摘要：核心素养是当前高中思想政治教学的重要导向，对培养学生的综合素质具有重要意义。本文基于核心素养，结合教学实践和课题研究探讨了高中思想政治大单元教学设计的原则和实践策略。提出了目标明确、学生中心、贴近生活、实践性等教学设计原则，并从整合教材内容、创设问题情境、注重合作学习、及时评价反馈等方面探讨了具体的教学实践策略。

关键词：核心素养；高中思想政治；大单元教学；教学设计；教学策略

引言：随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为教育改革和发展的重要方向。高中思想政治学科承担着培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任，对学生的全面发展具有重要意义。如何将核心素养落实到高中思想政治教学中，成为当前亟待解决的问题。大单元教学作为一种新的教学组织形式，为培养学生的核心素养提供了有效途径。

一、基于核心素养的高中思想政治大单元教学设计原则

教育的本质在于育人，而非简单的知识传授。在高中思想政治大单元教学设计中，坚持正确的原则是确保教学有效性的前提条件。

首先，符合体现高中思政学科核心素养的立德树人原则。基于核心素养的大单元教学设计要求应紧密围绕政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养展开，确保每个教学环节都服务于学生核心素养的培养，贯彻思政课立德树人的根本任务，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

其次，以思政学科大概念为逻辑主线，融合生活情境，综合运用教育技术整合教材内容的整体性原则。在思政大单元整体教学目标的统摄下，以某一大概念为核心或主线，对教材编排的结构、顺序进一步调整，内容进一步整合优化，通过创设富有真实的贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注时政热点，培养社会责任感和使命担当意识，设置探究任务，通过发现问题、分析问题、解决问题加深学生对学科知识的理解。

再次，尊重学生发展规律，强化高阶思维，培养学生综合素养的生本发展原则。生本发展原则强调教学设计应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性和创造性，从被动接受知识转变为主动建构意义[1]。另外，大单元教学设计还要充分考虑学生认知水平、身心发展规律，从学生角度设置具有进阶性的教学活动，引导学生由浅入深地对高中思想政治大单元进行概念讲解、知识建构，加深对单元教学概念及内容的理解，从而强化高阶思维锻炼。

这些原则相互联系、相互促进，共同构成了基于核心素养的高中思想政治大单元教学设计的基本遵循。

二、基于核心素养的高中思想政治大单元教学实践策略

1.整合教材内容，构建完整的学习单元

高中思想政治教材内容丰富而广泛，教师要根据学科核心素养和课程目标，对教材内容进行整合和重组，构建具有内在逻辑性和系统性的学习单元[2]。比如在学习必修一的内容时，可以将"社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展""只有社会主义才能救中国""只有中国特色社会主义才能发展中国"等内容整合为一个学习单元，围绕社会主义发展历程这一主线，引导学生理解社会主义从理论到实践的发展过程，把握社会主义在中国的探索历程，增强对中国特色社会主义道路的自信。通过整合教材内容，学生能够更加系统和全面地理解所学知识，促进知识的内化和灵活运用。

2.确定核心单元议题情境，采用议题式教学，引导学生进行探究和实践

思想政治学科课程特别强调通过价值引领落实立德树人根本任务。在单元概念的指引下，教师可以通过议题式教学，精心设计与教学内容紧密相关的真实议题情境，引导学生主动参与解决过程。在讲授"全面依法治国"相关内容时，可设计一个与学生生活相关的法律案例，如校园欺凌事件的法律责任分析，引导学生运用法律知识进行分析判断。教师可采用"问题链"的形式，设计由浅入深、层层递进的问题序列，引导学生逐步深入思考。例如，在探讨"价值判断与价值选择"主题时，可从学生日常消费选择入手，逐步引导至社会价值观和人生价值的深层次思考，培养学生的批判性思维和价值判断能力。

3.注重合作学习，提高学生的合作意识和协作能力

合作学习是培养学生核心素养的重要途径，在高中思想政治大单元教学中具有重要作用。教师要合理设计合作学习活动，为学生提供充分展示和锻炼的机会[3]。比如在学习"全面依法治国"这一单元时，教师可以组织学生开展模拟法庭活动，引导学生扮演不同角色，通过合作探究，了解法治的内涵和要求，培养法治意识。在合作学习过程中，教师要注重指导学生合理分工、相互协作，通过小组内部的讨论交流，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和协作能力。同时，要重视合作学习的过程评价，帮助学生总结经验、反思不足，不断提高合作学习的效果。

4.开展多元评价反馈，调整教学策略和方法

在高中思想政治大单元教学中，教师要建立科学合理的评价机制，及时了解学生的学习进展和存在的问题[4]。例如在学习"发展中国特色社会主义文化"这一内容后，教师可以采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生对文化发展问题的理解和认识，发现学生存在的问题和困惑。根据评价反馈结果，教师要及时调整教学策略和方法，有针对性地开展教学，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。同时，要重视学生的参与和互动，鼓励学生提出问题、表达观点，促进师生之间、生生之间的交流，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。

结束语：核心素养是高中思想政治教学的重要导向，对培养学生的综合素质具有重要意义。基于核心素养的大单元教学设计要符合体现高中思政学科核心素养的立德树人原则、以思政学科大概念为逻辑主线，融合生活情境，综合运用教育技术整合教材内容的整体性原则、尊重学生发展规律，强化高阶思维，培养学生综合素养的生本发展原则，通过整合教材内容、确定核心单元议题情境，采用议题式教学，引导学生进行探究和实践、注重合作学习、多元评价反馈等策略，促进学生核心素养的培养和提升。在教学实践中，教师要不断探索和创新，根据学生的实际情况和教学需要，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。只有不断探索和实践，才能真正实现核心素养在高中思想政治教学中的落地生根，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 董丽霞.基于核心素养的高中政治大单元教学实施策略探析[N].   山西科技报，   2024-09-06   （B07）.

[2] 张青美.基于学科核心素养培育的高中思想政治课大单元教学设计研究[D].   贵州师范大学，   2024.

[3] 程燕蕊.学科核心素养背景下高中思想政治大单元教学优化策略研究[D].   西南大学，   2023.

[4]张坤.高中政治大单元教学引领学生核心素养发展的新样态分析[J].中学政史地（教学指导），2023，（07）：19-20.