摘要：思政教育融入高校辅导员学生管理工作是新时代高等教育发展的必然要求，对于引导学生树立正确价值观、提升学生管理效率具有重要意义。本文通过分析思政教育与高校辅导员学生管理的内在联系，从理念更新、机制构建、方法创新、平台搭建、文化浸润五个维度提出具体策略，旨在为高校辅导员提供可操作的理论指导，推动思政教育与学生管理协同发展。

关键词：思政教育；高校辅导员；学生管理；协同育人

引言

随着高等教育改革的深入推进，高校学生管理工作面临新的挑战与机遇。传统管理模式侧重于行为规范与制度约束，而新时代背景下，学生思想多元化、需求个性化特征日益凸显，亟需构建以价值引领为核心的管理体系。思政教育作为立德树人的关键环节，其与高校辅导员学生管理的深度融合，不仅能够增强管理工作的思想性、人文性，还能通过实践平台反哺思政教育，形成双向赋能的育人格局。本文基于协同育人理论，系统探讨思政教育融入高校辅导员学生管理的策略路径，为提升育人实效提供理论支撑。

1 思政教育与高校辅导员学生管理的内在联系

在高等教育体系中，思政教育与高校辅导员学生管理犹如车之两轮、鸟之双翼，共同肩负着培养全面发展人才的重任，二者在目标、功能以及主体方面存在着紧密且不可分割的内在联系。

1.1 培养全面发展的人才

思政教育与高校辅导员学生管理在育人目标上高度一致，均以“立德树人”为根本任务，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政教育聚焦于学生思想层面的塑造，其核心目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过系统的理论教学和丰富的实践活动，让学生深刻理解社会的本质、人生的意义以及价值的取向，培养他们的社会责任感、历史使命感和创新精神，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。

而高校辅导员学生管理则以促进学生全面发展为导向，从多个维度为学生成长成才提供支持与保障。在行为规范方面，通过制定科学合理的规章制度，引导学生养成良好的学习和生活习惯，培养自律意识和规则意识；在心理疏导方面，关注学生的心理健康状况，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的心理困惑和问题，帮助学生塑造积极向上的心态；在职业规划方面，根据学生的兴趣、特长和职业目标，提供个性化的指导和建议，助力学生明确未来的发展方向。这些管理手段最终目的都是助力学生成长为合格的社会公民，与思政教育的目标不谋而合，为二者的融合提供了坚实的逻辑基础。

1.2 理论指导与实践反馈的互动

思政教育和学生管理在功能上相互补充、相得益彰，共同构成了一个完整的育人体系。思政教育主要通过理论教学和价值引领，为学生提供思想指导与精神动力。它运用马克思主义的立场、观点和方法，深入剖析社会现象和人生问题，帮助学生树立正确的思想观念和价值取向。通过思政课程的学习，学生能够系统掌握科学的世界观和方法论，提升自身的理论素养和思维能力，为解决实际问题提供坚实的理论支撑。

学生管理则侧重于将思政教育的理念转化为具体实践。通过日常服务、活动组织等形式，让学生在亲身参与中体验和感悟思政教育的内涵。例如，学生管理中的诚信考试制度，不仅是对学生学术诚信的要求，更是思政教育中诚实守信价值观的具体体现；志愿服务活动则为学生提供了将奉献精神、社会责任感付诸实践的机会，是检验思政教育成效的重要途径。学生在参与这些活动的过程中，会将所学的理论知识运用到实际中，同时也会根据实践反馈不断调整和完善自己的思想观念，形成“理论—实践—再理论”的闭环，促进思政教育和学生管理的协同发展。

1.3 辅导员与思政教师的角色互补

高校辅导员和思政教师在育人过程中扮演着不同的角色，但又相互协作、优势互补。高校辅导员兼具管理者与教育者双重身份，他们长期与学生生活在一起，贴近学生、了解需求，能够及时掌握学生的思想动态和行为表现。这种独特的优势使他们成为思政教育的“最后一公里”执行者，能够将思政教育的理念和要求融入到日常管理和服务中，通过言传身教、潜移默化地影响学生。

思政教师则擅长理论阐释与价值引导，他们具备深厚的理论功底和专业知识，能够通过系统的课程教学，为学生传授科学的理论知识和正确的价值观念。辅导员与思政教师通过协同备课、联合活动等形式，可以实现“课内课外联动、理论实践结合”的育人效果。例如，在思政课程教学中，辅导员可以提供学生的实际情况和需求，帮助思政教师优化教学内容和方法；在课外活动中，思政教师可以为辅导员提供理论指导和支持，共同策划和组织具有思想性和教育性的活动，形成育人合力，提高育人质量。

2 思政教育融入高校辅导员学生管理的策略路径

在高等教育不断发展的当下，思政教育与高校辅导员学生管理的深度融合成为提升育人质量的关键。思政教育为学生的成长提供思想引领和价值导向，而辅导员学生管理则是将这些理念落地生根的重要保障。为实现二者的有机融合，需从理念更新、机制构建、方法创新、平台搭建以及文化浸润等多个维度探索策略路径。

2.1 构建以学生为中心的育人生态

2.1.1 强化需求导向，实现精准育人

高校学生群体具有多样性和复杂性，不同年级、专业和背景的学生在学业发展、心理健康、职业规划等方面存在着差异化的需求。因此，高校应定期开展全面且深入的学生思想动态调研，运用问卷调查、座谈会、数据分析等多样化方式，精准把握学生的实际需求。例如，当下“躺平”“内卷”等青年亚文化现象在校园中引发广泛讨论，这反映出部分学生在面对竞争与压力时存在迷茫和困惑。辅导员可结合思政教育中的奋斗观、价值观理论，设计具有针对性的主题班会或心理辅导活动。通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生理性看待竞争与压力，树立正确的奋斗目标，将个人的成长与国家的发展紧密结合起来。

2.1.2 推动全方位融入，形成育人合力

思政教育不应局限于思政课堂，而应贯穿于学生管理的全过程。在学习管理中，要大力推进课程思政建设，鼓励专业教师将价值引领融入专业课程教学。例如，在理工科课程中，可以结合学科发展历程，介绍科学家们的爱国情怀和奉献精神，培养学生的社会责任感和使命感。在生活管理中，通过宿舍文化建设、校园活动组织等方式，营造隐性思政教育环境。如开展“文明宿舍评选”“校园文化艺术节”等活动，让学生在参与中感受集体的力量和文化的魅力，增强归属感和凝聚力。在心理管理中，通过团体辅导、个体咨询等形式，渗透心理健康与生命教育理念。帮助学生树立正确的生命观和挫折观，培养积极乐观的心态和坚韧不拔的意志。例如，某高校通过开展“红色寝室”评选活动，将党史学习教育与宿舍文化建设有机结合，学生们在布置寝室、分享党史故事的过程中，既规范了自身行为，又增强了爱国情怀。

2.2 打造协同发展的制度保障

2.2.1 建立高效沟通机制

高校应成立由党委牵头，学工部、教务处、团委等多部门参与的协同育人工作委员会，定期召开联席会议，共同研讨学生思想状况及管理难题。通过这种跨部门的沟通协作，打破信息壁垒，形成育人合力。同时，充分利用数字化平台，开发思政管理一体化平台，集成学生学业数据、行为数据、心理测评结果等信息。实现辅导员与思政教师、行政管理人员之间的数据共享与实时沟通，以便及时发现问题、解决问题。例如，当发现某学生在学业上出现下滑且心理状态不佳时，相关人员可以通过平台及时交流信息，共同制定帮扶措施。

2.2.2 构建资源共享机制

整合校内思政教育资源，建立“思政课程 + 课程思政 + 实践思政”三位一体的资源库。将思政教师的理论课件、辅导员的实践案例、校友的奋斗故事等纳入资源库，供双方在教学与管理中共享使用。这不仅可以丰富思政教育的内容和形式，还能提高资源的利用效率。此外，通过校际合作、校企合作等方式，拓展校外思政教育资源。如共建红色教育基地、开展社会实践项目等，让学生走出校园，在实践中接受思政教育，增强社会责任感和实践能力。

2.2.3 完善评价激励机制

将思政教育成效纳入辅导员绩效考核体系，设立“思政育人创新奖”“协同育人优秀案例奖”等专项奖励，表彰在思政教育与学生管理融合中表现突出的集体与个人。通过物质奖励和精神激励相结合的方式，激发辅导员参与思政教育的积极性和主动性。同时，在职称评审、岗位晋升等政策上给予倾斜，为辅导员提供更广阔的发展空间，鼓励他们在思政教育领域不断创新和探索。

2.3 激活协同发展的实践载体

2.3.1 深度应用新媒体技术

随着新媒体的快速发展，微博、微信公众号、短视频平台等成为学生获取信息和交流互动的重要渠道。辅导员应充分利用这些新媒体工具，开展形式新颖的思政教育与管理服务。例如，通过微信公众号推送“思政微课堂”“榜样故事”等内容，引导学生利用碎片化时间学习思政知识。利用抖音、B 站等平台发布校园活动视频，增强思政教育的吸引力和传播力。此外，借助大数据技术分析学生社交媒体行为，了解学生的兴趣爱好和思想动态，生成个性化报告，为精准育人提供依据。

2.3.2 组织开展多样化实践活动

将思政教育融入志愿服务、社会调研、文化节展演等实践活动，让学生在亲身参与中体会价值内涵。例如，组织“乡村振兴调研团”，引导学生深入农村了解国情民情，增强社会责任感和使命感。开展“红色文化节”，通过红歌演唱、革命故事演讲等形式，传承红色基因，弘扬革命精神。在实践活动设计过程中，要注重形式创新与内容深度，避免“重形式、轻效果”的倾向。确保活动能够真正触动学生的心灵，达到思政教育的目的。

2.3.3 实施柔性管理策略

“00 后”学生个性化强、心理敏感，传统的“命令式”管理方式已难以适应他们的需求。辅导员应转变管理方式，采用“引导式”“参与式”管理。通过学生自治组织、朋辈辅导团队等载体，发挥学生的主体作用，让学生在自我管理、自我服务中成长。在处理学生违纪行为时，注重思想引导与情感沟通，而非单纯处罚。帮助学生认识错误、改正行为，同时保护学生的自尊心和自信心。

2.4 拓展协同发展的空间载体

2.4.1 建设协同育人的校园文化

校园环境对学生的成长有着潜移默化的影响。在校园景观设计中融入思政元素，如建设红色主题广场、文化长廊、名人雕塑等，营造“一步一景、一景一育”的思政教育环境。让学生在学习和生活中随时随地接受思政教育的熏陶。同时，定期开展协同育人文化节活动，组织思政教师与辅导员共同参与辩论赛、文化展演、志愿服务等活动，强化育人共同体意识，形成全员育人的良好氛围。

2.4.2 打造“一站式”学生社区

以教育部推行的“一站式”学生社区综合管理模式为抓手，将党建工作、思政教育、管理服务等资源下沉至学生学习生活区域。在社区内设立党建活动室、心理辅导站、职业规划角等功能空间，为学生提供便捷的服务。通过社区文化节、楼长制等形式，增强学生的归属感和责任感。让学生在社区中感受到家的温暖，促进学生的全面发展。

2.4.3 构建线上线下融合的育人平台

利用虚拟仿真技术、元宇宙等新兴技术，打造沉浸式思政教育场景。例如，开发“红色历史 VR 体验馆”，让学生通过虚拟现实技术重温革命历史，增强历史体验感和情感共鸣。建设“思政教育慕课平台”，整合优质思政课程资源，供学生自主学习。同时，通过线上答疑、讨论区互动等形式，增强师生交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，提升育人实效。

2.5 构建协同发展的精神纽带

2.5.1 弘扬中华优秀传统文化

中华优秀传统文化蕴含着丰富的思政教育资源，如“仁爱”“诚信”“自强”等理念。将这些理念融入学生管理，通过经典诵读、传统节日庆祝等活动，引导学生传承文化基因，培养高尚的道德情操。例如，在中秋节开展“家书传情”活动，鼓励学生给父母写信，培养感恩意识；在清明节组织“祭扫英烈”活动，增强爱国情怀。

2.5.2 培育校园榜样文化

榜样具有强大的示范引领作用。通过评选“优秀学生干部”“志愿服务之星”“学术创新标兵”等榜样，树立学生身边的标杆。同时，邀请校友、行业专家进校园，分享奋斗故事与人生经验，让学生从他们的成功经历中汲取力量，激发成长动力。例如，某高校设立“校友讲堂”，定期邀请优秀校友返校交流，帮助学生明确职业方向，规划人生道路。

2.5.3 强化心理育人文化

将心理健康教育与思政教育相结合，通过团体辅导、心理剧表演等形式，帮助学生树立正确的生命观、挫折观。针对不同年级和群体的学生，开展有针对性的心理教育活动。例如，针对新生开展“适应力提升工作坊”，通过角色扮演、情景模拟等方式，缓解其入学焦虑，帮助他们尽快适应大学生活；针对毕业生开展“职业压力管理讲座”，帮助其调整心态，积极面对就业挑战。

思政教育融入高校辅导员学生管理是一项系统工程，需要从多个方面入手，不断探索和创新策略路径。通过理念更新、机制构建、方法创新、平台搭建和文化浸润，实现思政教育与辅导员学生管理的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。

3 结论

思政教育融入高校辅导员学生管理，是新时代高等教育高质量发展的必然要求。通过理念更新、机制构建、方法创新、平台搭建、文化浸润五位一体的策略路径，可实现思政教育与学生管理的深度融合，形成“价值引领—行为规范—实践反馈—文化浸润”的育人闭环。未来，高校需进一步强化顶层设计，完善制度保障，激发辅导员与思政教师的协同育人活力，为培养德才兼备的新时代青年提供坚实支撑。

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作者简介：董文达（1990.5-），男，汉族，河北石家庄人，2023 年 6 月毕业于曲阜师范大学大学，公共管理专业，硕士研究生学历，助教职称；现在，长期从事辅导员学生管理工作。