摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力成为小学英语教学的重要目标。本文以人教版PEP 小学英语教材为依托，深入探讨小学生英语自主学习能力的培养路径与实践策略。通过分析自主学习的理论内涵、小学英语教学现状以及学生自主学习能力发展的特点，从激发学习兴趣、优化教学策略、构建评价体系等方面提出具体培养路径，并在实际教学中进行实践验证。研究表明，有效的培养路径能够显著提升小学生英语自主学习能力，促进学生全面发展，为小学英语教学提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学英语；自主学习能力；培养路径；实践研究

引言：

在小学英语学习中，学生具备自主学习能力对于其语言素养的提升和终身学习能力的养成具有关键意义。人教版 PEP 教材作为小学英语教学的常用教材，蕴含着丰富的资源和多元的活动设计，为自主学习能力的培养提供了良好的载体。本研究旨在深入探究如何在小学英语教学中，基于人教版 PEP 教材，培养学生自主学习能力的有效路径与实践方法，以促进学生英语学习的主动性和积极性，提高小学英语教学质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、小学英语自主学习能力的内涵与重要性

（一）自主学习能力的内涵

自主学习是指学习者在元认知、动机和行为上积极主动地参与学习过程，对自己的学习目标、学习计划、学习方法、学习时间、学习环境等进行主动的调控和选择，以实现学习目标并获得知识技能的过程。在小学英语学习中，自主学习表现为学生能够根据自己的学习需求和特点，主动设定学习目标，合理安排学习时间，选择适合自己的学习方法，积极参与课堂学习和课外学习活动，对学习过程进行自我监控和自我评价，及时调整学习策略，以提高英语学习效果。

（二）在小学英语学习中的重要性

1. 适应英语学习特点。英语学科涉及语言知识、语言技能、跨文化交际等多个方面，学习内容丰富且语言环境相对有限。学生需要具备自主学习能力，才能更好地在课外扩展词汇量、练习口语表达、了解英语文化背景等，弥补课堂学习时间的不足，提升英语综合运用能力。

2. 促进认知发展。自主学习过程促使学生积极思考、主动探究，有助于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，这对于小学生智力发展和认知水平的提升具有重要意义，使其从直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，更好地理解和掌握英语知识和技能。

3. 培养终身学习意识。在信息时代，知识更新换代迅速。培养小学生的英语自主学习能力，能够帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习意识，为今后的持续学习和自我发展奠定基础，使其在未来能够独立获取和运用英语知识，适应不断变化的社会需求。

二、小学英语教学中学生自主学习能力培养的现状分析

（一）积极方面

1. 教师对自主学习理念的认知有所提高，部分教师在课堂教学中开始注重引导学生自主探究，如在人教版 PEP 教材的教学中，通过设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自己思考和解决问题。

2. 教材内容丰富多样，贴近学生生活实际，为学生自主学习提供了丰富的素材。例如，教材中的故事、对话、儿歌等板块，既有趣味性又有实用性，能够吸引学生自主阅读和学习。

（二）存在的问题

1. 教学模式单一。传统的“教师讲、学生听”模式占据主导地位，课堂上学生主要是在教师的带领下完成各项学习任务，很少有机会自主探究和合作交流。这种教学模式限制了学生自主学习能力的发展，使他们在课后缺乏独立学习的动力和方法。

2. 学生缺乏学习主动性。部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足，课前不预习，课后不主动复习和拓展学习。例如，在学习人教版 PEP 教材的单词部分时，一些学生只是课堂上跟着老师读几遍，课后不进行自主记忆和运用，导致单词掌握不牢固。

3. 学习环境有待优化。学校和家庭在英语学习环境创设方面存在不足，缺乏英语角、英语阅读区等课外学习场所，家庭中英语学习氛围不浓厚，难以支持学生的自主学习活动。

4. 学习资源利用不充分。人教版 PEP 教材配备了大量的学习资源，如课文插图、音频视频材料、练习册等，但在实际教学中，教师和学生对这些资源的利用效率不高。此外，丰富的课外英语学习资源，如英语绘本、英语学习网站等，也未得到充分开发和有效利用。

5. 评价方式片面。当前的小学英语评价多侧重于学生的考试成绩和语言知识的掌握情况，而对学生的自主学习过程和能力评价关注不足。这种片面的评价方式不利于激发学生自主学习的积极性，也无法全面客观地反映学生的学习情况和进步程度。

三、小学英语学习中学生自主学习能力的培养路

（一）激发学习兴趣，增强自主学习动力

1. 利用教材趣味性内容。人教版PEP 小学英语教材中有许多有趣的故事、歌曲、游戏等元素。教师要充分挖掘这些素材，如在教授“At the zoo”这一单元时，可以通过播放动物的叫声、展示动物图片等方式引入话题，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，利用教材中的故事进行角色扮演，让学生在表演中感受英语的魅力，提高学习兴趣。

2. 创设真实情境。将英语学习与学生的生活实际紧密结合，创设生动有趣、真实可感的语言情境，使学生感受到英语学习的实用性和趣味性。例如，在教学“Shopping”单元时，可以模拟商店购物的场景，设置商品货架、收银台等，让学生扮演顾客和售货员进行对话交流。这样的情境创设能够激发学生的学习热情，使他们更主动地参与到英语学习中来。

3. 开展竞赛活动。根据小学生的好胜心强的特点，开展英语竞赛活动，如单词拼写比赛、口语朗读比赛、英语小演讲比赛等。通过竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识，同时也为学生提供了展示自我的平台，增强他们的自信心和自主学习的动力。

（二）优化教学策略，引导自主学习过程

1. 问题导向教学。在教学中，教师要善于提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考和探究。例如，在教授“What's your favourite food?”这一单元时，教师可以问学生：“Why do you likethis food?”“Can you tell me some differences between Chinese and Western food?”等问题，让学生在回答问题的过程中积极思考，主动运用英语进行表达，培养学生的思维能力和自主学习能力。

2. 任务驱动教学。设计具有层次性和多样性的英语学习任务，如调查任务、项目制作任务、故事创编任务等，让学生在完成任务的过程中主动探索和运用英语知识。在人教版 PEP 教材中，每个单元都有明确的话题和功能，教师可以围绕这些内容布置相应的任务。例如，在学习“Myfavourite food”单元后，可以让学生调查同学最喜欢的食品，并制作成表格或图表进行汇报，培养学生的自主探究能力和语言综合运用能力。

3. 小组合作学习。将学生分成小组进行合作学习，让学生在小组中共同完成学习任务。例如，在阅读教学中，可以让小组成员分工合作，有的负责朗读课文，有的负责回答问题，有的负责总结文章内容等。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，同时也让学生在相互交流和讨论中学会倾听、学会表达，提高自主学习能力。

（三）引导学习策略，提高自主学习能力

1. 词汇学习策略。在人教版 PEP 教材的词汇教学中，教给学生多种词汇学习方法，如联想记忆法、词根词缀法、语境记忆法等。例如，在教学“animal”这个词时，可以引导学生联想动物园里的各种动物，如 elephant、tiger、lion 等，通过联想记忆加深对单词的印象。同时，鼓励学生在日常生活中积累词汇，如制作单词卡片、收集英语标签等。

2. 听力训练策略。指导学生掌握正确的听力技巧，如在听之前先浏览题目和听力材料，预测听力内容；在听的过程中学会抓住关键词、关键句；听完后学会对听力内容进行复述和整理。此外，鼓励学生多听英语原声材料，如英语儿歌、英语故事、英语广播等，提高听力水平。

3. 口语表达策略。为学生创造丰富的口语表达机会，让学生敢于开口说英语。教师可以在课堂上组织英语对话活动、英语演讲活动等，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法。同时，教给学生一些口语表达的技巧，如语音语调的模仿、语速的控制、表情和肢体语言的运用等，提高学生的口语表达能力。例如，在人教版 PEP 教材的对话教学中，先让学生听对话录音，抓住对话主题和关键信息，然后进行角色扮演和对话创编，提升学生的听说策略运用能力和自主学习能力。

（四）组织自主阅读活动，拓展自主学习渠道

1. 推荐适合的阅读材料。根据人教版 PEP 教材的难度和学生的英语水平，推荐适合的英文绘本、故事书、科普读物等阅读材料。例如，在学习完人教版 PEP 教材三年级上册后，推荐一些简单的英语绘本如《The Very Hungry Caterpillar》，让学生在阅读中巩固所学的单词和句型，同时拓展词汇量和语言知识。

2. 开展阅读分享活动。定期组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己阅读的英语书籍、文章，并谈谈阅读收获和体会。例如，每两周组织一次英语阅读分享活动，学生可以以PPT 演示、故事表演、绘画展示等形式展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣和自主学习积极性，拓宽学生的英语学习视野。

（五）利用信息技术，拓宽自主学习途径

1. 推荐优质学习资源网站和 APP。向学生推荐一些优质的英语学习网站和 APP，如“英语流利说”“网易云课堂”等，这些平台提供了丰富的英语学习课程、练习题、听力材料、口语对话等资源，学生可以根据自己的学习需求自主选择学习内容，进行个性化学习。

2. 开展线上英语学习活动。利用在线学习平台开展英语写作、英语演讲、英语配音等线上活动，鼓励学生积极参与。例如，在人教版 PEP 教材的写作教学中，教师可以在在线平台上发布写作任务，学生完成写作后互相评价、修改，教师进行点评指导，提高学生的英语写作自主学习能力和语言表达能力。

（六）构建评价体系，促进自主学习发展

1. 多元化评价主体。改变传统单一的教师评价模式，建立多元化的评价主体，包括学生自评、互评和家长评价。学生自评可以让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和总结，发现自己的优点和不足；互评可以让学生在相互评价中学会欣赏他人、学习他人的优点，同时也能培养学生的批判性思维能力；家长评价则可以从家庭学习的角度了解学生的学习情况，为学生的学习提供支持和帮助。

2. 多样化评价方式。采用多样化的评价方式，如形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。形成性评价注重对学生学习过程的评价，可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面进行评价；终结性评价则主要对学生在一个阶段内的学习成果进行评价，如期末考试、口语测试等。定性评价可以用文字描述、评语等方式对学生的学习成绩作出评价；定量评价则通过分数、等级等方式对学生进行量化评价。多样化的评价方式能够更全面、客观地反映学生的学习情况，激发学生的学习积极性。

四、小学英语自主学习能力培养的实践策略

（一）预习阶段：自主探索，初步感知

以人教版 PEP 四年级上册 Unit 1“My Classroom”为例，在预习阶段，教师可以布置以下自主学习任务：

1. 要求学生自主朗读课文，借助拼音和插图初步理解课文内容，圈出生词和不理解的句子，并尝试通过查阅英语词典或联系上下文猜测词义。

2. 引导学生观察课文插图，思考问题：“What can you see in the classroom?”并用自己的语言进行简单描述，培养学生的观察能力和自主思考能力。

3. 让学生收听课文音频，跟读模仿语音语调，感知英语的语音语境，同时尝试完成教材中的预习练习，如 Listen and tick or cross 等，通过练习检验预习效果，发现问题。

（二）课堂导入：情境导入，激发兴趣

课堂导入环节对于激发学生的学习兴趣和自主学习动机至关重要。例如，教师可以利用多媒体展示各种不同风格的教室图片，让学生用英语描述看到的内容，如“This is a big classroom.I cansee many desks and chairs.”然后引出本节课的话题“My Classroom”，并通过提问“What’s in yourclassroom?”引导学生结合自身实际进行讨论，激活学生的背景知识和已有语言储备，为新课学习做好铺垫。

（三）新课呈现：多感官参与，自主构建知识

在新课呈现过程中，教师可以采用多种教学方法，让学生通过多感官参与学习，自主构建知识体系。例如：

1. 利用实物和图片直观呈现新词汇。如在教授“window,door,blackboard”等词汇时，教师可以指着教室里的相应物体进行教学，让学生在真实情境中理解词汇含义，并通过重复朗读、拼读、肢体动作等方式加深记忆。

2. 结合教材中的对话和课文，采用角色扮演、情境模拟等方式进行教学。让学生分组扮演对话中的角色，进行口语练习，在角色扮演过程中，学生需要自主理解对话内容、运用语言进行交流，从而提高口语表达能力和自主学习能力。

（四）巩固练习：分层练习，自主应用

为巩固所学知识，教师应设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求，促进学生自主应用语言知识。例如：

基础练习：针对词汇和句型进行练习，如单词拼写、选择填空、句子仿写等。让学生自主完成练习后，通过小组交流、师生核对等方式进行反馈，及时纠正错误。

（五）课后作业：自主选择，延伸学习

布置弹性作业，让学生自主选择作业内容和形式，满足其个性化的学习需求。例如：

提供不同的作业选项，如制作英语单词卡片、绘制教室平面图并用英语标注、录制英语对话音频或视频等。学生根据自己的兴趣和能力选择完成作业，在完成作业过程中进一步巩固所学知识，培养自主学习能力。

结论：

在小学英语学习中培养学生自主学习能力是一个长期而系统的工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过激发学生学习动机、优化教学方法、充分利用教材资源、创设良好学习环境等多方面的努力，可以有效培养学生自主学习能力，提高小学英语教学质量。在今后的教学中，我们应继续深入研究和实践，不断完善自主学习能力培养的路径和方法，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

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作者简介 : 刘娟，女，汉族，出生于 1981 年 3 月，人，本科学历，二级教师，研究方向: 小学英语教学。