摘要：小学语文教育中，核心素养培育是关键任务，将其与传统文化深度融合极具价值。本研究剖析小学生在语文课堂应具备的核心素养，聚焦于核心素养导向下，小学语文与传统文化融合的教学实践路径。借由理论阐释以及结合具体课文的详细案例分析，为教师提供切实可行的教学思路，助力提升语文教学质量，推动传统文化的传承与弘扬，全方位促进学生语文核心素养的提升。

关键词：小学语文；核心素养；传统文化；教学实践

引言

语文作为小学教育体系的基石学科，在学生的成长进程里扮演着举足轻重的角色。随着教育改革持续深入，核心素养培养已然成为教育领域的核心追求。中华传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的精神命脉。将传统文化融入小学语文教学，不仅能丰富教学资源，更能厚植学生的文化根基，增强民族自信与文化认同。探究二者融合的有效路径，对提升小学语文教学的实效性与育人功能意义非凡。

一、小学生在语文课堂要具备的核心素养

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是语文核心素养的根基所在。学生于语文学习历程中，需逐步积累丰富的语言材料，形成系统的语言经验，深度理解并熟练掌握语言运用的内在规律，进而构建起敏锐且精准的语感。能够在各类情境下，准确无误、流畅自然且富有感染力地进行口语表达与书面写作，借助语言文字高效地传递信息、沟通思想、抒发情感。

（二）思维发展与提升

语文学习对学生思维能力的发展具有强大的推动作用。学生通过参与语文课堂教学活动，应着力发展形象思维，能生动鲜活地感知与创造形象；培育逻辑思维，严谨有序地进行推理与论证；塑造辩证思维，全面客观地分析问题；激发创造思维，敢于突破常规、创新表达。对文本内容展开深入探究，运用分析、综合、比较、概括等思维方法，不断提升思维的敏捷度、灵活性、深刻性、批判性与独创性。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是语文核心素养不可或缺的部分。在语文学习过程中，学生需学会敏锐捕捉语言文字以及文学作品中蕴含的多元之美，持续提升自身的审美情趣与鉴赏能力。能够深入领略文学作品中形象塑造的美感、语言雕琢的精妙、情感表达的真挚、意境营造的深远，并尝试凭借自身的语言文字运用能力，进行个性化的美的创造，将内心独特的审美感悟精准呈现。

（四）文化传承与理解

语文承载着厚重的文化使命。学生在语文课堂上，应坚定文化自信，深入理解、高度认同并由衷热爱中华优秀传统文化。积极主动学习与传承中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化，同时以开放包容的心态了解世界多元文化，拓宽文化视野，培养文化包容意识，成为文化传承与交流的使者。

二、核心素养下小学语文与传统文化融合的教学实践策略

（一）深度挖掘教材中的传统文化元素

教材作为教学活动的重要依托，蕴含着丰富多元的传统文化内容。教师需秉持严谨细致的态度，深入钻研教材，精准洞察并提炼其中潜藏的传统文化元素，将其不着痕迹地融入日常教学流程。通过对课文里涉及的传统文化知识进行深入浅出的讲解，助力学生洞悉传统文化的深刻内涵，强化文化传承与理解素养。

例如在教授《古诗三首》中的《山行》时，教师可引领学生聚焦古诗所勾勒的秋天山林图景，详细介绍古代文人墨客对秋天这一季节所怀有的独特情感与审美意趣。深入剖析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所营造的意境，引导学生沉浸式感受诗人对自然之美的独特鉴赏视角。与此同时，系统讲解古诗的格律规则、押韵方式等知识，让学生切实体会古代诗歌在形式上的严谨与美感，全方位领略传统文化的迷人魅力。

（二）精心创设传统文化情境

情境教学法能够显著激发学生的学习兴趣，大幅提升教学成效。教师可充分借助现代教育技术手段，精心创设契合教学内容的传统文化情境，引领学生身临其境般感受传统文化的浓郁氛围，加深对传统文化的理解与体悟，有效培育学生的语言建构与运用能力以及审美鉴赏与创造素养。

以《大青树下的小学》教学为例，教师运用多媒体设备，全方位展示少数民族绚丽多彩的服饰、风格独特的建筑、充满生活气息的场景等图片与视频资料，生动还原出大青树下小学的真实情境。引导学生充分发挥想象力，将自己代入到这所洋溢着民族风情的小学之中，深切感受不同民族学生共同学习、快乐玩耍的和谐场景。鼓励学生运用自身的语言，细腻描绘所观所感所想的画面，在实践中锻炼语言表达能力。在这一情境中，学生能够直观体会到我国多民族文化的丰富多彩，进而培养对多元文化的尊重与欣赏之情。

（三）积极开展传统文化主题活动

组织实施传统文化主题活动，能够促使学生在亲身实践中深度探究传统文化，极大提升学生的参与热情与积极性，有力推动学生思维发展与提升以及文化传承与理解素养的养成。

在学习第三单元童话主题内容时，教师可策划开展“传统童话改编表演”活动。以经典童话《卖火柴的小女孩》为蓝本，组织学生分组进行改编与表演。在改编环节，学生需要深度剖析故事内容，精心思考如何在保留故事核心主旨的前提下，巧妙融入中国传统节日氛围、民间风俗习惯等传统文化元素。在表演过程中，学生要综合运用语言、动作、表情等多种手段，生动鲜活地呈现改编后的故事，在实践中锻炼思维能力与语言表达能力。通过参与这样的活动，学生能够深刻领悟传统文化与童话融合的魅力，进一步增强对传统文化的热爱之情。

（四）大力拓展传统文化阅读

阅读是提升学生语文素养的关键路径。教师应积极引导学生开展与传统文化紧密相关的拓展阅读活动，持续丰富学生的文化知识储备，培育学生的自主学习能力与良好阅读习惯，提升学生的思维发展与提升以及文化传承与理解素养。教师可依据教材内容，精准推荐与之适配的传统文化读物。

如在完成《秋天的雨》教学后，向学生推荐《二十四节气》相关书籍。学生通过阅读此类书籍，能够深入了解秋天的节气特点、传统习俗等知识。在阅读过程中，学生可针对书中内容展开深入思考与分析，例如探究不同节气背后的文化内涵差异，梳理古人对秋天不同节气的多样化描写等。通过这样的拓展阅读，学生不仅能够深化对秋天主题的理解，还能极大丰富对传统文化的认知，全面提升语文综合素养。

（五）充分利用传统文化进行写作训练

写作是对学生语文综合能力的全面检验。将传统文化有机融入写作训练，能够为学生提供取之不尽的写作素材，有效培养学生的创新思维与语言运用能力，显著提升学生的语言建构与运用以及审美鉴赏与创造素养。

以“我的暑假生活”口语交际与习作训练为例，教师可引导学生回忆暑假期间参与的各类传统文化活动，诸如参观传统手工艺作坊、参加民俗文化节等。要求学生详细描述活动的全过程，包括活动中的所见所闻、所感所思，着重刻画其中蕴含的传统文化元素。比如学生在参观剪纸作坊时，可细致描写剪纸艺人精湛绝伦的技艺、剪纸作品精美繁复的图案，以及自己亲身尝试剪纸的独特体验。通过这样的写作训练，学生能够将传统文化与自身生活紧密相连，既提高写作水平，又深化对传统文化的感悟与传承意识。

三、结语

在小学语文教学领域，将核心素养培养与传统文化有机融合，是提升语文教学质量、促进学生全面成长的关键举措。通过深度挖掘教材、巧妙创设情境等一系列教学实践策略，能够切实将传统文化全方位融入语文教学的各个环节。在未来的教学实践中，教师应持续探索创新，让传统文化在小学语文课堂中焕发出更为璀璨的光芒。

参考文献：

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本文系课题：《核心素养下小学语文传统文化的融合分析》 （编号：XH2303019）的成果。