摘要：为了提高应用型本科人才培养质量，增强学生的实践能力，达到毕业即就业，提高其就业竞争力，同时也为了提高学校的知名度，河北工程技术学院与国内行业知名企业共建现代产业学院，创新人才培养模式，让学生在企业进行实习，通过企业引进实验教学设备和师资、共建课程，进行课程改革等，得到了学生和用人单位的一致认可。该文从现代产业学院的建设目的、建设方法和建设成果方面进行了论述，且以信号与系统课程为例，分享了现代产业学院的课程建设经验。

关键词：校企合作；产教融合；现代产业学院；实践育人；信号与系统；课程建设

现代产业学院实践育人环节是指学院在培养产业所需人才方面进行的实践性教学环节，目的是为了培养学生的实践能力，使他们能够在实际工作中快速适应并展现出专业素养。为此，学院需要改革人才培养模式，不再以传统的课堂教学为主，而是将实践教学融入整个教学过程。通过探索新型教学模式，有效提高学生的实践能力，帮助学生更好地适应未来的工作环境 [1- 2]。

另外，现代产业学院实践育人环节重在提高人才培养质量，需要对实践环节进行全面规划和管理，确保学生在实践过程中能够真正学以致用。同时，学院还需要持续改进实践教学内容和方法，不断提升实践教学的质量和效果 [3]。

总的来说，现代产业学院实践育人环节是学院人才培养的重要环节，通过不断探索和创新，学院可以提高实践能力培养的水平，为培养高素质的产业人才打下坚实的基础。

1 现代产业学院的建设目的

信息产业变革对工程科技人才提出了新要求，但是在实际的人才培养过程中，部分高校仍存在人才培养模式固化的情况，存在学生所学知识与企业所需无法有效衔接、学生工程实践能力偏弱等问题。毕业生具备的知识、能力与社会需求不吻合，无法满足社会和企业的实际需求。现代产业学院应创新人才培养模式，以解决人才供需错位的问题 [4- 6]。

现代产业学院是培养新工科人才、建设高水平应用型大学的重要载体。现代产业学院建设目的有如下几点。

第一，提高人才培养质量，推进“ 引企入教”，让教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合，提高人才培养质量。

第二，提升专业建设质量，主动调整专业结构，开发校企合作课程，将行业、企业的真实项目作为毕业设计和课程设计等的选题来源。

第三，为学生提供多样化实践平台，建设一批兼具生产、教学、研发、创新创业功能的校企一体、产学研用协同的大型实验、实训、实习基地。

第四，完善管理机制，强化高校、地方政府相关部门、行业协会、企业等多元主体协同，形成共建共管的组织架构。

2 基于校企合作、产教融合的现代产业学院实践育人模式

2.1 校企合作，提高人才培养质量

传统的人才培养模式注重课堂教学和理论知识传授，现代产业学院倡导将实践教学融入整个教学过程，鼓励学生参与真实项目进行实践，使学生在实践中学习、成长，将学生的学习与产业需求结合，使他们在校园里获得的知识和技能可以直接应用于实际工作中。另外，创新人才培养模式还重视学生综合素质的培养，提高其团队合作和领导能力，更好地培养适应产业发展需要的人才 [7- 9]。

（1）与企业合作，推行“ 2+1+1” 人才培养模式，两年在学校进行基础知识学习，一年企业工程师带项目进入课堂，进行专业课学习，一年到企业进行实习锻炼 [10]。

（2）加强与相关行业、企业的合作，深入了解行业需求，开展人才培养方案研讨会，不断优化专业设置和课程内容，确保与市场需求紧密联系 [11]。

（3）建立健全的评估机制，定期对专业建设工作进行评估和改进，确保专业建设质量不断提升，为学生提供更好的教育教学环境和更广阔的发展空间。

（4）通过开设实践课程、组织实践活动、建立实习实训基地等方式，让学生在实践中积累经验、提升能力。

（5）与企业合作，邀请企业专业人士来校授课、指导学生实践，使学生能够接触最新的行业动态和技术知识。

（6）以建立校企双导师制度、开展综合实践项目等方式，指导学生在实践中进行创新和实践。

通过以上措施，现代产业学院可以有效提升专业建设质量，为培养具有竞争力和创新精神的优秀人才奠定坚实基础。

2.2 加强实习实训基地建设，为学生提供实践机会

现代产业学院与龙头企业合作，与其生态合作伙伴共同建立实习实训基地，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实践能力和创新意识。

另外，学院还组织各类实践活动，例如实地考察、实验实习、社会实践等，拓宽学生的视野，提升他们的实践能力和综合素质 [4- 6]。

2.3 打造高素质教师队伍，提高育人水平

培养高素质的教师队伍是现代产业学院实践育人环节中非常重要的一环。高素质的教师队伍不仅能够有效传授知识，还能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新实践。学院与企业联合推进学院教师赴企业训练，提高教师行业技术应用能力、实践教学水平和专业授课能力，形成一支高素质专业化的“ 双师型” 师资队伍。

首先，学校可建立完善的师资培训机制，定期组织教师参加各类专业培训、学术交流等活动，提升他们的教学水平和专业知识。同时，学校可以邀请国内外知名专家学者来校举办学术讲座，为教师提供更广阔的学术视野和思维方式。

然后，学校要鼓励教师积极参与科研项目，提高他们在学术领域的声誉和影响力。通过参与科研项目，教师可以不断深化专业知识，拓展研究领域，提高教学水平和科研水平。

最后，引进具有丰富实践经验和行业背景的专业人士加入教师队伍，为学生提供更具实践性和行业适应性的教学内容。同时，学校还可以鼓励教师与企业开展联合研究、产业实践、挂职锻炼，并与企业教师进行主辅授课等活动，进一步提升教师队伍的整体素质和实践能力。

通过以上一系列措施，可以培养出一支高素质的教师队伍，为现代产业学院实践育人提供强有力的支持。

2.4 强化项目实训，推动人才赋能

融合企业的项目资源与行业专家技术，构建人才赋能平台，基于企业的真实案例与应用场景，以“ 实际项目、实境训练、实战检验” 的“ 三实” 项目化模式，支撑实施课堂教学、课上实验、实习实训、创新创业、工程认证等多种教育教学与实践模式，培养学生的团队协作、项目管理、产品意识和技术开发及创新应用能力。

首先，学院可以进一步强化校企合作，与企业共同开展项目、课程设计，通过学生参与企业实践、师资互换等方式，实现师生与企业的深度合作，让教师和学生在实践中不断学习和成长；其次，企业工程师为学生讲授职业素养课程，将企业文化、前沿技术和行业发展带入课堂，从而使学生更好地适应未来工作的需求；最后，企业专家入校园举办讲座，给学生树立榜样，营造良好的学习氛围。

2.5 实施课程建设——以信号与系统课程为例

现代产业学院注重实际应用，对一系列课程进行了改革，下面以校级一流课程信号与系统为例进行介绍。

2.5.1 课程需要解决的问题

信号与系统课程主要包括信号的表示与处理、线性系统理论、时域与频域分析等内容。传统的教学方式以课堂讲授为主，重理论、轻实践，导致学生在理解和应用知识时存在困难。调查显示：许多学生在课程结束后对知识的实际应用能力不强，缺乏解决实际问题的信心。因此，改善课程结构、提升教学效果已成为学院教学亟待完成的任务 [12]。

学院通过加强与企业合作，丰富课程内容，提高学生的实践能力。企业在日常运营中积累了大量的实际案例和经验，能够为课程提供真实的案例和应用场景。通过引入企业的技术和资源，现代产业学院不仅能提高学生的操作能力，还能增强他们的创新思维和工程实践能力。

2.5.2 课程内容的调整

教师与企业技术人员共同参与课程的内容设计与开发，遵循“ 以需求为导向、以能力为目标” 的原则，将企业对信号与系统相关技术的需求融入课程大纲，构建符合实际需求的课程体系。例如，引入基于时频分析的信号处理、新兴传感技术等内容；结合具体案例设定课程内容，使学生能够了解所学知识在实际工作中的应用 [13]。

2.5.3 实践教学环节的强化

现代产业学院可在课程中增加实习和实验环节，组织学生到企业进行实地考察，了解信号处理的实际应用和操作流程，参与真实项目的实施；在推进过程中，定期举办技术讲座和交流会，邀请企业专家为学生授课，使学生能够更直观地理解理论与实践的联系。

2.5.4 案例分析

在课堂教学中，教师可增加企业实际案例分析环节，由企业专家进行讲解，帮助学生理解理论知识在实际中的运用。

3 建设成果

通过与国内知名企业的合作，学院取得了一些成果。

第一，学院与企业联合建立实习实训基地，为学生提供更多的实习机会。通过在企业实习，学生能够更深入地了解企业运作机制，锻炼解决问题的能力和团队合作精神。同时，企业实习也可以为学生提供更广阔的实践和机会。

第二，学院邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供更为专业和前沿的教育资源。企业工程师掌握最新的行业动态和实践经验，能够帮助学生了解行业现状和未来发展趋势 [14]。

第三，学院与企业合作成立专业技术创新中心，为学生提供良好的创新平台。第四，学院与企业共同进行课程建设、共同设计实践项目，打造具有实践性和实用性的课程，确保学生能够在实践中获得有效的学习和成长；在进行课程改革过程中，建设了多门校一流课程，信号与系统就是其中之一。

4 结束语

深化校企合作是现代产业学院实践育人环节中不可或缺的重要内容，通过深化校企合作，学院能够更好地培养适应社会发展需求的高素质人才，促进产教融合，推动教育教学的创新与发展。

参考文献

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[10]胡瑛 ， 曾赛峰 ， 张细政 ， 等 . 人工智能现代产业学院建设路径探索与实践研究 [J]. 电脑知识与技术 ，2024，20（25）： 133- 135.

[11]冯志斌 ， 杨文琴 ， 苏宝玺 . 以闽南科技学院为例浅谈校企合作培养光电应用型人才 [J]. 科技视界 ，2017（25）： 44，41.

[12]王芷 ， 杨雅新 ， 刘俊鹏 . 现代产业学院建设背景下地方高校实践教学体系建设 —— 以大连海洋大学为例 [J].才智 ，2024（30）：170- 173.

[13]乐国林 ， 毛淑珍 ， 夏惠 . 试析现代产业学院中校企合作课程特点、开发理念及策略 [J]. 黑龙江高教研究 ， 2024，42（6）：58- 64.

[14]杨小东，肖薇薇.产教融合理念引领高职院校课程思政建设的实践路径探索 [J].顺德职业技术学院学报 ，2024，22（2）：12- 16.

本文系河北省教育厅的河北省高等教育教学改革研究与实践项目课题“ 基于校企合作、产教融合的现代产业学院实践育人环节的研究（课题编号：2023GJJG654）” 的阶段性研究成果；

本文同时为2021 年一流课程项目“ 信号与系统”。

作者简介：彭丽叶（1980），女，河北晋州人，硕士研究生，副教授，研究方向：无线通信与网络。

通讯作者：张增水（1981），男，河北保定人，硕士研究生，讲师，研究方向：高等教育教学。