摘要：伴随“健康中国2030战略”的实施，大健康产业迎来了难得的发展机遇，药学专业学生作为医药卫生事业的后备力量，其思想政治素养与劳动能力的协同培养关系到健康中国战略的实施。本文以药学专业特色为切入点，探讨如何通过课堂教学、实践创新、资源整合等方式，构建思政教育与劳动教育协同育人体系，为健康中国战略培养德才兼备的药学专业人才提供实践参考。

关键词： 思政教育；劳动教育；协同育人；大健康产业；药学生

一、准确把握协同育人的理论逻辑与大健康产业发展的趋势

教育是国家发展的基石，社会进步的引擎，家庭幸福的保障，个人成长的关键。党的二十大报告明确提出，要“健全学校家庭社会协同育人机制”，这深刻揭示了教育事业是学校、家庭和社会共同的责任与使命。在协同育人体系中，劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，发挥着不可替代的作用。因此，推动劳动教育与思政教育、家庭教育、社会教育的深度融合，构建全方位、多层次的协同育人格局是教育改革的重要方向。协同育人强调学校、家庭、社会的多元主体联动，其理论内核与"同一健康"理念高度契合，二者的协同逻辑在于以教育链对接健康产业的产业链，在培养健康人才中融入产业需求，实现教育赋能、产业升级、产业反哺、教育创新的双向循环。“健康中国2030”规划纲要和国家卫健委主任雷海潮提出的“体重管理年”3年行动既是大健康产业发展的政策引擎，也是思政教育融入健康议题的重要载体。

二、积极推进协同育人的路径创新

在大健康产业背景下，高校结合专业特色推进思政与劳动教育协同育人实践路径创新，有利于培养全面发展、契合产业需求、推动社会健康事业进步的优质人才。对于药学专业学生而言，思政与劳育协同育人的路径创新可从课堂教学、实践创新、资源整合三个方面切入。

（一）思政元素融入全课程链条

坚持把思想政治工作和劳动教育工作贯穿教育教学全过程，发挥思政课立德树人、专业课强能精技、劳育课以劳育美的作用。强化学生对劳动教育的重视程度，需要重点把握课程内容的融合，构建“知识传授-价值引领-能力培养”三位一体的教学模式。通过思政课启发学生自身所学关系到人民健康、社会和谐以及国家医药卫生事业的发展。劳动课上，结合药学专业实际，宣传在药物研发、医院诊所、市场监督管理局等专业领域工作的劳动人民艰苦奋斗的案例，培养学生高尚健康的劳动品德，激发学生参与劳动的热情。专业课上，任课教师可根据往届毕业生就业后的反馈意见以及企业招聘的需求等，及时调整教学计划和学业考察评价方式，切实提升学生的专业知识水平和技能，实现“教学输出-成效反馈-方法改进-有效输出”的良性循环。另外，学院还可以开设如“药学劳动伦理”“医药法规与实践”等跨学科课程，解析医药行业劳动关系的案例，提升学生法律意识。思政元素融入全课程链条主要通过思政课程与专业课程的理论教学及社会实践的协同联动，构建"小课堂+大社会"多维贯通的育人链条，引导学生将知识体系转化为价值认同、个体成长，实现知识传授与价值引领的有机统一，为全课程思政生态注入知行合一的实践动能。

（二）实践平台赋能劳动素养提升

思政与劳育协同的实践方式需要打破传统教育的壁垒，构建“家-校-社”协同育人生态链，形成多方联动的育人生态圈。家，不仅是自我的小家，还是社会这个大家庭。药学专业学生可利用“三下乡”、“百千万”等“返家乡”活动深入基层，了解当地医疗卫生的现状和需求，通过为群众提供健康咨询、药品使用指导等服务，将所学知识应用于实践中。学校层面，需要积极把握“一站式”学生社区优势，推动学生社区建设与教育教学、人才培养等工作深度融合。“一站式”学生社区不仅是学生学习生活的场所，更是思政教育的新阵地。学生既能参与社区举办的主题活动、专题讲座、行业沙龙等，还可发挥专业特长，在社区实现“课堂翻转”，担任“专业小讲师”开展养生知识、急救常识、药食同源材料的辨识等科普课堂。通过系列举措引导学生在实践中深化对专业知识的理解，于服务管理中涵养劳动精神与协作意识，强化生活劳动教育、服务性劳动教育、公益性劳动教育的效果。

（三）校企资源整合共建育人生态

打造“产学研”一体化合作平台，协同推进梯度化与场景化实践基地。在基础教学上，将产学研合作基地和实习基地的走访观摩纳入劳动教育课程的实践环节，以专业实践、专业训练、生产实习等实践环节作为载体，鼓励学生参加生产实践活动，掌握通用性劳动技能，逐步经历从基础劳作到复杂任务直至创新创造的完整发展路径。在科研实践中，学生除了参加学校专业老师的课题项目外，还可以投身到企业命题的创新生产实践中，借此机会了解医药行业的发展状况，提高解决产业发展问题的能力，推动大学生在未来实现更高质量创业就业。校友也是育人生态中不可或缺的宝贵资源，学生可利用寒暑假积极投身到“校友回访行”社会实践活动中，汲取优秀校友的力量。该活动不仅让学生聚焦于药学专业知识的前沿动态和行业实践，校友的个人成长经历、职业道德观念以及社会责任感更为药学生的思政教育注入鲜活的实例与深刻的内涵。

三、持续推进构建协同育人评价体系

为进一步提升协同育人的成效，需要建立科学、完善的评价体系，建立“价值认知+劳动态度+实践能力”综合评价模型，涵盖学生自评互评、教师教学反思、企业岗位评价、学生社区参与度考量等多元维度，系统记录学生思想和劳动轨迹，形成立体化报告，为育人效果提供科学依据。在课堂教学与社会实践的场景中，学生、专任教师、辅导员及企业用人单位等多元主体作为教育成效的观测方，可将过程性数据实时接入协同育人评价系统。通过多源反馈信息的交叉验证与动态调整，形成"评价-反馈-改进"的闭环机制，构建多方联动的思政与劳育协同育人新路径。另外，为树立劳动先锋，还可以设立“劳动标兵”并进行广泛宣传，将优秀学生的典型事迹汇总成册，发挥榜样的思想引领作用。“劳动标兵”由学生自主申报，老师、同学、实践指导老师根据申报学生的主要事迹进行评价打分，确保评价的客观性和公正性。

药学生思政与劳动教育协同育人需立足专业特色，以“知行合一”为核心，通过课堂教学、实践创新、资源整合等路径，实现价值观塑造与能力培养的深度融合。未来，还需要进一步探索智能化劳动教育工具的应用，如虚拟仿真实验与思政案例库结合，推动协同育人模式向更高质量迈进，为健康中国战略输送兼具科学精神与人文情怀的药学人才。