摘要：学习风格差异能够影响学生的学习效果，导致学生在学习同一知识时，所接受的内容不同。高中阶段正是学生学习关键时期，教师需要重视后进生学习发展，以个性化辅导方式对学生进行综合性的教育培养。文章聚焦于高中化学学科，针对后进生群体展开研究。分析高中化学后进生的成因，提出个性化辅导策略，旨在帮助高中化学后进生提升学习效果，改善学习状况，为高中化学教学提供有益参考。

关键词：学习风格差异；高中化学；后进生；个性化辅导

前言：

在高中化学教学中，后进生现象较为普遍，不仅会影响学生个人发展，还会对整体教学质量产生影响。由于每个学生都有其独特的学习风格，而后进生因学习困难，未能充分发挥自身的学习优势。这不仅影响了学生个人的学业发展，也对整体教学质量产生了一定影响 [1]。因此，教师应当结合高中教学课程，根据学生学习风格差异，为后进生提供个性化辅导，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率，实现化学成绩的提升。

一、后进生成因

（一）知识理解不透彻

高中化学知识体系复杂，其中化学键、化学反应速率等知识点的概念抽象，对于部分学生而言难度较大。后进生由于基础知识薄弱，在学习新知识时，难以将所学知识与已有知识进行联系，导致学生所学知识停留于表面，无法深入理解其中的内涵。当学生面对化学问题时，无法对问题的知识点进行本质的区分，难以解决实际问题。

（二）学习方法不正确

部分后进生缺乏科学有效的学习方法，使得学生在学习过程中只能被动接受知识，未能将其进行总结归纳。例如，后进生在学习化学方程式，只是机械地记忆，难以理解其中所表示的化学反应原理，导致学生在遇到变式题目时不知如何应对。正因学生学习方法不正确，使得学生学习效率较低，影响学生的整体学习效果。

（三）学习状态不理想

高中化学学习任务重，压力大，部分后进生容易产生焦虑、厌学等负面情绪。后进生长期付出却未能取得学习成果，致使学生在学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃，缺乏克服困难的毅力。部分学生还会受外界因素的影响，导致学习精力被分散，无法全身心投入到化学学习中。

二、后进生个性化辅导策略

（一）针对不同学习风格制定辅导计划

每个学生都有独特的学习风格，在高中化学后进生的教学指导中，教师应利用学习风格差异，为其定制个性化的辅导方案，满足不同学习需求的学生进行深入学习探究，从而增强学生综合学习能力。学习风格差异可以从感官、认知风格以及情感方面进行分析，针对不同学生的课程学习需求，为学生提供高品质的教学指导，促进后进生个性化发展，提高自身的学习效果。例如，对于视觉型学习风格的后进生，善于运用视觉获取信息 [2]。在化学辅导中，教师可以充分利用各种视觉资源。当讲解化学反应原理时，教师可以运用动画演示化学反应的微观过程，像电子的转移、分子的破裂与重组等，帮助学生直观看到化作变化的实质。对于听觉型学习风格的后进生，教师可以在辅导过程中，用生动形象的语言详细讲解化学知识点，将抽象的化学概念转化为具体的生活实例，帮助学生快速理解所学知识。在讲解化学平衡时，教师可以用“拔河比赛”来比喻正逆反应的动态平衡，帮助学生直观感受平衡状态的特点。教师针对不同学生的学习需求，可以为其提供合理的教学方案，帮助后进生进行有效的课程学习，从而增强后进生的学习自信心。

（二）强化基础知识辅导

高中化学知识具有很强连贯性，后进生基础知识薄弱，导致后续学习困难。因此，教师应该强化基础知识辅导，有助于提高其学习成绩。教师需要对后进生的基础知识进行全面评估，找出学生知识漏洞，以课堂测试、作业分析等方式，帮助学生理解化学的基本概念。例如，在讲解“氧化还原反应”时，教师可以列举生活中的氧化还原现象，如铁生锈、燃烧等，使后进生明白氧化还原反应的本质是电子的转移。教师对后进生进行个性化辅导时，可以帮助学生梳理化学知识体系，将各个知识串联起来，形成一个完整的知识网络，有利于后续的学习应用，从而提高学生的化学学习效率。

（三）指导学生学习方法

大部分后进生缺乏科学有效的学习方法，导致学习效率低下。因此，教师应指导后进生掌握正确的学习方法，提高自身的学习成绩。教师可以在预习方面，引导后进生先了解课本中的内容，标记出不懂的问题，带着问题听课。例如，在预习化学实验课时，教师要求后进生先了解实验的原理，思考实验中可能出现的问题，从而在实验前期蕴含准备。当遇到问题时，后进生可以利用所学知识解决实际问题。由于化学课程中，涉及的知识点比较多，所以教师应对其进行多样化指导，帮助学生掌握正确的学习方式，如化学推断题，学生可以运用守恒法、差量法等，引导学生从题目中给出的信息入手，逐步推理，得出结论 [3]。

（四）调整学生学习状态

后进生在学习过程中往往存在焦虑、厌学等负面情绪，学习状态不佳。因此，教师需要调整后进生的学习状态，关注其心理变化，及时进行沟通交流，了解后进生内心真实的想法，给予适当的关心心鼓励。例如，教师可以开展化学学习竞赛活动，让后进生在化学知识竞赛、化学实验操作竞赛活动中激发自身的潜能，能够不断提升自身的学习能力。教师可以适当引导后进生，为其构建轻松愉快的学习氛围，避免因学习压力过大，造成后进生情绪低落，使后进生能够保持积极向上的学习态度，主动参与化学学习活动。

结语：

总而言之，基于学习风格差异的高中化学后进生个性化辅导策略，是一种因材施教的教学方法，能够充分考虑学生的个体差异，满足不同学习风格后进生的学习需求。教师以个性化的教学方法，帮助后进生克服学习困难，有助于提高学生的学习成绩，增强其学习自信心。因此，教师应在未来的教学实践中，不断探索个性化辅导策略，为高中化学后进生的成长和发展提供更有力的支持。

参考文献：

[1] 陈秀丽 . 高中化学教学中以兴趣化解困境的策略探究 [J]. 学苑教育 ,2024,(32):43-45.

[2] 赵 燕 玲 . 基 于 学 困 生 学 情 分 析 的 高 中 化 学 教 学 策 略 [J]. 求 知 导刊 ,2024,(16):32-34.

[3] 周兆燕 . 新高考背景下高三化学学困生提分策略探究 [J]. 中学教学参考 ,2024,(09):55-57+70.