摘要：语文身为高中教育里的关键学科，不但背负着知识传授的重担，更负有塑造学生人文素养及情感态度的使命。当应对特殊家庭环境的学生，传统的语文教学模式大概无法满足这些特殊需求，学生成长过程里，家庭教育也有着不可或缺的意义，但特殊家庭在家庭教育方面往往有诸多问题，以教育观念落后陈旧、教育手段运用失当等为例。家校协同育人理念随之诞生，此理念强调学校跟家庭之间的紧密联合，集结教育合作动力，一起推动学生实现全面进步。

引言：

在当今教育改革不断向深层次迈进的时代背景里，发展县域教育日益成为关注焦点。学生成长与发展的关键时期，当属高中阶段，其教育质量的提升，对学生未来的发展之路起着关键的决定效果。处于县域高中的学生群体里，应给予特殊家庭学生这一群体更多的关怀与关注，诸如单亲家庭、孩子留守家庭、经济拮据家庭等，其家庭环境的独特性质往往会对学生的学习和心理方面的发展产生深远影响。

一、构建家校协同的语文教学支持体系

在县域范围内，针对高中特殊家庭开展的语文教学面临不少挑战，诸如家庭环境复杂纷扰、学生心理状况欠佳、家长教育能力有限等。搭建家校协作的语文教学支撑体系意义重大，学校需主动跟家庭构建紧密纽带，阶段性开展家校沟通活动，掌握学生家庭背景及成长的环境特点。采用家访、家长会等多样形式，教师得以深入了解学生的个性特点和学习要求，以此制定贴合学生的个性化教学方案。学校可搭建起家校互动的平台，利用现代科技渠道，诸如微信群、钉钉这些平台，实时分享学生在学习上的进展及课堂表现，支持家长快速掌握孩子学习动向。就以《雷雨》为实例，在教学实施进程中，教师可落实家校协同的理念，将作品里的家庭矛盾与学生家庭背景加以结合，促使学生思索家庭关系的重要意义，在剖析周朴园、鲁侍萍与周萍、四凤等人物关系当中，教师可引导学生进行角色扮演，使学生借助表演深刻领会人物的情感与心理。教师可以邀请家长走进课堂活动，跟学生一起探讨家庭关系的处理途径。此外，学校可以开展“家庭关系与成长”主题的班会，邀请家长与学生一起观看《雷雨》经典片段，并就作品里呈现的家庭问题展开研讨，依靠此种形式，家长能更直观地领悟孩子的内心世界。学生也可在家长参与活动里，更明晰地认识家庭关系对个人成长的意义，这种学校跟家庭协同的教学手段，不仅可以提升学生的语文水平，也能推动家庭教育的改进[1]。

二、开展基于特殊家庭需求的语文教学创新

特殊家庭的学生往往面临更多的心理和情感问题，诸如单亲家庭、父母外出不在身边的留守儿童家庭、经济陷入困难的家庭等。和普通学生相比，这些学生的语文学习需求不同，语文教学应创新途径办法，以满足其特殊需求。教师可打造情感教育课程，把语文教学跟心理健康教育结合在一起，通过文学作品里的情感传达，助力学生缓解压力、排解情绪。教师也可选用多元化的教学方式，像情景再现教学、角色模仿等，撩动学生学习的兴趣心弦，就学习基础欠佳的学生而言，教师可采用分层教学方法，增添额外的辅导资源，辅助他们稳步提升语文水平 [2]。《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，因其优美语言与深邃意境而声名远扬。就特殊家庭背景的学生而言，尤其是面临较大心理压力的学生，教师可以依托《荷塘月色》的教学实施，帮其释放内心情绪、缓解心理压力。讲解作品的时候，教师能够引领学生借助朗读跟写作，吐露个人的情绪，可引导学生追摹朱自清的笔法，绘就自己心中的“荷塘月色”，用文字倾吐内心的情感。

三、提供针对性的家庭教育指导服务

特殊家庭的家庭教育往往存在较多问题，如家长教育观念落后、教育方法不当等。因此，学校需给出针对性强的家庭教育指导服务，协助家长树立恰当的教育理念，掌握科学的施教办法。学校可以成立家庭教育指导中心，选用专业的家庭教育指导师资，为家长给予一对一的咨询辅导服务。依据对家庭具体情况的分析，指导师可为家长谋划个性化教育方案，帮其消除教育里的实际障碍，学校可开办家庭教育主题活动，就如“亲子一起共读”“家庭文化节庆”等，增进家长跟孩子的互动效果，增强家庭凝聚力。通过这些活动，家长能更好地体悟孩子的内心世界，从而改善亲子关系。《庖丁解牛》是《庄子》中的寓言故事，利用庖丁解牛所经历的过程，体现了“顺应自然”的哲学要义，处于家庭教育指导服务进行阶段，教师可借助这一思想，帮助家长构建科学的育人理念[3]。讲解作品的过程中，教师可安排家长与孩子共同加入“家庭教育与成长”的讨论会，带领家长思索如何顺应孩子的天性，勿实施过度干预或强迫手段。通过对庖丁解牛过程的分析，家长可从中懂得，教育孩子也需掌握“道”，即尊重孩子按序成长的规律，因材施教。

结语：

综上所述，基于县域家校协同育人的理念及视域状况，开展高中特殊家庭的语文教学及家庭教育指导服务，家庭和社会多方共同努力。通过搭建家校协作的语文教学支撑体系、实施契合特殊家庭需求的语文教学革新、给予具有针对性的家庭教育指导服务，可以显著提升特殊家庭学生的语文素养与综合实力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 韩松 , 王保华 , 陈琳 . 促进县域普通高中发展提升的有效路径—郑州市第一中学构建跨时空教育教学共同体实践研究 [J]. 中国教育学刊 ,2022(3):75-78.

[2] 陈进发 .”双减”下县域学校”三位一体”协同育人的机制与作用研究 [J]. 试题与研究 , 2023(23):113-115.

[3] 尚宇航 . 教育信息化促进县域义务教育优质均衡发展的实证研究[D]. 中南民族大学 ,2023.