摘要：小学科学教学过程中，教师不仅给学生讲解教材理论知识内容，同时还需培养学生数据解释和监测能力。通过不断分析和研究教学过程中存在的问题，提出针对性优化和改进措施，结合问卷调查，访谈等措施，优化实验教学内容，创新教学措施，培养学生科学知识分析和探究能力，培养学生科学综合素养。

关键词：数据监测；小学科学；探究解释；措施探究

随着教育改革不断推进，小学科学活动已经成为培养学生科学素养的重要措施。科学探究和数据解释能力是培养学生科学素养的重要构成部分，教师通过科学措施培养学生创新思维和实践能力，特别是实践教学过程中，及时发现学生科学探究和数据方面存在的问题，落实教育改革措施，进而实现小学科学教学质量的提高。

一、基于监测结果，加强学生科学探究与数据解释能力的背景和意义

（一）研究背景

在当前社会科学技术飞速发展过程中，对于培养学生综合素养和创新能力起到关键作用[1]。小学科学教育作为学生科学知识学习启蒙阶段，肩负着激发学生科学兴趣，培养其探究精神的重要使命。教学内容单一限制了小学科学教学质量，在小学科学课堂上，实验教学内容缺乏拓展性和创新性，学生只是机械地按照实验步骤进行操作，长时间导致学生对科学实验兴趣不断降低，没有养成良好的探究习惯，不能主动地去发现和解决问题。

教学方式陈旧也是当前小学科学教学存在的问题，传统的教学措施，主要是以教师讲授为主，学生存在被动学习的情况。课堂教学过程中，教师过于重视理论知识的讲解，忽视了对学生探究能力的培养，导致学生不能真正体验到科学探究的乐趣和成就感，学生单纯地依靠教师的指令完成实验，缺乏自主实验和探究的机会，对于学生后续学习和成长十分不利。

（二）研究的意义

1、理论意义

当前针对学生科学探究和数据能力培养的深入研究还比较少，本次研究通过对小学科学教学现状进行深入分析，丰富小学科学教学理论，将科学探究和数学解释能力有效结合，构建良好的培养机制，不仅可以完善小学科学教学理论体系，还为其他教育改革措施落实指明方向。

2、实践意义

通过教学改革实践活动的落实，教师将以监测结果为基础，探究和分析学生科学探究和数据解释方面存在的问题，提出针对性优化措施[2]。实际实验教学中，教师开发和利用多样化实验项目，进而锻炼学生科学探究能力，引入探究式学习和合作学习等先进措施，培养学生团队协作能力和创新思维。

3、社会意义

提升学生科学探究和数据解释能力，有着深远的社会意义，探究和数据解释能力是创新型人才必备的核心素养，通过教育改革实践等工作，帮助学生养成独立思考和自主探究解决问题的能力，推动经济发展和社会进步同时，培养社会发展需要的创新型人才，对于学生以后参与到社会建设也有着积极的意义。

二、小学科学教学改进措施

（一）优化科学实验内容

1、丰富实验学习类型

小学科学教学过程中，实验是培养学生科学探究能力的重要途径，当前小学科学实验容易被传统的验证性实验影响，极大地限制了学生科学探究能力的发展。为了改变此类现状，教师需要增加探究性实验和综合性实验比例，在多样化实验活动中锻炼学生科学探究能力。例如，“周围的植物”相关科学知识学习过程中，教师让学生自主选择实验的植物种类，在不同的环境下进行测量，进而收集和分析数据内容，让学生亲身体验科学探究过程，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、重视实验设计能力的培养

实验设计是科学探究能力培养的关键，直接关系到实验成功与否，实验教学过程中，教师加强对实验设计能力的训练，引导学生学习实验设计基本措施和方法，对比不同因素和实验结果，向学生讲解不同的方法和原理，让学生在实践操作中不断成长。教师还需鼓励学生自己动手设计实验方案，给予充分的指导和反馈，帮助学生完善实验方法，引导学生控制变量，选择合适的实验器材，使得其实验设计能力不断提升。

（二）创新教学方法

1、应用探究式教学措施

探究式学习是一种以问题为导向的学习方法，教师引导学生通过自主探究来解决问题。小学科学教学过程中，引入探究式学习可以有效激发学生学习兴趣，培养其科学思维和探究能力。教师创设疑问情境，培养学生探究兴趣，激发学生对科学知识学习的好奇心。例如，“常见的动物”一课教学过程中，教师组织学生动手给蜗牛建个家，同时提问相关思考问题。教师引导学生通过假设，设计实验，科学探究等多种措施，让学生更好地理解和掌握科学知识内容，为学生提供必要的支持和鼓励，组织学生落实小组讨论和交流同时，实现学生共同进步。

2、应用合作学习模式

合作学习模式是小学科学知识学习中常见的学习模式，教师指导学生在相互了解和合作中完成科学探究任务和学习方法。小学科学教学中，教师采用合作学习模式，可以有效提高学生团队合作能力，促进学生在思维碰撞中激发新的灵感和创意，教师根据学生的兴趣，能力，性格等因素，分配科学探究任务，提高学生实验技能同时，培养学生团队合作和沟通能力。例如，“电和我们的生活”一课教学过程中，教师可以给学生建立一个虚拟的实验室，让学生完成相关电路的设计和连接，从而更好地掌握电路原理。同时教师利用在线教育平台上的丰富学习资源，自主选择学习内容，落实个性化学习，及时解决学习过程中遇到的问题。

（三）落实家校合作

家庭是学生成长的重要的环境，为了落实家校合作促进学生科学探究能力和数据解释能力的发展，教师需要定期召开家长会，了解学生在校学习的情况和存在的问题。教师还可以为家长提供家庭教育的指导措施，进而拓宽学生科学素养培养渠道，实现小学科学教学水平提升。

结束语：

教师从监测结果出发，针对学生科学探究和数据解释能力提出了具体的改进措施。教师通过分析实践案例和有效教学措施，优化科学实验内容，创新课堂教学措施，培养学生科学探究和数据解释能力，为学生后续成长夯实基础。教师通过不断深化小学科学中探究和数据解释能力，加深和其他机构的合作和交流，推动小学科学教学发展。

参考文献：

[1]顾长明.中小学生科学素养发展的实证研究——基于江苏省连云港市的监测数据[J].教育测量与评价：理论版， 2014（5）：7.

[2]熊娟.新课程化学高考实验试题的特点与实验能力培养的教学研究[D].湖南师范大学[2025-04-19].