摘要：本文以甘肃省白银市平川区为研究对象，深入探讨基于地域传统技艺传承的农村小学“ 思政 + 综合实践活动” 教学模式。通过分析平川区农村小学教学现状，挖掘地域传统技艺的思政教育价值，探索传统技艺与思政、综合实践活动教学融合的有效路径与实践策略，旨在为提升农村小学教学质量、传承地域文化、落实思政教育目标提供理论与实践参考。

关键词：地域传统技艺；农村小学；思政教育；综合实践活动；教学研究

在乡村振兴战略与文化强国建设的背景下，地域传统技艺作为地方文化的重要载体，承载着独特的历史记忆、民族精神与价值观念。农村小学作为基础教育的重要阵地，承担着传承地域文化、培育学生核心素养的重要使命。将地域传统技艺融入“ 思政 + 综合实践活动”教学，既能丰富教学内容，增强学生对本土文化的认同感与归属感，又能在实践活动中落实思政教育目标，实现文化传承与育人的有机统一。甘肃省白银市平川区历史悠久，传统技艺丰富，如陶瓷烧制、剪纸、刺绣等，为开展相关教学研究提供了丰富的资源。因此，开展基于地域传统技艺传承的农村小学“ 思政 + 综合实践活动” 教学研究具有重要的现实意义。

1 平川区农村小学教学现状分析

当前，平川区部分农村小学在思政教育方面，教学内容多以教材为主，形式较为单一，主要采用课堂讲授的方式，缺乏与学生生活实际的紧密联系，难以激发学生的学习兴趣与情感共鸣。在综合实践活动教学中，存在活动开展不规范、缺乏系统性设计等问题，活动内容往往局限于简单的手工制作或参观访问，未能充分发挥综合实践活动在培养学生实践能力、创新精神与社会责任感方面的作用。

2 地域传统技艺的思政教育价值挖掘

2.1 培养民族自豪感与文化认同感

平川区的陶瓷烧制技艺历史悠久，其独特的制作工艺与精美的成品体现了当地劳动人民的智慧与创造力。学生在参与陶瓷制作实践活动中，深入了解陶瓷的发展历程与文化内涵，能够真切感受到本土文化的魅力，从而增强民族自豪感与文化认同感。

2.2 培育工匠精神与劳动精神

剪纸、刺绣等传统技艺需要创作者具备耐心、细心与专注的品质，每一个作品的完成都凝聚着创作者的心血。学生在学习这些传统技艺的过程中，能够体会到工匠精神与劳动精神的内涵，培养自身的责任感与敬业精神，树立正确的劳动价值观。

2.3 增强团队协作与创新意识

在传统技艺的传承与实践活动中，如集体创作大型剪纸作品或合作完成陶瓷装饰等，学生需要相互协作、共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作能力。同时，鼓励学生在传统技艺的基础上进行创新设计，能够激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。

3 地域传统技艺与“思政 + 综合实践活动”教学的融合路径

3.1 课程设计融合

在课程设计方面，以地域传统技艺为主题，将思政教育目标与综合实践活动课程标准相结合，开发具有地方特色的校本课程。例如，围绕陶瓷烧制技艺，设计“ 探秘平川陶瓷文化” 校本课程，课程内容涵盖陶瓷历史、制作工艺、文化价值等方面，在教学过程中融入爱国主义教育、劳动教育等思政元素 。同时，合理安排课程课时，确保学生有充足的时间进行实践体验与学习交流。

3.2 教学方法融合

采用多样化的教学方法促进融合。运用情境教学法，创设与传统技艺相关的历史文化情境，如模拟古代陶瓷作坊的生产场景，让学生在情境中感受传统技艺的魅力，理解其中蕴含的思政内涵。通过项目式学习，组织学生开展以传统技艺传承为主题的实践项目，如“ 设计并制作具有平川特色的剪纸作品” ，在项目实施过程中培养学生的综合实践能力与团队协作精神，同时引导学生深入思考传统技艺的传承与发展问题，渗透思政教育。

3.3 评价体系融合

构建多元化的评价体系，将地域传统技艺传承、思政教育目标达成与综合实践活动效果纳入评价范围。不仅关注学生对传统技艺知识与技能的掌握程度，还注重评价学生在实践活动中的情感态度、价值观的发展，如是否增强了对本土文化的认同感、是否培养了良好的劳动习惯等。采用学生自评、互评、教师评价与家长评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

4 基于地域传统技艺传承的“思政 + 综合实践活动”教学实践策略

4.1 校内实践活动开展

在学校内设立传统技艺工作坊，如陶瓷制作坊、剪纸工作室等，配备专业的工具与材料，邀请当地传统技艺传承人或教师进行指导。定期组织学生开展传统技艺实践活动，如每周安排一节传统技艺实践课，让学生在动手操作中学习技艺、传承文化。同时，举办传统技艺展示与比赛活动，如“ 平川传统技艺创意大赛” ，激发学生的学习积极性与创造力，展示学生的学习成果，营造良好的校园文化氛围。

4.2 校外实践活动拓展

加强与校外资源的合作，组织学生参观当地的陶瓷博物馆、传统技艺传承基地等，让学生直观地感受传统技艺的历史底蕴与艺术价值。开展社区服务活动，组织学生走进社区，为居民展示传统技艺，传播本土文化，增强学生的社会责任感与实践能力。此外，鼓励学生在节假日期间，跟随家长或当地传承人学习传统技艺，将课堂学习延伸到家庭与社会。

5 结束语

将地域传统技艺传承融入农村小学“ 思政 + 综合实践活动” 教学，是提升农村小学教学质量、传承地域文化、落实思政教育目标的有效途径。的研究表明，通过深入挖掘地域传统技艺的思政教育价值，探索有效的融合路径与实践策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，增强学生对本土文化的认同感与传承责任感。然而，在实践过程中，仍需不断总结经验，解决遇到的问题，进一步完善教学模式，以推动地域传统技艺在农村小学教育中的传承与发展，实现文化传承与育人的双赢。

参考文献：

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[3]乔元正，张小虹.“ 大思政课” 建设中思政教育如何融入课程教学——以小学综合实践活动课程为例[J].新教师，2023，（05）：6- 8.

基金：本文为甘肃省教育厅 甘肃省民族事务委员会2025 年铸牢中华民族共同体意识宣传教育专项研究一般课题《基于地域资源利用的农村小学铸牢中华民族共同体意识“ 思政 ⋆^′′ 教学研究》（课题立项号：2025zlzxxyb069）的重要阶段性成果。