摘要：初中化学教育不仅要传授基础知识，还应注重学生核心素养的培养。核心素养导向的化学教学重在提高学生的科学探究能力、创新思维能力、实践能力和社会责任感。通过设计合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决实际问题的能力。本文探讨了初中化学教学中如何基于核心素养进行课程设计，包括问题导学、探究式学习、合作学习等策略的应用。通过具体教学实例，分析了这些策略在教学中的效果和实践意义。最终，提出了实施核心素养导向教学的改进方向，以期为初中化学教育的改革与发展提供理论依据和实践参考。

关键词：初中化学；核心素养；教学策略；探究式学习；创新能力

核心素养是指学生在未来社会中所需的基本能力，涵盖学习能力、化学思维、文化品格、合作交流能力等。随着核心素养概念的提出，教育界开始关注如何在各学科教学中有效培养学生的核心素养。初中化学学科作为自然科学的重要组成部分，承担着培养学生科学思维和实践能力的任务。化学课堂不仅要传授基本知识，还应注重学生思维能力的培养与实践能力的提升。如何在化学教学中引导学生形成良好的思维模式，激发创新思维，培养他们的合作与交流能力，已成为教育改革的重要议题。本文将重点探讨化学学科在课堂教学中如何有针对性地培养学生的核心素养，并提出相应的教学策略和方法。

1. 初中化学核心素养概述

1.1 核心素养的定义

核心素养是指人们面对未来社会及生活挑战时所需的关键素质总和，涵盖了知识体系、技巧运用、观念认同以及价值取向等多个维度。这一概念不仅关注对学生学科知识的熟练掌握，同时也强调激发学生的创新精神、动手实践能力、社会适应力以及持续学习的动力。关键能力的内涵深远且涉及面广，着重于学生在思维模式、探索研究技能以及解决现实问题等方面的培养。在中学化学教学过程中，培育学生的核心素养意味着不仅教授他们基础的化学理论，还要借助教学方法激发学生的科学热情，增强其科学思考、研究探索和应用实践的能力，为他们在未来构建坚实的科学素养基础。

1.2 初中化学核心素养的构成

初中阶段化学的核心素养涵盖了探索科学的技巧、逻辑思考的技巧、实际操作技巧以及创造性思考的多个层面。探索科学的技巧着重于学生通过实验操作、细致观察等手段，提出疑问并借助解析、推论、实证来形成结论。逻辑思考的技巧意味着学生能够运用科学的方法论进行思考，构建科学见解和判断，拥有批判性分析和逻辑推演的能力。实际操作技巧涉及学生在生活场景中应用化学理论解决问题的能力。而创造性思考则是在现有科学认知的基础上，进一步思索、创新并提出新颖见解的能力。除此之外，学生的集体协作意识、信息整合能力以及社会责任感也是素养培养的关键要素，它们共同构成了学生全面能力的塑造体系。

1.3 核心素养在化学教育中的重要性

在化学教学领域，核心素养扮演着至关重要的角色。伴随社会与科技的飞速前进，以往单一的“考试导向教育”已不能契合现代教育的多元需求，提升学生的核心素养成为教育变革的核心追求。化学作为自然科学的一个分支，具备浓厚的实践和实验特性，学生在学习这一学科时，通过实验操作和探索，不仅能够掌握知识，还能锻炼思维、创新以及解决现实问题的技能。核心素养的培养有助于学生的全面成长，提高他们的社会适应力、终身学习力和实际操作能力。特别是在初中教育阶段，强化以核心素养为导向的化学教学，能够帮助学生树立正确的科学观念，增强问题解决能力，并为他们的未来学习和成长打下牢固基础。

2. 初中化学核心素养导向教学面临的问题

2.1 教学内容与素养需求脱节

目前初中阶段的化学教育在教学内容与学生的核心素养培育之间存在着显著的差距。教学过程往往过分强调知识的直接传递，重视理论性及需记忆的知识点，却忽视了对学生核心素养的培育。大部分化学教材所包含的知识点往往拘泥于经典的基础理论，缺乏与日常生活及社会进步的联系，这使得学生难以将学到的知识应用于解决现实问题，未能深刻理解知识背后的科学原理。举个例子，在酸碱中和反应的教学中，一般仅局限于书写化学方程式和进行实验操作，而忽略了如何将这些知识应用于解决现实问题，例如在水污染治理方面的应用。这种教学与实践的分离阻碍了学生科学思维和创新能力的发展。针对这一问题，必须对教学内容进行改革，既要确保基础知识的传授，也应重视学生综合素质的培养，强化知识在跨学科领域的应用及其实践意义。

2.2 学生思维能力不足

学生的思维能力不足成为指向核心素养的教学过程中的一大难点。初中生在思考问题时通常趋于直观且停留在表层，缺少深层次的逻辑推理和批判性思维技巧。在化学的学习上，学生往往习惯于死记硬背公式和操作流程，而不是深入地理解和分析问题本质。比如，涉及化学反应速率的学习，诸多学生仅仅通过机械记忆反应条件的改变规则来应对考试，却未对反应的本质原理进行深入研究。这种思维上的局限性阻碍了学生形成系统的科学思维和创新能力的发展。为了克服这一难题，教师应当运用探索性教学法和问题驱动学习法，激励学生独立思考，勇于提问并开展自我探索。通过布置具有挑战性的实验和实例分析，启迪学生的批判性思维和创新能力，助力他们从更深的角度去洞察化学现象及原理。

2.3 教师素养导向教学能力不足

尽管核心素养导向的教学理念逐渐被认同，但许多教师的教学能力和素养尚未完全适应这一新的要求。以往的教学模式过分强调知识传递，而忽略了对学生全面素养的培育，这造成了教师在实行核心素养教学时所遭遇的诸多挑战。在日常教学活动中，教师经常发现自身的教学策略与学生的核心素养提升之间存在着一定的距离。比如，大量的教师依旧采用单向讲授的教学方式，缺少有效的师生互动和对学生独立学习的指导，这样的做法不利于学生创新意识和动手能力的提升。另外，一些教师在运用先进的教学工具和技术上也显得不够熟练，不能有效地利用多媒体资源和信息技术来辅助学生的学习过程。鉴于此，教师必须持续刷新自己的教学观念，增强教学方案设计和课堂掌控的技能，学习探究式和个性化教学的方法，从而更有效地贯彻核心素养导向的教育实践。

2.4 学生参与低

在以初中化学核心素养为目标的教学过程中，学生参与度不高的问题尤为突出。在以往的教学模式中，学生常常扮演着接受知识的角色，过分依赖教师的灌输，很少有机会主动探索和深思。课堂之上，教师不断传授知识要点，而学生往往只是被动地听讲和记录，缺乏有效的交流和思想交锋。这种被动的学习模式使得学生感到参与感缺失，难以唤起他们对化学的热情和好奇心。在部分学校，由于课堂管理上的挑战和教学进度的压力，学生参与实验和手工操作的机会受限，这阻碍了他们通过实践来加深对化学知识理解的途径。比如，不少学生由于未能亲历实验的策划与执行，只能借助教师的演示来学习。为了增强学生的参与感，教师可以采纳项目式学习、团队协作、探索性实验等多种教学策略，使学生能够更主动地投入知识的探索和问题的解决之中，提高他们的学习积极性，并锻炼他们的综合素养。

3. 初中化学核心素养导向的教学策略

3.1 调整教学内容与强化素养目标

为了培养学生的核心素养，初中化学的教学内容应与核心素养目标紧密结合。首先，教学内容应关注学生日常生活中的实际问题和科技前沿。例如，在讲解酸碱中和反应时，教师可以通过实际的生活场景，如清洁剂中的酸碱中和作用，或者水质净化中的酸碱调节，帮助学生将抽象的化学原理与生活实际相联系，从而提高学生的实际应用能力。其次，化学教材内容应兼顾基础知识与跨学科的综合应用，帮助学生理解化学学科与其他学科之间的联系，如物理、生物与环境科学的交叉领域。例如，讨论环境污染问题时，可以结合物理中涉及的能量转化、生物学中的生态平衡等知识，培养学生的跨学科思维能力。此外，教师应注重培养学生的探究意识，鼓励学生主动发现问题并进行实验验证。通过问题导向的教学，帮助学生不仅掌握化学知识，还能提高他们的分析、解决问题的能力，为将来复杂问题的应对打下基础。

3.2 培养学生思维与创新能力

培养学生的思维能力和创新能力是核心素养导向教学的关键目标之一。首先，教师应设计富有挑战性的问题情境，激发学生的思维。例如，在讲解反应速率时，可以设计一个探究任务，要求学生通过实验观察不同因素（如温度、浓度、催化剂等）对反应速率的影响。这种实践活动可以帮助学生掌握科学方法，培养他们的批判性思维。同时，教师还可以通过引导学生分析现有的科学现象或科技创新案例，鼓励学生提出自己的见解，并在此基础上进行实验验证。通过这种方式，学生不仅能独立解决问题的能力，还能增强其创新思维。此外，教师应注重培养学生的合作精神，通过小组合作学习，让学生在团队中相互讨论、分享观点，增强集体创新的能力。课外活动也可以成为思维和创新能力培养的有效途径。教师可以组织学生参加化学竞赛、科研实践活动等，让学生在更广泛的实践中锻炼和展示自己的创新能力。

3.3 提升教师专业能力

要实现核心素养导向的教学，教师的专业能力必须得到持续提升。教师不仅要具备扎实的学科知识，还应掌握适应现代教育需求的教学方法与理念。首先，教师应积极参与各种专业发展活动，如教师培训、学术研讨、跨学科的交流等，及时更新教育理念和教学方法。例如，教师可以学习并运用探究式学习、翻转课堂等教学模式，这些模式可以激发学生的主动学习兴趣，提升课堂的互动性。同时，教师应提高使用信息技术的能力，将多媒体、实验模拟等现代化教学工具引入课堂，使化学教学更加生动、有趣，提升学生的学习效果。其次，教师要具备有效的课堂管理能力，能够根据不同学生的特点设计差异化的教学策略。通过个性化教学，满足每个学生的学习需求，从而提高教学的整体效果。此外，教师应培养学生的批判性思维与自主学习能力，鼓励学生进行课外阅读与科学探索，逐步建立学生自主学习的习惯和能力。

3.4 提升学生参与感

学生的课堂参与感直接影响其学习效果。要提升学生的参与感，教师应采取多样化的教学方法，增强课堂的互动性与实践性。首先，教师可以通过实验探究、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣。例如，设计一项关于溶解度与温度关系的实验，要求学生亲自动手操作，观察现象并记录数据，最终分析得出结论。这种动手操作的机会不仅能提高学生的实践能力，还能激发他们对化学现象的好奇心。其次，教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，并通过小组合作讨论或全班分享的方式进行交流，形成良好的互动氛围。这种方式不仅能够提高学生的表达能力，还能让学生在思考和交流中深入理解知识。通过参与项目式学习，学生不仅能够在实际操作中加深对化学原理的理解，还能独立解决问题的能力。此外，教师还可以通过设计适当的课外活动，如参观化学实验室、参加科学实验大赛等，进一步增强学生的参与感，让学生在实践中获得更多的学习乐趣和成就感，从而提升其对化学学科的兴趣和学习动力。

核心素养导向的教学策略对于初中化学教育的发展至关重要。在教学中，教师需要结合学科特点，灵活调整教学内容，强化核心素养的目标，确保学生在知识学习的同时，能够提升实践能力、创新思维及解决问题的能力。通过多样化的教学方法，教师能够激发学生的学习兴趣，增强其参与感，推动学生更积极地投入学习中去。教师的专业能力和教学理念的更新也同样重要，持续的教育培训和教学实践能够帮助教师更好地实施核心素养导向的教学，确保教育质量的提升。尽管实施过程中会面临一定的挑战，但随着教育理念的更新和教学方式的不断改进，核心素养导向的教学能够为学生的全面发展提供更加坚实的基础。

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【本文系2023 年度平潭综合实验区基础教育教学研究立项课题《 基于化学学科核心素养的农村课堂教学实践研究》（课题编号：pt202311）研究成果。】