摘要：随着教育理念的不断更新，课程思政已成为教育领域的重要发展方向。本文聚焦译林新版初中英语教材，深入探讨如何挖掘其中的思政元素，并将其有效融入教学实践，以助力学生的全面发展。通过分析教材特点，梳理出丰富的思政教育素材，如文化价值观、道德品质等方面的内容。结合教学实践，提出多种融入思政元素的方法与策略，包括情境教学、合作学习等，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现知识传授与价值引领的有机统一。

关键词：译林新版初中英语教材；课程思政；思政元素；全面发展

引言

在新时代教育背景下，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的核心目标。课程思政作为实现这一目标的重要途径，要求各学科教学不仅要传授专业知识，更要融入思想政治教育，发挥课程的育人功能。英语学科作为基础教育的重要组成部分，具有跨文化交流的特性，为思政教育提供了独特的视角和丰富的资源。译林新版初中英语教材在内容编排、话题设置等方面精心设计，蕴含着大量思政元素，为教师开展课程思政教学提供了有力支撑。深入挖掘和利用这些思政元素，对于提升学生的综合素养，培养具有家国情怀、国际视野和跨文化交流能力的新时代人才具有重要意义。

一、译林新版初中英语教材特点

（一）内容丰富多元

译林新版初中英语教材涵盖了广泛的话题，从日常生活、校园生活到社会热点、文化历史等。如七年级上册 Unit 2“Let’s playsports!”通过对运动话题的探讨，培养学生的运动意识和积极健康的生活态度；八年级下册Unit 5“Good manners”围绕文明礼仪展开，引导学生树立正确的行为准则和道德观念。这些丰富的内容为思政教育提供了多样的切入点，能让学生在学习英语知识的同时，接触到不同领域的思政素材[1]。

（二）强调情境创设

教材注重创设真实生动的语言情境，让学生在情境中学习和运用英语。例如，七年级上册 Unit 2“My day”通过呈现校园日常作息、课外活动等场景，设计“制定个人时间表”“分享课后俱乐部经历”等任务，使学生在模拟真实校园生活的情境中练习听说读写技能。如课文中通过对话展示“如何向朋友描述一天的学习安排”，既训练了现在时的语法运用，又引导学生思考时间管理的重要性，与思政教育中培养自律习惯、珍惜时间的理念相契合。这种情境化设计让语言学习与生活实践紧密结合，帮助学生在解决实际问题中提升综合素养。

二、译林新版初中英语教材思政元素挖掘

（一）文化价值观方面

教材通过呈现中国传统习俗与文化符号（如七年级上册 Unit6“Food and lifestyle”中“Chinese New Year Food”板块）介绍饺子、汤圆等节庆食品的文化寓意（如饺子象征财富、汤圆寓意团圆），教师可组织“传统美食文化分享会”让学生用英语描述家乡食物的工艺与故事，以深化对饮食文化的理解并增强文化自信；同时通过跨文化对比（如七年级下册 Unit 5“Amazing things”中“Different FestivalCelebrations”）呈现中国春节与西方圣诞节的习俗差异，教师可组织“文化差异辩论会”引导学生讨论中西方节日的文化内涵，培养“尊重差异、兼容并蓄”的国际视野。

（二）道德品质方面

教材通过生活化语篇（如七年级上册 Unit 5“Let's celebrate!”中“Helping Homeless Animals”）讲述救助流浪动物的故事，教师可结合教材问题设计组织“校园公益计划”，让学生制定帮助动物或老人的方案以强化社会责任感；同时通过情境化故事（如七年级下册 Unit2“Neighbours”中“Neighbourhood Helper”）展现志愿者帮助老人的场景，教师可利用教材对话模板设计“邻里互助 role-play”活动，让学生在语言实践中理解友善品德的实践意义。

（三）心理健康方面

教材针对学生心理困惑（如七年级上册 Unit 3“My school”中“Dealing with Study Pressure”）通过日记形式呈现压力源并给出建议，教师可结合“Worry Box”活动让学生匿名分享烦恼与解决方法，帮助建立积极面对压力的心态；同时通过人物故事（如七年级下册 Unit

1“Dream homes”中“From Failure to Success”）传递抗挫精神，教师可利用思维导图引导学生梳理挫折应对策略，并撰写“挫折日记”将文本中的抗挫经验转化为个人心理建设能力。

三、基于译林新版初中英语教材思政元素的教学实践

（一）情境教学法融入思政元素

创设贴合七年级学生生活且渗透思政内涵的真实情境。例如，在教授七年级上册Unit 2“My day”时，教师可模拟“校园时间管理挑战赛”情境：设置“晨读纪律监督”“课后作业规划”“社团活动协调”等角色扮演任务，让学生分别扮演值日生、课代表和社团负责人，通过演绎不同角色在时间分配中的冲突与解决方案（如“如何平衡作业与兴趣活动”），引导学生讨论“守时习惯”“任务优先级”的重要性。这种情境体验既训练了英语现在时的表达（如“I usually finish homework at 7p.m.”），又将“自律守时”“责任担当”的思政元素融入语言实践，帮助学生在互动中理解时间管理对个人成长的意义。

（二）合作学习法促进思政教育

通过小组合作任务渗透团队协作与文化认知的思政目标。以七年级下册 Unit 3“Welcome to our town”为例，教师可布置“家乡文化探索”合作项目：让学生分组调查本地传统手工艺（如剪纸、糖画），利用教材中“介绍地点”的句型结构（如“Located in the old town,the paper-cutting studio has a history of...”），共同撰写英文介绍稿并制作PPT。小组讨论中需解决“如何挖掘文化故事”“怎样用英语准确表达民俗术语”等问题，既锻炼了“research-share-present”的英语综合能力，又在资料收集过程中深化对本土文化的认同，同时培养团队成员间的分工协作意识与沟通能力。

（三）项目式学习强化思政实践

设计兼具语言运用与社会责任感的项目任务。学习七年级上册Unit5“Let's celebrate!”后，教师可布置“节日公益行动”项目：要求学生以小组为单位，选择一个传统节日（如中秋节），策划“敬老院节日关怀”活动方案。学生需用英语完成三部分任务： ① 用教材中的节日词汇（如“reunion”“traditional food”）撰写活动邀请函； ② 设计“教老人制作月饼”的互动流程（运用“First...,Then...,Finally...”的顺序表达）； ③ 拍摄活动短视频并配英文解说。在实施过程中，学生不仅将英语知识转化为实际沟通能力，还通过关爱老人的实践体会“孝老爱亲”的传统美德，实现语言学习与思政教育的深度融合。

结语

课程思政教学借助译林新版初中英语教材拥有了丰富资源和宽绰空间，通过对教材里思政元素的深度挖掘，借合适的教学方法把思政元素融入教学实操，可在提升学生英语学科核心素养之际达成，达成思政教育的既定目的，推动学生实现全面成长，教师需持续改进自身的思政素养及教学能力，充分释放教材的育人活力，为培养理想坚定、品德高尚、知识丰富、纪律严明的社会主义建设接班人添砖加瓦，在未来教学工作里，仍需不断探索与创新，进一步对课程思政教学模式改良，让思政教育在英语课堂落地发芽，开花结果。

参考文献：

[1] 王美红 . 跨文化交际视域下中小学英语教材中文化元素的融入 [J]. 外语研究 ,2018,20(3):45-56.

[2] 张伟 . 英语教育中中西文化融合的研究与实践 [J]. 教育研究 ,2019,42(2):78-89.

本文系 2023 年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“聚焦高阶思维发展的初中英语课程思政模式研究”( 编号 :23SWA-03) 的阶段性研究成果。