摘要：习近平总书记强调“健全铸牢中华民族共同体意识制度机制，增强中华民族凝聚力。”作为当前重要政治任务，新时代的大学生我们要深刻理解、准确掌握铸牢中华民族共同体意识实践要求以及丰富内涵，尽而同心同力一起推动中华民族共同体意识传承下去，并对中华民族、中华文化自信高度认同，以实际行动来促进我们中华民族大团结，齐心协力开辟中国式现代化新道路。同时也是推进新时代高校思政课建设的新起点，大力传承中华优秀传统民族文化，激发全民族文化自信。在高校思政课教学过程中如何把铸牢中华民族共同体意识让学生主体更容易接受并转化实际行动，是思政课教师研究和思考的首要问题，可以从教学方式方法改革等方面入手，使受教育的学生主体感受到，有温度的思政课教学，是我们研究此课题的理论和实践意义。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；融入高校；思政课；教学研究

思政课在铸牢中华民族共同体意识教学过程中发挥理论和实践双向作用，有助于青年学生第一时间解读习近平新时代中国特色社会主义思想、传递党的二十届三中全会最新理论成果。在研究过程中，需要解决好“融什么”“为什么融”“怎么融”等基本问题。教师主体要紧跟民族未来发展的前言，做好为高校学生搭建铸牢中华民族共同体意识道路自信、理论自信、文化自信、制度自信的引路人。

一、铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学价值展现

“铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学研究过程既是深化民族团结进步教育的要求，也是促进中国式现代化发展的时代要求，”[2] 新时代以来思政课在铸牢中华民族共同体意识过程中发挥理论牵引作用，随着意识形态阵地发挥越来越重要的力量，大力开展铸牢中华民族共同体意识战略务必要在当前青年学生中扎实推进，潜移默化影响学生文化自信，以下是几点教学价值展现：

第一，理论价值凸显。特别是在党的十八大以来，思政课在铸牢中华民族共同体意识教学方面，要突出理论价值引领重要性。“需要在教学内容、教材体系、思政课建设、教学方法、思政课教育质量评价、教学手段、新颖案例、学校评价、教学评价、学生评价、人才培养、创新上相互配合、综合发力，引导学生积极践行民族团结，潜移默化的指引学生成长，并在融入过程中提供理论指导价值”。[3] 新时代的思政课融进铸牢中华民族共同体意识，多元化的教学手段能够丰富思政课教学内容的多样性。及时有效地将其融入思政课教学，能够提供与时代同频共振的思想引领与理论指导，紧扣时代脉搏，把准时代方向，提升思政课教学的时效性和针对性，丰富思政课教学的思想性、理论性和科学性。高校思想政治理论课教师要认真贯彻二十届三中全会相关精神，增强学生主体对铸牢中华民族共同体意识的理解，让民族团结精神冒着热气、带着温度，内化学生心田，外化实际行动。

第二，实践价值更强。要深刻领会二十届三中全会的部署，教育是一个民族走向强大的动力源泉和精神支撑，开展当前铸牢中华民族共同体意识相关教学研究，为实践教学提供更多参考价值，与此同时，学校专门设立铸牢中华民族共同体意识方面的宣讲实践展馆，通过几类实践活动将铸牢中华民族共同体意识专题内容融入思想政治理论课教学，是当前教学内容要求的必然之举，也是实践价值所需。

第三，目标价值明确。一方面思政课教师自身需要满怀对源远流长的中华民族文化的热爱、对中华民族辉煌灿烂历史的自豪，用对伟大祖国的深厚情怀感染学生，另一方面还需要对我国各族学生有着发自内心的热爱，加强民族情感互通、以真诚、友善、平等的心态与各族学生互动，关注每个民族学生的精神、情感动态，真正达到情感融合，感化言行，才能真正践行思政课建设的目标价值。

二、铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学建设

党的二十大、二十届三中全会，针对我国当前教育发展，提供了多方面的教育理念、体制制度指引。“通过制度带动改革要素发展，当前思政课要不断提高针对性和吸引力”。[4] 新时代以来思政课上，铸牢中华民族共同体意识已经成为比较热门的教育话题，这里需要广大思政课教师在讲好思政课的方向和路径上下大功夫。

第一，达到教学目标。作为，新时代的思政课教师，担负起重要的教书育人使命，需要引导广大学生对民族团结产生认同感，并自愿、自觉的进行民族文化自信培养，加强对民族意识的锻造，增强爱国意识。思政课教师可以通过开设铸牢中华民族共同体意识相关课程，让学生更加深入的认识和了解中华民族渊源历史，感受民族文化的魅力，发挥意识形态影响力。

第二，达到教学效果。通过讲授典型传统的中国民族团结故事，感化学生主体对民族精神的认同感。例如，培养学生对课程建设的参与度，发挥学生和教师双向作用，教师在课上必须解决好“讲什么”“怎么讲”“谁来讲”等基本问题。

三、铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学有效路径

把弘扬和培育民族精神作为筑牢中华民族共同体意识相关课程建设极为重要的教学目标任务去完成，“纳入思政课教育全过程，形成相对完整的思政课体系构架，不断在解决案例、路径和方法上下苦功，达到有效发挥其思政育人功能”。[5] 结合我校办学特色、地域特点，新时代的思政课融进铸牢中华民族共同体意识，可以从以下几个教学路径研究出发：

第一，将铸牢中华民族共同体意识与传统舞台剧相融合。根据时代发展变化，新时代我们要打造不一样的多元化思政课，使思政课可以和学生自己的创作思维相结合，把每个历史文化下的民族团结经典故事剧情，加以重塑，使学生通过课余时间，打磨出一场铸牢中华民族共同体意识舞台盛宴，不仅突出时代主题，而且在古今和时代变迁上选择合适的民族故事适当进行舞台融入，更加突出中国式现代化的民族文化自信转变。使学生情感带着某种深厚的民族历史脉络、民族文化底蕴、民族艺术修养进行角色分配与演绎，让青年大学生群体准确感知中华民族、准确了解中华民族共同体意识，才能够形成切实的内在认同与正确的外在行为。开展大型艺术“铸牢中华民族共同体意识”思政公开课展演。“用艺术演绎的手段，传达民族意识构建的重要性，凸显思政教育的新颖形式，更能展示出一场实践、宣传、互动、美感在一起的视觉盛宴，这种公开课的教学形式也是一直再创新、再完善”。[6] 同时，针对当今大学生群体显著特征，需要走出并摆脱枯燥乏味的课堂说教，以一种时代感、灵活性、新鲜感、多元化、互动强的教学方式创新思政课舞台剧发展空间，可以让思政课变得生动、鲜活、动感起来，舞台剧红色课本的撰写多是符合当代大学生的审美情趣，便于更好地接受和吸收铸牢中华民族共同体意识课程要表达的教学目标，“这种思政课展现给学生心灵真善美的种子，可以引导当前大学生正确扣好人生第一粒扣子”。[7]

第二，创办“行走的思政课铸牢中华民族共同体意识教育基地”。“作为教师主体，不仅仅是为了传递理论知识，还要提高自身思政素养，改进教学方式方法”，[8] 因此，需要谋篇布局，不断提高学校的高质量教育教学发展，把思政课变得更有温度，使高校思政课讲深、讲活，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势，打造“铸牢中华民族共同体意识思政研学实践基地”、“打卡民族文化教育基地”，以黑河市为例，打卡瑷珲历史陈列馆、黑河知青博物馆、黑龙江大桥、中苏抗战历史陈列馆、旅俄华侨纪念馆、中俄自由贸易区、瑷珲——腾冲中国人口地理分界线主题公园、马占山公馆、黑河市博物馆、黑河烈士陵园、新生鄂伦春民族乡、五大连池朝阳山或学生家乡地域民族文化展馆等实践教育基地，通过教师带领学生基地参观宣讲，打造“行走的思政课基地活动”增强学生对铸牢中华民族共同体意识加深理解，同时在课余时间，打造不同地域特色的铸牢中华民族共同体意识思政研学实践基地，促进黑河地域民族文化传播和交流，也为黑河高质量教育基地发展汇聚博大力量。

第三，开展筑牢民族小故事手拉手活动。“作为学习的主体，受教育的主体，当代青年大学生需要对中华民族革命前辈、行业能手、模范先锋、历史、文化等方面民族故事有所了解”。[9] 民族团结的精神需要代代相传，历史的重任在新时代的大学生身上，思政课堂上，可以分组进行宣讲铸牢中华民族共同体意识方面的民族小故事。可以是一个或多个故事，小组制作 PPT 在课堂上进行分享，讲述时间控制在 10 分钟内，通过宣讲民族团结方面故事，使广大青年学生了解祖国历史、学习革命传统、升华爱国情感、培育民族精神、陶冶道德情操。依托地域特色优势，筑牢最北思想阵地，打造铸牢中华民族共同体意识相关图片展馆，进行大中小思政课一体化教育 _N+5 模式。例如，展馆内展出了 5 大板块，主题都是围绕铸牢中华民族共同体意识来进行的，该图片展馆面积也是非常大的，位于展馆中心凸显“中华民族一家亲，同圆中国梦”的思想时代画卷。该部分展出传达民族意识构建的重要性，凸显思政教育的新颖形式，更能展示出一场实践、宣讲、互动、美感在一起的手拉手思政活动，该展馆也为收集课题相关教学案例、第二课堂实践教学提供了主要条件。“近年来，民族意识已经成为建设社会主义核心价值体系的重要载体和抓手，为此开展群众性民族爱国主义宣讲文化教育活动，切实加强阵地建设和管理”，[10] 是保障推动铸牢中华民族共同体意识健康有序发展的重要条件。

第四，将铸牢中华民族共同体意识融入手抄报、宣传海报、剪纸等艺术作品中。思政课也可以换一种艺术手段，展现爱国情怀，展现民族力量，在设计教学的过程中，思政课教师主体可以让学生围绕“铸牢中华民族共同体意识 增强民族自信”为主题。对艺术传统文化作品加以融入铸牢中华民族共同体意识灵感，创作必须紧扣所选主题，进行宣传海报设计、手抄报设计、以及剪纸艺术设计。例如，传统文化里面的民间剪纸艺术，这个艺术手工品，可以雕刻、剪出历史人物、民族英雄等，栩栩如生展现民族力量、民族团结精神，也是劳动人民为了满足自身精神生活不断创新的艺术形式。“一种独特的民族文化艺术样式，体现了时代民族文化性气息、艺术手段更能生动传达家国情怀的审美观念和精神品质”。

第五，开拓铸牢中华民族共同体意识思政课宣传平台。为了加快民族文化传播力以及影响力，“课堂外思政课教师主体可以让学生融入铸牢中华民族共同体意识思政课宣传平台创建之中”，用思政实践育人，校企合作的模式，推进“边境之窗”国家级典范试点建设，加强与中俄两国民族互动媒体交流合作，策划“一带一路”中俄民族媒体论坛，建好建强中俄民族广播电视文化交流中心、市融媒体中心、“边境之窗”境外工作站，努力打造中俄民族跨境新媒体矩阵，不断擦亮“一城两国”民族故事宣传名片，打造中俄民族文化大集品牌，举办五大连池火山圣水节、逊克大平台雾凇冰雪节、中俄青少年军事体验营等思政民族文化主题外宣活动，增强我国大学生民族自豪感、民族凝聚力，实施民族文化创新宣传工程，打造地域特色民族团结故事之都，着力激发“一城两国”民族文化繁荣兴盛，促进当地民族文化交流与协作。

第六，创建铸牢中华民族共同体意识文化活动项目新引擎。思政课教师可以坚持文艺作品、文化活动项目的创新”。组织开展“城市之光”“金色田野”“农村文化大院”等关于铸牢中华民族共同体意识的民族文化项目活动；打造思政实践铸牢中华民族共同体意识文化活动项目创新引擎，依托黑河国际文化创意联盟，发掘民族文化老 IP，创造民族文化新IP，倾力推出中俄宝贝嘉年华第四季、中俄国际流行音乐节、中俄国际彩色慢跑节和“萌豆出仓”中俄国际豆漫节等两国民族文化交流活动项目，在项目中激发我国学生对中华民族的热爱之情，“要激发学生对民族文化项目创新创造活力。”打造一批国际化、中国范、边城梦的民族文化品牌项目，具有当地风俗特色，加快培育和壮大本土特色民族文化产业项目。感受传统民族文化的魅力，加强自身的民族文化自信。

第七，建构“静态 + 动态”“虚拟 + 现实”“校内 + 校外”的全链条贯通式铸牢中华民族共同体意识教学模式。通常思政课教师在固定教室内、固定课程中进行理论讲授铸牢中华民族共同体意识，这个属于是“静态课堂”，实践教学则以“动态课堂”为主，学生在不同的铸牢中华民族共同体意识实践基地要实现动态思政元素意识反馈，实现固定的思政课程和动态的实习实践相结合模式，可以结合各专业学生，加强实习学生创业思维，融入铸牢中华民族共同体意识加强对家乡民族文化宣传，可以打造地域特色乡土文化直播间，既可以增加实习创收，又融入爱家乡情愫；打造虚拟与现实贯通教学模式，开展铸牢中华民族共同体意识 AI 虚拟实验室，也可以利用 ΔVR+ΔN 科技媒体手段，让学生在教室里坐着带上3D 眼镜，就可以直观感受历史古迹、还原民族团结历史故事场景，打造全方位课堂趣味。

教师主体要立足“大思政课”基本教育理念，遵从思政课教学“理论性与实践性相统一”、“统一性与多样性相统一”的基本原则，结合本地文化特色，创建多元化的思政课教学模式。让“行走的思政课铸牢中华民族共同体意识在课上 + 课下双向融合”，使大学生充分认识中国民族文化的优秀，增强大学生对本民族自豪感，从而达到思政育人最佳效果。

参考文献：

[1] 党的二十届三中全会《决定》.2024.7.

[2] 许丹，戚兴宇. 铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育研究——价值意蕴、逻辑遵循与实践路径[J]. 湖北民 族大学学报（哲学社会科学版），2022（6）.

[3] 李安辉、邓婕 . 民族院校铸牢中华民族共同体意识实践体系的构建 [J]. 中南民族大学学报（人文社会科学），2022，42(5).

[4] 高永久，赵志远 . 论民族交往交流交融与铸牢中华民族共同体意识的思想基础 [J].思想战线，2021，47（1）.（再乃拜尔：西安邮电大学学生工作部；金志 .

[5] 王延中 . 凝聚与发展：中华民族共同体建设调查研究 [M]. 北京：中国社会科学出版社，2022：342.

[6] 邓光玉. 民族院校铸牢中华民族共同体意识的实践逻辑— —以西北民族大学为例[J].西北民族研究，2020（4）.

李迎春 (1989.01.-) 女，汉族，黑河人，马克思主义学院教师，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究；张巍(1983.05.-) 女，汉族，山东省微山县，宣传统战部，教授，硕士，主要从事思想政治教育研究；曹素云 (1982.11.-) 男，汉族，黑河人，马克思主义学院教师，讲师，硕士，主要从事马克思主义中国化研究；周长美(1982.07.-) 女，汉族，黑河人，马克思主义学院教师，副教授，硕士，主要从事马克思主义中国化研究；何冰(1981.08.-) 女，汉族，黑河人，马克思主义学院教师，教授，硕士，主要从事思想政治教育研究。

基金项目：本文系 2024 年度黑龙江省高等教育教学改革项目思想政治理论课教学改革研究专项 ( 指导项目）《铸牢中华民族共同体意识融入思想政治理论课教学研究》（项目编号 :SJGSZD2024032）的成果；2023 年度人文社会科学研究项目（青年）《中国式现代化视域下文化自信融入高校思政课的理论与实践研究》（项目编号 :RWQ202301）的成果。