摘要：“大思政课”建设要求充分利用和发挥各类主体、各门课程、各类资源的育人，形成协同育人效应。而爱国主义情感又被视为中学生品德构成的关键要素。大思政视域下爱国主义教育的实践路径与创新探索可以有效促进爱国主义教育的课程深度融合，引导学生增强爱国主义情感和政治认同，提升核心素养。

关键词：大思政课爱国主义教育实践路径创新探索

大思政课以“大格局、大视野、大情怀”为核心内涵，强调思政教育的开放性、综合性与实践性，旨在构建全员、全程、全方位育人格局。它突破传统思政课堂的时空限制，将思政教育融入社会生活的各个层面，为爱国主义教育提供了广阔的平台和丰富的资源。

初中生正处于身心快速发展的时期，价值观尚未完全形成，具有较强的可塑性。此时进行爱国主义教育，能够帮助他们树立正确的国家观、民族观和历史观，培养深厚的爱国情感。

一、当前初中爱国主义教育的实施困境

当前初中爱国主义教育在实施过程中面临着诸多困境。课程碎片化问题较为突出，爱国主义教育内容分散于不同学科，缺乏系统整合。例如，道法课、历史课、语文课等虽都涉及相关内容，但各学科教学各自为政，未能形成教育合力。据一项对十所初中的调查显示，约 90% 以上的教师认为不同学科间爱国主义教育内容缺乏衔接。

形式单一化也是一大问题。多数学校主要通过课堂讲授和主题班会开展爱国主义教育，形式较为枯燥。这种单一的教育方式难以激发学生的学习兴趣和参与热情。

从学生认知特点来看，初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们更倾向于直观、生动的学习方式。而当前碎片化、单一化的教育模式无法满足这一需求，导致学生对爱国主义教育内容理解不深刻，难以将其内化为自身的价值观。此外，学校过于注重知识传授，忽视了实践体验，使得学生缺乏对爱国主义的真实感受，影响了教育效果。

二、大思政课引领下的实践策略构建与创新探索

1. 课程思政与学科教学的深度融合

在大思政课视域下，以道法课为主线，深度融合各学科中的爱国主义元素，是提升初中爱国主义教育效果的重要途径。

道法课作为爱国主义教育的主阵地，应系统培养学生的爱国意识和社会责任感。历史学科则蕴含着丰富的爱国主义素材，能让学生深刻理解国家独立和民族解放的来之不易。语文教材中的经典文学作品，如古诗词、革命题材散文等，以其优美的语言和深刻的思想，激发学生的爱国情感。

为实现跨学科教学设计，可构建以下框架：首先，确定主题。围绕爱国主义教育，结合各学科特点，选取具有代表性的主题，如“国家的发展与变迁”“民族精神的传承”等。其次，设计教学目标。明确各学科在同一主题下的教学目标，确保目标相互关联、层层递进。例如，道法课侧重于培养学生的爱国价值观，历史课注重让学生了解历史事实，语文课则着重引导学生感受文学作品中的爱国情怀。然后，组织教学内容。整合各学科的教学内容，形成一个有机的整体。比如，在“国家的发展与变迁”主题中，道法课讲解国家政策的演变，历史课讲述不同时期的重大事件，语文课赏析相关的文学作品。最后，实施教学评价。采用多元化的评价方式，综合考量学生在各学科中的表现，全面评估学生的爱国主义素养。

2. 情境化活动设计与情感共鸣激发

情境化活动能够让学生在亲身体验中产生情感共鸣，增强爱国主义教育的实效性。

仪式教育是一种重要的情境化活动形式。学校可定期举行升旗仪式，通过庄严的仪式，让学生感受国旗的神圣和国家的尊严。在重大节日和纪念日，如国庆节、烈士纪念日等，组织主题纪念活动，引导学生缅怀先烈、感恩祖国。

红色研学也是激发学生爱国情感的有效方式。学校可组织学生参观当地的红色纪念馆、革命遗址等，让学生亲身感受革命先辈的英勇事迹和奉献精神。

主题班会和校园文化节同样具有可操作性。主题班会可围绕爱国主义主题，组织学生进行讨论、演讲等活动，激发学生的思考和表达。校园文化节则可以通过文艺表演、书法绘画展览等形式，展示学生对祖国的热爱和赞美。比如，举办“我爱我的祖国”校园文化节，让学生用歌声、舞蹈、绘画等方式表达自己的爱国之情。

3. 家校社协同育人机制创新

构建家庭、学校、社区三位一体的实践网络，是大思政课视域下初中爱国主义教育的重要保障。

社区资源整合：社区拥有丰富的爱国主义教育资源，如博物馆、图书馆、爱国主义教育基地等。学校可与社区建立合作关系，定期组织学生参与社区的爱国主义教育活动，增强学生的爱国意识。

家长学校联动模式：学校可通过家长学校，向家长传授爱国主义教育的方法和理念，提高家长对爱国主义教育的重视程度。同时，家长也可以参与学校的爱国主义教育活动，如亲子主题班会、家庭红色研学等，与孩子共同接受教育，增进亲子关系的同时，强化孩子的爱国情感。

4. 数字化资源在课堂中的创新应用

在初中爱国主义教育课堂中，VR 场馆参观、微课开发等数字化资源的创新应用，为教学带来了新的活力。

VR 场馆参观让学生们身临其境地感受历史场景。例如，通过VR 技术，学生们可以参观虚拟的革命纪念馆，仿佛置身于当年的战斗现场，亲眼目睹革命先辈们的英勇事迹。这种沉浸式的体验方式，比传统的图片、文字展示更加直观、生动，能够更有效地激发学生的学习兴趣和爱国情感。

微课开发则为学生提供了更加便捷的学习途径。教师可以将爱国主义教育的重点内容制作成微课，上传到网络平台，学生可以随时随地进行学习。微课具有短小精悍、针对性强的特点，能够满足学生个性化的学习需求。

传统教学模式主要以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，学习效果往往不尽如人意。而数字化资源的应用，能够充分调动学生的积极性和主动性，让学生在互动中学习、在体验中成长。同时，数字化资源还可以实现教学内容的实时更新和共享，使爱国主义教育更加贴近时代、贴近学生。

总之，在大思政课视域下开展爱国主义教育实践，有利于学生价值观转变更有利于学生的厚植家国情怀，能主动关注国家发展，对国家的认同感和自豪感明显增强。

结合中考改革趋势来看，在教学中也应注重培养学生的综合思维和实践能力，将爱国主义教育与学科知识深度融合，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。同时，进一步加强家校社协同育人，形成全方位的教育合力，为学生的成长和发展创造更有利的条件。

参考文献：

[1] 储白珊。上好“大思政课”培育时代新人 [N]. 福建日报 2024年 -05-16