摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养导向已成为初中语文教学的重要指引。初中语文作为基础学科，肩负着培养学生语文素养的重要任务。本文聚焦于部编版初中语文教材，探讨如何设计与实践综合性学习活动，以提升学生的语文核心素养。通过阐述理论依据，分析活动实施过程中的要点与成效，旨在为广大初中语文教师提供有益的参考，助力语文教学创新发展。

关键词：核心素养；初中语文；综合性学习活动；实践策略

引言：

语文作为基础学科，承载着培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的重任。部编版初中语文教材中的综合性学习板块，为教师开展素养导向教学提供了丰富素材与广阔空间。如何精心设计并有效实践这些活动，让学生在多元体验中成长为具有较高语文素养的新时代人才，是当前初中语文教育面临的关键课题。

一、基于核心素养导向的初中语文综合性学习活动设计意义

（一）促进语言建构与运用

综合性学习活动常以项目式、主题式呈现，如 “家乡文化探寻”，学生需实地走访、查阅资料、采访居民，在真实交流场景里运用语文知识。撰写调研报告时，精准描述家乡古迹风貌、民俗传承困境，从口语表达到书面写作，全方位锻炼语言组织与表达能力，使语言学习从书本走向生活，学生依据情境灵活运用词汇、句式，构建贴合实际的语言体系[1]。不同于单一课堂问答，活动涵盖演讲、戏剧表演、手抄报创作等多元形式。在课本剧表演筹备中，学生改编剧本斟酌台词，揣摩角色语言风格，演绎时注重语调、语速、情感渲染；演讲环节精心打磨讲稿，练习发声、肢体语言配合，多样化实践拓宽语言运用边界，让学生在不同场景下熟练驾驭语言，提升语言运用熟练度与灵活性。

（二）助力思维发展与提升

面对复杂综合性学习任务，如 “网络文学利弊研讨”，学生自主收集资料，接触多元观点碰撞。分析网络文学对青少年阅读习惯、价值观影响时，不再被动接受既有结论，而是审视资料可信度、论证逻辑性，大胆质疑、理性思辨，在思维交锋中培养批判性思维，学会独立思考判断，不盲从权威。同时，活动给予学生广阔创意空间，如 “诗词新韵” 创作活动，鼓励学生为经典诗词谱曲、配图、改写现代版，打破传统诗词学习定式。从全新视角诠释诗词意境，融合音乐、绘画、文学多元素，激发创新灵感，挖掘创造潜能，推动思维向高阶发展，以创新活力赋能语文学习。

二、基于核心素养导向的初中语文综合性学习活动实践要点把控

（一）情境创设真实性

无论是模拟历史场景 “话说千古风流人物” 还是贴近生活的 “身边的广告语文”，务必确保情境源于现实又服务教学，让学生身临其境运用语文知识，解决情境难题，避免空洞说教。以“走进小说天地” 活动设计为例。学生自主阅读教材推荐小说章节，教师线上线下答疑解惑，引导梳理情节、人物、环境要素，绘制思维导图，如《骆驼祥子》以祥子 “三起三落” 为脉络，串联各阶段关键人物与场景，构建故事框架认知。课堂组织 “小说人物争议会”，选取如《孔乙己》中孔乙己、《范进中举》中范进等复杂角色，学生分组辩论人物悲剧根源是个人、社会还是两者交织，在观点碰撞中深入剖析作品社会意义，教师鼓励多元解读，培养批判性思维。开展 “小说续写或改写”，基于原著设定新结局、变换叙事视角，像改写《皇帝的新装》以骗子视角讲述故事，激发创新灵感，完成后班级互评，借鉴他人创意完善作品，提升审美创造素养[2]。思维导图绘制让小说架构清晰呈现，助力学生把握长篇巨著；争议会促使学生阅读思考走向深入，能从人性、时代等多层面解读作品；续写改写涌现大量佳作，视角独特、情节跌宕，展现学生对小说艺术的独特领悟，如一篇《鲁滨逊漂流记新传》融入环保理念，让经典焕发时代光彩。

（二）学生主体充分性

教师要甘当 “幕后导演”，从活动策划、执行到评价，最大程度放权给学生。像组织校园诗词大会，让学生自主命题、担任评委、宣传推广，全程主导，教师辅助协调，激发参与热情与创造力。以“有朋自远方来” 活动设计为例。播放古今经典友情故事视频片段，如伯牙子期 “高山流水” 动画、《老友记》精彩剪辑，引发学生对 “朋友” 话题兴趣，顺势导入单元主题。分组搜集不同时代（古代诗词、近现代散文等）、地域（中国各民族、世界各国）描述友情的资料，课堂分享交流，教师引导归纳友情内涵、交友方式等要点，丰富学生语言素材库。设计 “交友情景模拟”，给定不同身份、场景（如新生入学、异国交流等），学生分组编写对话脚本并表演，锻炼口语交际，展现对交友礼仪、技巧理解，过程中教师相机指导语言准确性、得体性。学生热情高涨，资料搜集涵盖海量文本、图片、音频，拓宽文化视野；情景模拟中，语言运用从生涩到流畅自然，不少学生还融入创意元素，对友情文化有了切身体悟，如懂得包容、互助是友谊长久基石。

（三）资源整合多元性

挖掘教材、校园、社区、网络等资源，如 “寻找最美乡音” 结合地方方言调查、民俗馆走访、网络方言歌曲赏析，拓宽学习边界，使语文学习与生活无缝对接，为素养提升注入源头活水。在未来教学中，还需密切关注教育动态、学生需求变化，不断迭代综合性学习方案，为初中语文教育高质量发展添砖加瓦，使学生在语文学习旅程中收获知识、锤炼能力、塑造品格，以丰厚的语文素养拥抱未来人生挑战[3]。

三、结语

综上所述，基于核心素养导向的初中语文综合性学习活动，为语文课堂打开一扇通往多彩世界的大门。通过科学设计、扎实实践，以部编版教材为依托，融入前沿教育理论，巧用多元教学资源，能切实助力学生在语言、思维、审美、文化等核心素养层面稳步进阶。广大初中语文教师应持续探索、创新优化活动形式，让语文教育成为滋养学生成长、培育时代栋梁的肥沃土壤。

参考文献：

[1]赵琳.初中语文跨学科学习主题选择“三路径”[J].语文世界，2024，（33）：78-79.

[2]金晓丽.核心素养下跨学科学习任务群教学模式的建构[J].黑龙江教育（教育与教学），2024，（07）：48-49.

[3]赵文科.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[J].学周刊，2024，（08）：62-64.