摘要：在人工智能技术迅猛发展与“ 一带一路” 倡议深入推进的背景下，红山文化作为中华文明的重要源头，其国际传播与研学产品开发迎来新机遇。本文以“ 基于 AI 技术的红山文化研学产品与高职国际合作开发模式” 为研究对象，分析 AI 技术在红山文化研学产品中的应用价值，探讨高职国际合作开发的可行性，提出“ 技术赋能—资源整合—协同育人” 的三维开发模式，并针对实践中可能面临的挑战给出优化建议，旨在为红山文化的国际化传播与高职教育国际化协同发展提供新思路。

关键词：AI 技术；红山文化；研学产品；高职教育；国际合作开发

一、引言

红山文化距今约 5000—6000 年，以辽河流域为核心，是中华五千年文明的重要实证，其玉猪龙、女神庙等文化遗存具有极高的历史、艺术和科研价值。随着“一带一路”倡议下文化交流的深化，红山文化的国际影响力亟待提升，而研学产品作为文化传播的重要载体，其开发与推广成为关键。

二、AI 技术在红山文化研学产品中的应用价值

（一）增强文化体验的沉浸感与互动性

AI技术中的VR/AR技术可实现红山文化遗址与文物的数字化复原。例如，通过VR技术构建“虚拟红山遗址”，研学参与者可“穿越”到远古时代，直观感受女神庙的建筑布局、玉矿开采的场景；AR技术则能让实体文物“活”起来——扫描玉猪龙模型，即可触发AI讲解，动态展示其制作工艺、文化象征及在中华文明中的地位。这种沉浸式体验突破了传统研学中“看展—听讲解”的单一模式，让抽象的文化知识变得具象可感。

（二）实现个性化与智能化研学服务

基于大数据与AI算法的研学平台可根据参与者的年龄、专业背景、兴趣偏好推送定制化内容。例如，针对国际学生，平台可自动匹配多语言讲解（英语、俄语、韩语等“一带一路”沿线国家语言），并侧重红山文化与世界其他古文明的对比分析；针对高职旅游专业学生，则可推送导游词撰写、文化遗产保护技术等实践模块。此外，AI智能问答系统可实时解答研学过程中的疑问，提升学习效率。

（三）拓宽文化传播的时空边界

AI技术支持下的线上研学产品（如虚拟研学APP、在线课程）可打破地域限制，让海外用户无需亲临中国即可深度了解红山文化。例如，高职师生可联合开发“AI红山文化数字博物馆”，整合 3D文物模型、考古纪录片片段、专家访谈等资源，通过云端向“一带一路”沿线国家的院校与文化机构开放，成为红山文化国际传播的“永不闭馆”的窗口。

三、高职国际合作开发AI 红山文化研学产品的可行性

（一）高职院校的技术与人才优势

高职院校在计算机应用、数字媒体技术、旅游管理等专业拥有扎实的教学资源与实践经验，可直接参与AI研学产品的技术开发（如VR场景建模、APP程序设计）与内容设计（如研学课程编排、实践活动策划）。同时，高职学生具备较强的动手能力，可作为开发团队的重要力量，在实践中提升跨文化沟通与技术应用能力。

（二）国际合作的资源互补性

“一带一路”沿线国家的院校与文化机构拥有本土市场资源与跨文化传播经验。例如，与俄罗斯远东地区院校合作，可结合当地对东亚古文明的研究需求，开发侧重“红山文化与西伯利亚文明交流”的研学模块；与东南亚国家院校合作，则可融入“海上丝绸之路与红山文化间接传播”的内容。这种合作既能丰富研学产品的国际化视角，又能借助合作方的渠道实现精准传播。

（三）政策与市场需求的双重驱动

国家层面，“一带一路”文化交流专项政策、职业教育国际化发展规划等为合作开发提供了政策支持；市场层面，随着国际游客对“深度文化体验”的需求增长，红山文化研学产品具有广阔的市场潜力。高职国际合作开发既能响应政策导向，又能对接市场需求，形成“文化传播+教育输出+产业服务”的多元价值。

四、基于AI 技术的红山文化研学产品高职国际合作开发模式构建

（一）“技术赋能—资源整合—协同育人”三维模式框架

1.技术赋能层：共建AI研学技术开发中心

由中国高职院校（如地区高职）与“一带一路”沿线国家合作院校、AI科技企业联合成立开发中心，聚焦三大技术方向：

数字化资源建设：运用3D扫描技术对红山文化文物、遗址进行建模，建立多语种、多维度的数字资源库；

智能平台开发：开发集虚拟研学、在线互动、数据分析于一体的AI研学平台，支持PC端与移动端适配；

沉浸式设备研发：合作设计轻量化VR眼镜、AR扫描笔等便携设备，

降低研学体验的技术门槛。

2.资源整合层：构建“政校行企”国际协同网络

政府层面：争取文旅部门、教育部门的资金支持与项目指导，对接红山文化遗址管理机构，获取文物数据与研究资料；

院校层面：中外高职院校共同编写研学教材、设计课程模块，共享师资与科研成果；

行业层面：联合旅游企业设计线下研学路线（如“红山遗址实地考察+AI虚拟复盘”），联合文化创意企业开发衍生产品（如AI互动文创手办）；

国际层面：与海外博物馆、文化机构合作举办线上线下研学活动，如“中蒙红山文化联合研学营”。

3.协同育人层：打造国际化研学人才培养链

课程融合：在中外高职院校相关专业（旅游管理、数字媒体、国际商务）开设“AI+红山文化研学”微专业，设置《红山文化概论》《VR/AR技术应用》《跨文化研学服务》等课程；

实践共育：组织学生参与研学产品开发实践，如中国学生负责技术实现，外国学生参与多语种内容翻译与文化适配，共同完成产品测试与优化；

认证体系：联合开发“红山文化研学指导师”国际职业技能认证，将AI技术应用能力与文化传播能力纳入考核标准，提升人才的国际认可度。

（二）典型案例设计：“AI红山文化环球研学平台”合作开发

以某高职院校与泰国、俄罗斯合作院校为例，三方联合开发该平台，具体分工如下：

中方院校：负责红山文化数字资源库建设、VR遗址复原技术开发、研学课程的核心内容设计；

泰国合作院校：负责将研学内容翻译成泰语，融入“红山文化与泰国班清文化对比”模块，对接东南亚旅游市场；

俄罗斯合作院校：开发“红山文化与贝加尔湖地区史前文明交流”专题，提供俄语版本，利用其在西伯利亚考古领域的资源拓展研学深度；

合作企业：负责平台的技术运维与市场推广，对接国际旅行社与教育机构。

平台功能包括虚拟研学（VR遗址漫游）、在线课程（专家直播+AI答疑）、实践任务（如“设计红山文化主题AI互动游戏”）、社区交流（中外学生分享研学心得），形成“线上学习—线下体验—实践创作”的闭环。

五、结论

基于AI技术的红山文化研学产品与高职国际合作开发，是文化传播与教育国际化深度融合的创新实践。通过“技术赋能—资源整合—协同育人”三维模式，既能借助AI技术让红山文化“活起来”“走出去”，又能发挥高职院校的实践优势，培养兼具文化自信与国际视野的技术技能人才。

尽管合作过程中面临文化差异、技术标准等挑战，但通过建立跨文化审核机制、统一规范、拓宽资金渠道等措施，可有效推动模式落地。未来，随着AI技术的迭代与国际合作的深化，红山文化研学产品将成为连接中国与“一带一路”沿线国家的重要文化纽带，为中华文明的国际传播注入新动能。

参考文献

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作者简介：柳桦(1981－)，女，汉族，人，硕士，副研究员，研究方向为文化教育。