摘要：于室内设计教学范畴，以赛促学与工学一体化的有机融合意义重大。其能有效激发学生学习的积极性，切实提升实践操作能力，达成理论与实践的深度契合。借由构建竞赛与课程融合体系、营造全真竞赛项目场景、强化师资竞赛指导效能等实践策略，可显著推动教学质量进阶。本研究深入剖析二者结合的重要意义，并提出针对性实践策略，为室内设计工学一体化教学的优化升级提供参考，助力培育适应行业需求的高素质室内设计专业人才。

关键词：以赛促学；室内设计；工学一体化

引言

随着室内设计行业的蓬勃发展，对专业人才的实践能力与创新思维提出了更高要求。传统教学模式在理论与实践的衔接上存在短板，难以满足行业的实际需求。以赛促学联合工学一体化的教学模式顺势而生，其将竞赛元素融入工学结合的教学进程，为学生搭建起实践锻炼与成果展示的平台。深入探究二者融合的意义以及有效的实践策略，对于提升室内设计教学质量、培育契合行业需求的专业人才，进而推动室内设计教育的持续发展，具有极为重要的现实意义。

一、以赛促学联合工学一体化的重要意义

（一）激发学生学习主动性

竞赛所具备的竞争性与挑战性特质，能够深度激发学生的内在学习驱动力。在工学一体化的教学环境中引入竞赛机制，学生为在竞赛中脱颖而出，会自发地深入钻研专业知识，积极投身于实践操作环节。相较于常规课程学习的被动性，竞赛促使学生实现从被动接受知识向主动探索知识的转变。这种主动学习的状态，不仅有助于学生对知识的深度理解与高效吸收，更能让学生长久地保持学习热情，切实提升学习成效。

（二）提升学生实践操作能力

工学一体化着重强调实践教学的重要性，而以赛促学则为实践教学提供了更为贴近真实行业场景的优质平台。竞赛项目通常模拟实际工作任务，学生在参与竞赛的过程中，需要综合运用所学的理论知识，完整地完成从设计构思、方案绘制到模型制作等一系列实践操作流程。这一过程全方位锻炼了学生的动手能力，使学生能够熟练掌握室内设计相关软件的操作技巧、材料的合理运用以及施工工艺等关键实践技能，迅速积累丰富的实战经验，从而在毕业后能够顺利地融入行业工作。

（三）促进理论与实践深度融合

在传统教学模式下，理论与实践容易出现脱节的现象，而以赛促学联合工学一体化的教学模式成功打破了这一壁垒。竞赛项目源于实际工作需求，要求学生运用所学理论知识去解决实践中的具体问题。例如在空间布局设计竞赛中，学生需要依据人体工程学、美学原理等理论知识，进行合理的功能分区与美观设计。通过在竞赛实践中不断地运用理论知识，学生能够深刻领会理论知识的内涵，实现理论与实践的相互促进、深度融合，进而构建起完整的知识体系。

（四）培养学生创新思维与团队协作能力

竞赛活动鼓励创新，学生在面对竞赛任务时，需要突破常规思维的束缚，大胆提出新颖的设计理念与方案。同时，大多数竞赛项目规模较大，需要学生组建团队协同合作完成。在团队协作过程中，成员们分工明确，分别承担设计、绘图、模型制作等不同环节的工作，通过高效的沟通与协作，整合各方优势，共同攻克竞赛难题。在此过程中，学生的创新思维得到充分激发，团队协作能力也得到持续提升，而这些能力恰恰是室内设计行业所必需的核心素养。

二、以赛促学在室内设计工学一体化教学中的实践策略

（一）构建竞赛与课程融合体系

学校应当系统地构建竞赛与课程深度融合的体系，将竞赛元素巧妙地融入室内设计工学一体化课程的教学大纲之中。依据课程目标以及行业竞赛的具体要求，精心筛选合适的竞赛项目作为课程实践教学的重要内容。例如在《室内设计原理》课程中，引入小型室内空间功能布局设计竞赛，课程教学紧密围绕竞赛项目展开，教师在理论教学环节结合竞赛案例进行深入讲解，在实践环节则悉心指导学生完成竞赛任务。同时，对课程考核方式进行合理调整，将竞赛成绩纳入课程总成绩，占比可设定在30%-50%之间，以此激励学生高度重视竞赛，积极主动地参与课程学习与竞赛实践，实现竞赛与课程的相互促进、协同发展。从布鲁姆的教育目标分类理论来看，这种融合方式能够促使学生在知识、技能和情感等多个维度得到全面发展。在知识维度，学生通过竞赛项目深入理解室内设计原理知识；在技能维度，提升了设计实践技能；在情感维度，增强了学习的主动性和积极性。

（二）创设真实竞赛项目情境

为了切实提升学生的实践能力，应全力创设高度真实的竞赛项目情境。积极与行业企业建立紧密合作关系，引入实际工程项目作为竞赛题目，让学生在模拟的职场环境中完成设计任务。比如与装修公司合作，承接小型商业空间装修设计项目作为竞赛内容。在竞赛过程中，邀请企业资深设计师担任指导专家，为学生传授行业前沿信息以及实际工作经验。同时，模拟项目投标流程，学生需要制作项目策划书、设计方案演示PPT等，向企业评委展示方案，如同置身于真实的项目投标场景。通过这种真实情境的创设，让学生全方位体验行业工作流程，增强实践能力与职业素养。情境认知理论认为，学习是在特定情境中发生的，真实的竞赛项目情境能让学生更好地理解知识的应用场景，将所学知识与实际工作紧密联系起来，提高学生解决实际问题的能力。

（三）强化师资竞赛指导能力

教师在以赛促学的教学过程中发挥着关键的指导作用，因此强化师资的竞赛指导能力至关重要。学校应定期组织教师参加行业竞赛培训与研讨会，使其及时了解最新的竞赛动态以及行业发展趋势。鼓励教师积极参与企业实际项目，积累丰富的项目经验，提升自身的专业实践能力。同时，邀请竞赛获奖教师、行业资深设计师开展校内讲座与培训，分享竞赛指导经验与设计技巧。建立教师竞赛指导团队，团队成员合理分工协作，分别负责竞赛项目选题、方案指导、技术支持等关键环节，提升整体指导水平，为学生竞赛提供有力保障。根据教师专业发展理论，持续的培训与实践参与能够促进教师专业成长，使其更好地适应以赛促学教学模式的要求，为学生提供更专业、更有效的指导。

（四）开展分层分类竞赛活动

充分考虑到学生在专业水平与兴趣方面存在的差异，应积极开展分层分类的竞赛活动。针对低年级学生，举办基础技能竞赛，重点培养学生的基本技能。对于高年级学生，组织综合性设计竞赛。同时，根据学生兴趣方向，设置不同主题竞赛，如软装设计竞赛、室内照明设计竞赛等，满足学生个性化发展需求。通过分层分类竞赛，让不同层次、不同兴趣的学生都能找到适合自己的竞赛项目，在竞赛中得到充分的锻炼与成长。多元智能理论表明，学生具有不同的智能优势，分层分类竞赛活动能够为不同智能特点的学生提供展示的平台，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展。

结语

以赛促学联合工学一体化在室内设计教学中具有深远且不可替代的重要意义，能够从多个维度全面提升学生的综合素质与专业能力。通过构建竞赛与课程融合体系、创设真实竞赛情境、强化师资指导能力等一系列切实可行的实践策略，可有力推动室内设计工学一体化教学的创新发展。在未来的教学实践中，相关教师应持续深入探索与完善这一教学模式，充分发挥其优势，为室内设计行业培育更多高素质的专业人才。

参考文献：

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