摘要：本文聚焦初中英语教学领域，深入探究项目式学习融入单元整体教学的创新模式。以新人教版（2024 版）中“第八单元Once upon a Time”为具体研究对象，详细阐述如何通过精心设计项目，引导学生在完成项目任务的过程中，全面整合语言知识与技能，深入理解故事蕴含的文化意蕴与品格涵养，从而有效提升综合语言能力。研究过程中，对教学实践的设计、实施、效果评估等环节进行系统分析，为初中英语教学提供具有实践指导意义的参考方案。

关键词：项目式学习；单元整体教学；初中英语；故事教学与品格涵养；综合语言能力

一、引言

2019 年，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要开展项目化学习，构建以“学”为中心的新型课堂教学模式，真正落实素质教育目标。项目式学习蕴含着积极的学习观和方法论，可以为素质教育发展提供符合时代要求的育人方式和方法。将项目式学习融入单元整体教学，为解决当前初中英语教学困境、提升学生综合语言能力提供了新的思路和途径。

二、项目式学习融入单元整体教学的理论基础

（一）建构主义学习理论

从建构主义的视角看，学习是学生主动去构建知识这一活动进程，而不是被动接纳知识，处于项目式学习的情境里，学生被解决实际问题相关项目任务拉动，凭借既往的知识经验，主动求索、互助沟通，主动实现对新知识的认知构建。

（二）情境学习理论

情境学习理论强调学习需在真实的情境当中发生，学生才可更好地体悟知识的实际应用价值，项目式学习把教学内容添加到真实项目情境里，诸如创编故事续集、表演故事片段、分析故事蕴含的道德寓意等，令学生在仿若真实的情境中借助英语进行交流，强化语言实操水平以及对故事文化内涵的理解能力。

三、以“第八单元Once upon a Time”为例的教学实践设计

（一）单元内容分析

新人教版（2024 版）初中英语“第八单元 Once upon a Time”围绕中外流传已久且颇具代表性的小故事开展内容，涵盖《狮子与老鼠》《皇帝的新装》《丑小鸭》等经典故事，包含多样词汇、句式及读写资料，依托本单元的学习探索，学生须掌握用英语讲述故事、分析故事角色、提炼故事寓意的语言表达样式，认知故事背后的文化差异与共同价值，且要学会从故事中汲取品格养分[1]。

（二）项目主题确定

关联单元内容与学生当下实际，设定项目主题乃是“创编与表演故事短剧”，此项目要求学生分组选择单元中的经典故事或原创故事，完成故事改编、剧本撰写、角色分配、道具制作、短剧表演等任务，最后向全班展示及分享，同时解析故事蕴含的意蕴与品格启示。

（三）教学目标设定

学生可熟练掌握本单元关键词汇与句型，就如“character“moral“Itteaches us that...”这类实例，也可恰当运用此类语言知识复述故事、描述角色特征、阐释故事寓意，依靠剧本的编写与短剧的排练，促进学生英语阅读、写作、口语表达以及合作能力。好比处于故事选择与分析的进程中，学生须精读英文故事、梳理情节脉络；开展剧本创作流程时，得靠英语准确表达对话与场景；处于表演展示这一阶段，增强口语表达及肢体语言运用能力，深入挖掘不同故事的文化背景与道德内涵，增进对多元文化的理解与品格修养，塑造积极向上的价值观[2]。

（四）教学活动安排

项目起始阶段教师播放《皇帝的新装》英文版动画片段，引入项目主题——“创编与表演故事短剧”，点燃学生探索热情，而后带动学生探究剧本结构、表演要素与职责分工，编排项目实施计划。

知识学习的阶段借助教材相关内容，教师诠释跟故事讲述相关联的语言知识以及文化背景知识，诸如故事时态的运用（一般过去时）、角色对话的表达、故事寓意的提炼方法等，给予相应的阅读资料及听力素材（如故事录音、角色配音片段），使学生在进行语言知识学习的期间里，推动对故事文化底蕴的把握。

项目推进阶段学生分组进行故事选择与改编事宜，信息的获取可借助教材文本、网络故事资源、图书馆典籍查阅等渠道，然后对故事内容加以筛选、改编和剧本化处理，运用所学的语言知识撰写对话与舞台说明，且开展角色分配、道具制作及排练相关事项，形成短剧的初演版本。

成果展示评价的阶段，各小组把编排好的故事短剧予以展示，为全班介绍故事的改编思路、角色塑造及寓意理解，当展示相关内容全部结束，教师驱动学生实施评价进程，评价所涉内容有剧本语言的准确性、表演的感染力、对故事寓意的诠释深度等，学生开展自我评定及小组交叉评价，反思项目执行进程里的长处与短板[3]。

四、教学实践效果与分析

（一）学生综合语言能力提升

经对参与项目式学习班级学生开展测试与观察得知，学生在词汇运用、阅读理解、写作以及口语表达等能力方面，均呈现显著提升态势，处于单元测试的进程里，故事相关词汇及阅读理解部分得分率比运用传统教学模式的班级高出15 个百分点；在写作测试这个阶段，学生有能力运用众多词汇及多样句式撰写故事剧本、描述角色心理，文章水准明显上扬；谈到口语表达层面，课堂讨论及短剧表演的时候，学生更自信，表达流畅起来，可运用所学知识参与故事主题的交流互动。

（二）故事理解与品格涵养能力增强

问卷调查呈现出的结果显示， 90% 以上的学生说明经参与“创编与表演故事短剧”项目，对中外经典故事的兴趣明显上扬，能愈发主动地去分析故事寓意、借鉴故事中的品格智慧，当面对不同文化背景的故事这种情形，学生不再被陌生与困惑所扰，而是可凭借所学故事解读的知识与策略，主动汲取其中的道德养分。

五、结束语

将项目式学习掺入初中英语单元整体教学中具有重要意义，本文以“第八单元 Once upon a Time”做实例的实践考察说明，该教学模式可切实增强学生的综合语言本领，强化故事理解与品格涵养能力，调整学习姿态，凭借不断开展的钻研与改良行动，促使项目式学习与单元整体教学形成更紧密的融合，推动初中英语教学质量上扬及学生全方位成长。

参考文献

[1] 王清 . 基于大观念的初中英语单元整体教学设计路径 [J]. 亚太教育 ,2023,(21):135-137.DOI:10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2023.21.040.

[2] 万姝 , 鲍闽芳 . 基于单元整体的初中英语项目化学习设计 [J]. 教学与管理 ,2023,(22):41-44.

[3] 李睿 . 初中英语项目式学习的设计与反思 [J]. 教育科学论坛 ,2022,(13):13-17.