依赖教材例题，未充分发挥多媒体与实践基地作用。此外，部分教师对科学探究理解不深，教学中仍以“结论先行”为主，限制了学生探究能力的发展。同时，学生虽思维活跃，却缺乏深入分析与批判性思维，情境教育功能难以有效发挥。因此，城区小学科学教学亟需在理念更新、资源整合、教师培训等方面深化情境化教学改革，实现科学素养培育的全面提升。

三、情境化课堂教学的构建原则与设计路径

要实现核心素养导向的情境化课堂，应从理念、过程与评价三方面重构教学策略。理念上应树立“生活即课堂、问题即资源”的观念，从学生生活经验、社会热点中提炼真实情境，引发探究兴趣。过程设计中，注重情境与科学知识深度融合，围绕科学问题设计具有挑战性与开放性的任务，引导学生在观察、实验、推理中自主探究。如“光的传播”教学中引入生活现象，通过镜面反射实验和 AR 互动增强理解与沉浸感。评价方面，应构建过程性、多元化机制，关注学生探究过程中的表现、思维变化与创新能力，可通过任务单、观察表、交流展示等方式综合评估，推动“教—学—评”一体化落实。

四、基于核心素养的情境教学实践探索与成效分析

以城区小学三年级“植物的生长”单元为例，教师围绕“校园植物观察记”情境，带领学生走出教室，观察记录植物的生长状态与环境差异，引发如“为什么同种植物长势不同”等问题。随后开展“水培实验”“光照比较实验”等探究活动，学生分组制定方案、实施操作、记录数据。课堂总结中，学生以图文形式制作“植物生长观察日志”，展示成果。实践表明，该情境化教学不仅提升了学生的观察力、分析力与合作能力，还激发了对科学实验的兴趣，增强了表达能力与科学思维。学生对植物生长规律理解更深，为后续科学学习打下良好基础。

五、进一步优化城区小学科学情境化教学的策略建议

为更好推动核心素养视域下情境化教学的有效实施，未来应从以下几个方面进行优化与拓展。其一，加强教师培训与专业发展，通过教研活动、观摩研课等方式，提升教师对核心素养的理解及情境创设能力，引导其从“创设情境”向“建构意义”转变。其二，建立资源共享机制，整合区域内实验设备、自然教育基地、科技馆等资源，推动校内外联动，共建科学探究平台。其三，推动课堂结构改革，倡导项目化学习、主题式探究等教学模式，延长情境探究时间，打破知识割裂壁垒，实现跨学科综合育人。其四，优化评价体系，突出对学生科学素养发展全过程的跟踪记录与激励反馈，鼓励多主体参与、多维度考察，构建以成长为导向的评价文化。其五，引入智能技术辅助教学，如AI 辅学平台、STEAM 教学工具等，进一步丰富情境呈现形式，提升教学的趣味性与实效性。通过不断深化情境化教学改革，可有效推动小学科学教育由“学科导向”迈向“素养导向”，实现学生科学素养的系统提升与可持续发展。

结论

综上所述，基于核心素养的小学科学情境化课堂教学，是新时代课程改革背景下教学方式转型的必然选择，尤其在城区小学具备丰富教育资源与学生基础较好的前提下，更具探索与推广的现实基础。情境化教学能够充分调动学生的学习积极性与探究欲望，在真实问题解决中促进科学知识的内化与科学能力的提升，有效支撑学生核心素养的形成与发展。但要真正实现这一目标，仍需教师理念更新、教学设计优化、资源体系重构及评价机制革新等多方面的协同推进。未来的科学教育应坚持以学生发展为中心，以素养培养为核心，通过情境引领、问题驱动、实践探究，不断拓展教学边界，丰富教学内涵，为学生终身学习和社会适应能力的提升奠定坚实基础。

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“本论文是保定市教育科学研究“十四五” 规划课题 2024 年度编号为2401197，题目为《核心素养视角下城区小学科学课堂教学策略的研究》的课题研究成果。”