摘要：总书记文化思想是新时代中国特色社会主义文化建设的重要指导理论，为高校思政课教学提供了根本遵循。本研究通过系统梳理总书记文化思想的核心要义，分析其融入高校思政课的价值导向，探索实践路径，旨在提升思政课教学的针对性和实效性。研究发现，将总书记文化思想融入思政课教学，有助于强化文化自信、培育青年文化担当意识，并通过顶层设计、协同育人、师资建设等路径实现有效融入。本研究为新时代高校思政课改革创新提供了理论参考和实践指导。

关键词：总书记文化思想；融入；高校思政课教学；研究

中图分类号：G641

0 引言

新时代背景下，高校思政课承担着培养担当民族复兴大任的时代新人重要使命。总书记文化思想（即习近平文化思想）深刻回答了文化建设的方向性、根本性问题，为思政课教学注入了新的理论内涵。当前，如何将总书记文化思想有机融入思政课教学，成为高校思想政治教育改革的重要课题。本研究立足理论与实践相结合，探索总书记文化思想融入思政课的教学路径，以增强思政课的思想性、理论性和亲和力，为落实立德树人根本任务提供支撑。

1 深刻把握总书记文化思想的核心要义

1.1 坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位

总书记文化思想将马克思主义指导地位作为文化建设的灵魂和根本。这一要义深刻体现了马克思主义作为我们立党立国根本指导思想的地位。在理论层面，马克思主义揭示了人类社会发展规律，为文化建设提供了科学的世界观和方法论[1]。在实践层面，坚持马克思主义指导就是要用当代中国马克思主义观察时代、解读时代、引领时代。当前意识形态领域斗争复杂严峻，各种错误思潮此起彼伏，更需要我们牢牢掌握意识形态工作领导权。高校作为意识形态工作前沿阵地，必须把马克思主义指导贯穿教育教学全过程，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。要重点把握马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的逻辑必然性，在守正创新中巩固马克思主义指导地位。

1.2 推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展

这一思想创造性提出“ 两创” 方针，为传统文化现代化指明了方向。一方面，从理论维度看两创深刻把握了文化发展的辩证规律，既反对历史虚无主义，又避免文化保守主义。中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，其核心理念如天下为公、和而不同等具有永恒价值。另一方面，在实践层面，推动“ 两创” 需要处理好三对关系：传承与创新的关系，既要守住文化根脉，又要赋予时代内涵；内容与形式的关系，既要挖掘思想精髓，又要创新表达方式；本土与全球的关系，既要彰显中国特色，又要促进文明互鉴。高校要系统梳理传统文化资源，将两创成果有机融入课程体系，培养学生文化主体意识。要重点研究传统文化与现代教育相融合的机理，探索传统文化育人功能的实现路径[2]。

1.3 建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态

这一要义明确了新时代文化建设的战略目标。从理论渊源看，它继承发展了马克思主义意识形态理论，立足中国实际提出了意识形态建设的新要求。凝聚力体现为价值认同，引领力体现为方向指引，二者统一于文化自信。当前，我国意识形态领域面临全球化冲击、信息化挑战、多元化考验，必须构建具有中国特色的意识形态话语体系。在实践路径上，要重点抓好理论武装、舆论引导、价值培育三个关键环节。高校要着力构建“ 大思政” 格局，把社会主义核心价值观教育贯穿始终。要深入研究意识形态建设规律，把握青年学生思想特点，创新教育方式方法。特别要关注网络意识形态安全，提升用网治网能力，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量，要着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，确保社会主义事业后继有人。

2 总书记文化思想融入高校思政课的价值导向分析

2.1 强化文化自信的价值引领作用

为高校思政课注入了强大的文化自信基因，其价值引领作用体现在三个理论维度：

首先，从认识论维度看，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，它构成了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的文化根基。马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的历史性飞跃，为文化自信提供了理论支撑[3]。

其次，从价值论维度看，文化自信本质上是对社会主义核心价值观的认同与践行。高校思政课要通过系统阐释中华文化的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等突出特性，引导学生树立正确的文化价值观。

最后，从方法论维度看，强化文化自信需要处理好传统与现代、本土与全球、守正与创新的辩证关系。在实践层面，要重点构建“ 历史—现实—未来” 三位一体的文化自信教育体系：通过“ 四史”教育筑牢历史记忆，通过新时代伟大成就教育强化现实认同，通过中国梦教育激发未来担当。要创新教学方法，运用沉浸式、体验式教学手段，让文化自信教育入脑入心。特别要警惕历史虚无主义和文化虚无主义的侵蚀，帮助学生树立科学的文化观。

2.2 培育新时代青年的文化担当意识

为青年文化担当培育提供了根本遵循。从理论渊源看，马克思主义青年观强调青年在历史发展中的先锋作用，中华优秀传统文化中的天下兴亡，匹夫有责等思想为文化担当提供了丰厚滋养。从现实需求看，在百年未有之大变局背景下，培育青年的文化担当意识具有重大战略意义，这种担当意识包含三个层次：文化传承的担当、文化创新的担当和文化传播的担当。

在实践路径上，高校思政课要构建“ 认知—情感—意志—行为” 四位一体的培育机制：在认知层面，要系统讲授中华文化发展脉络和当代价值；在情感层面，要通过文化体验活动激发文化认同；在意志层面，要引导学生在文化比较中坚定立场；在行为层面，要搭建文化实践平台促进知行合一。要重点处理好三对关系：文化自觉与文化自信的关系、文化继承与文化创新的关系、文化坚守与文化开放的关系。特别要关注网络时代青年文化认同的新特点，创新话语表达方式，增强教育的针对性和实效性。要通过项目式学习、案例教学等方法，让学生在解决真实文化问题中锤炼担当能力。

2.3 构建中国特色哲学社会科学学科体系

为构建中国自主的知识体系提供了思想指引。从理论逻辑看，话语体系构建涉及“ 话语主体—话语内容—话语方式—话语载体” 四个要素，必须坚持以马克思主义为指导，立足中国实际，解决中国问题。当前西方话语霸权依然存在，构建中国特色话语体系具有重要战略意义。这一过程需要把握三个关键点：一是主体性，要立足中国实践提炼标识性概念；二是原创性，要推动理论创新和知识创新；三是传播性，要提升国际话语权。

在实践层面，高校思政课要重点推进三个方面工作：其一，加强马克思主义理论学科建设，夯实话语体系的理论基础；其二，推动跨学科研究，形成解释中国实践的概念体系；其三，创新国际传播方式，讲好中国故事。要深入研究和阐释习近平新时代中国特色社会主义思想中的新概念新范畴新表述，如人类命运共同体、全过程人民民主等。要着力培养青年学生的理论思维和话语能力，使其成为中国特色话语体系的建设者和传播者。特别要关注数字时代话语传播规律，运用新媒体技术创新话语表达。要建立学术话语与大众话语的转换机制，增强话语的吸引力和感染力。

3 总书记文化思想融入高校思政课教学实践路径

3.1 主抓大方向：做好总书记文化思想融入思政课教学的顶层设计

这一思想融入高校思政课教学必须首先做好顶层设计，这一工作具有深刻的理论基础和实践必要性。从系统论视角看，顶层设计是确保各要素协同发力的关键环节，其本质是对教学系统的战略性规划。马克思主义认识论强调，科学的实践需要以系统的理论指导为前提，这就要求我们在融入过程中首先构建完整的理论框架和实施蓝图[4]。

在理论建构层面，顶层设计需要把握三个维度：首先是政治维度，必须明确“ 为党育人、为国育才” 的根本方向，将政治性作为设计的首要原则；要深入理解总书记文化思想中关于教育工作的系列重要论述，确保设计与中央精神高度一致。其次是文化维度，要立足中华文化主体性，构建具有中国特色的思政课教学体系；要重点研究中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内在统一性，为教学设计提供文化支撑。第三是教育维度，要遵循思想政治教育规律、教书育人规律和学生成长规律，实现政治性、思想性和教育性的有机统一。

在实践操作层面，顶层设计需要构建“ 12345” 实施框架：“ 1” 是确立一个根本目标，即培养担当民族复兴大任的时代新人；“ 2" 是抓好两个着力点，即内容体系建设和教学方法创新；“ 3” 是建立三级推进机制，包括学校党委统筹、马院主抓、院系协同；“ 4^′′ 是完善四项保障制度，涵盖师资培训、资源建设、质量评估和激励约束；“ 5” 是实施五大重点工程，包括精品课程建设、教学资源开发、实践基地培育、数字平台搭建和研究成果转化。

要特别注重顶层设计的系统性、协同性和可持续性。在系统性方面，要构建从课程标准到教材体系、从课堂教学到实践教学、从第一课堂到第二课堂的完整教学链条。在协同性方面，要建立跨部门、跨学科、跨领域的协同育人机制，形成工作合力。在可持续性方面，要建立动态调整机制，根据实践反馈不断优化设计方案。同时，要处理好顶层设计与基层创新的关系，既保证方向的正确性，又激发教学一线的创造性。

3.2 汇聚大合力：健全总书记文化思想融入思政课的协同育人机制

协同育人机制建设植根于马克思主义系统论和矛盾论，强调通过要素整合实现整体功能优化。总书记文化思想的内在系统性特征要求建立全员、全过程、全方位的育人格局。从理论维度看，协同育人需要破解三大矛盾：一是单一课程承载与多维文化渗透的矛盾，二是理论教学与实践养成的矛盾，三是学校教育与社会教育的矛盾。基于哈肯协同理论，有效的协同机制应当包含四个关键要素：目标协同（统一育人导向）、资源协同（整合各类文化教育资源）、主体协同（构建“ 大思政” 工作队伍）、过程协同（实现教学环节有机衔接）。在实践层面，要重点构建“ 三维联动” 机制：纵向贯通（校院班三级联动）、横向融通（思政课程与课程思政协同）、内外联通（学校家庭社会协同）。特别要运用现代信息技术构建数字化协同平台，突破时空限制，提升协同效率。

我校马克思主义学院实施的“ 文化育人共同体” 项目具有示范意义，该项目整合了校内12 个部门的育人资源，与 5 个革命文化基地、3 个非遗传承中心建立战略合作。具体做法包括：建立“ 双导师制”（思政教师+文化专家），开发“ 行走的思政课” 系列实践教学模块，搭建“ 云上文化馆” 数字平台，有助于学生文化实践活动参与率得到提升，相关经验被教育部作为典型案例推广。该案例成功验证了协同育人机制在文化传承创新中的乘数效应，为总书记文化思想深度融入思政课提供了可复制的实践范式。

3.3 打造大师资：构建一支精通总书记文化思想的专业教师队伍

教师队伍建设是总书记文化思想有效融入思政课的关键支撑，其理论基础源于马克思主义教师观与习近平关于教师队伍建设的重要论述。从认识论角度看，教师作为文化传播的中介主体，必须具备政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的综合素养。

在实践层面，构建专业教师队伍需要把握三个辩证统一：一是政治素养与专业能力的统一，既要坚定理想信念，又要精通文化理论；二是理论功底与实践能力的统一，既要掌握总书记文化思想的理论体系，又要善于开展文化育人实践；三是守正能力与创新能力的统一，既要准确传播党的创新理论，又要创新教学方法。重点要建立“ 三位一体” 培养机制：强化理论学习（建立常态化研修制度）、深化实践锻炼（开展文化调研与实践活动）、优化评价激励（构建以育人实效为导向的评价体系）。同时，要充分发挥名师工作室的辐射带动作用，通过集体备课、示范教学等方式促进整体水平提升。

4 总结

总而言之，总书记文化思想融入高校思政课教学是新时代思想政治教育改革的重要方向，通过系统把握其核心要义，明确价值导向，构建“ 顶层设计—协同育人—师资建设” 三位一体的实践路径，能够有效提升思政课的教学质量和育人成效。未来，需进一步深化理论研究，创新教学方法，推动总书记文化思想与思政课教学的深度融合，培养更多具有文化自信和使命担当的时代新人。同时，应关注数字化时代教学手段的创新，增强思政课的吸引力和感染力，为中国特色社会主义文化建设贡献教育力量。

参考文献

[1]刘国强.“ 立德树人” 视域下习近平文化思想融入高校课程思政的路径探究[J].渭南师范学院学报,2025,40(03):60- 68.

[2] 刘德会, 徐涛, 刘飞. 习近平文化思想融入高校思政课教学探析[J]. 中学政治教学参考,2024,(48):47- 51.

[3]周良发,赵悦.习近平文化思想融入高校思政课教学的多维审思[J].邵阳学院学报(社会科学版),2025,24(01):88- 94.

[4]李娅婷,赵宝鹏.“ 大思政课” 视域下习近平文化思想融入高校思政课研究[N].安徽科技报,2025- 02- 26(012).

课题项目：本文系2024 年市社科联哲学社会课题《习近平文化思想融入高校思政课教学研究》研究成果(课题编号 J0116255)。2024 年省职业院校教育教学改革研究项目“ 以习近平关于时代新人重要论述推进卓越医学人才培养模式的创新构建研究”（编号：ZJGB2024365）。

作者简介：邓茜（1996），女，汉，湖北恩施人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育刘建成（1979—），男，汉族，邵阳人、硕士研究生，研究方向：思想政治教育。