摘要：本文深入探索利用信息技术提升小学语文课堂互动性的有效途径。通过运用多媒体资源、在线互动平台、智能教学工具等信息技术手段，阐述如何激发学生兴趣、促进师生与生生互动，提高课堂参与度，为优化小学语文教学、提升教学质量提供有益参考。

关键词：信息技术；小学语文；课堂互动性

引言

在小学语文教学中，课堂互动是提升教学效果、促进学生学习的重要环节。传统课堂互动形式相对单一，难以充分调动学生积极性。而信息技术的迅猛发展，为小学语文课堂互动带来了新契机。合理运用信息技术，能将抽象知识具象化，创造生动有趣的课堂氛围，增强师生、生生间互动，让语文课堂充满活力，助力学生更好地学习语文知识，提升语文素养。

一、运用多媒体资源，激发互动兴趣

（一）视频资源的巧妙运用

课文情境再现：在讲解一些故事性较强的课文时，如《司马光》，播放相关动画视频，生动呈现司马光砸缸救人的场景。学生被精彩画面吸引，兴趣大增，此时教师引导学生讨论司马光的机智之处，学生积极参与，互动氛围热烈。通过视频，抽象文字变成鲜活场景，激发学生互动表达欲望。

拓展知识视野：学习古诗词时，播放关于诗词创作背景的视频，如讲解《望庐山瀑布》，播放庐山瀑布壮丽景象及诗人李白游历的视频。学生对诗词理解更深刻，进而就诗词意境、诗人情感等展开互动交流，拓宽知识视野。

（二）音频资源营造氛围

配乐朗诵：在诗歌教学中，为诗歌配上合适音乐，如《静夜思》配上轻柔古典音乐，学生在音乐烘托下朗诵，更能体会诗人思乡之情。朗诵后，学生分享对诗歌情感的理解，互动自然展开，增强对诗歌的感悟。

音效辅助理解：学习描写自然环境的课文，如《雷雨》，播放雷雨前闷热、雷雨时风雨交加、雷雨后清新的音效。学生在音效辅助下，仿佛身临其境，对课文描述理解更透彻，互动时能更准确表达对课文的感受。

二、借助在线互动平台，拓宽互动渠道

（一）课堂即时反馈平台

问题抢答：教师利用在线互动平台，如班级优化大师，设置问题抢答环节。在学习《富饶的西沙群岛》时，提问 “西沙群岛有哪些丰富的物产”，学生通过平台抢答，实时反馈答题情况。这种方式激发学生竞争意识，提高课堂参与度，促进师生互动。

投票互动：针对一些有争议话题，如《亡羊补牢》中养羊人第一次丢羊后该不该及时修补羊圈，教师发起在线投票，学生投票后，阐述投票理由，展开生生互动，深化对课文寓意理解。

（二）课后交流平台

班级群互动：教师通过班级微信群或 QQ 群，分享与课文相关拓展资料，如学习《卖火柴的小女孩》后，分享安徒生其他童话故事链接。学生阅读后，在群里交流感受，教师参与讨论，延续课堂互动，培养学生自主学习与交流能力。

在线作业平台：利用作业帮等在线作业平台布置作业，学生完成后可互评作业。在写作文时，学生互评作文，提出修改建议，实现生生互动，提升写作能力。

三、利用智能教学工具，丰富互动形式

（一）电子白板互动

触摸操作互动：教师在电子白板上展示课文重点字词，学生上台触摸操作，如拖动生字到正确拼音旁，进行识字巩固。这种亲身体验式互动，让学生参与感强，记忆深刻，活跃课堂氛围。

批注互动：在阅读教学中，利用电子白板批注功能，学生可对课文重点语句进行批注，写下自己理解、感受。教师展示学生批注，组织讨论，促进师生、生生间思维碰撞，加深对课文理解。

（二）智能语音助手辅助

朗读指导：智能语音助手如小度，可辅助学生朗读课文。学生朗读后，语音助手从发音、语调等方面评价，给出改进建议。学生根据建议再次朗读，与语音助手互动，提升朗读水平。

知识问答：课堂休息或课后，学生可向智能语音助手提问与语文知识相关问题，如诗词背诵、字词解释等。语音助手即时回答，拓宽学生知识面，激发学习兴趣，实现人机互动。

四、信息技术应用面临的挑战与应对策略

（一）技术操作难题

教师技术能力不足：在当前教育环境中，部分教师对于信息技术的操作并不熟练，这在一定程度上影响了课堂互动的顺利开展。为了应对这一挑战，学校应当采取积极措施，组织专门的信息技术培训课程。这些课程可以邀请在信息技术领域具有专业背景的人员来进行授课，通过分享实用的操作技巧以及生动的教学案例，帮助教师们提升在教学中应用信息技术的能力。

设备故障：在课堂上，电子设备的故障是一个不可忽视的问题，例如电子白板可能会出现死机，或者在线教学平台可能会出现卡顿现象。为了减少这些技术问题对教学活动的影响，教师需要在课前做好设备的检查工作，并准备相应的备用方案。例如，可以准备一些纸质资料作为电子资源的替代品，以确保教学活动和师生互动能够顺利进行，不受技术问题的干扰。

（二）互动效果把控

互动过度依赖技术：在一些情况下，教师可能会过度依赖信息技术来进行课堂互动，从而在一定程度上忽视了知识传授的重要性。为了确保教学目标的达成，教师应当明确技术仅仅是辅助教学的一种手段。在设计互动环节时，教师需要合理安排，将信息技术与传统的教学方法相结合，通过这种有机结合的方式来提高教学效果。

学生注意力分散：信息技术手段的丰富多样可能会导致学生在课堂上的注意力分散，他们可能会过分关注新奇的技术本身，而忽略了学习内容。为了避免这种情况，教师需要在互动活动开始之前，就引导学生明确互动的目的和意义。在互动过程中，教师还应当及时提醒学生关注学习的重点，通过这种方式来提高互动教学的效果，确保学生能够有效地吸收和理解知识。

五、结论

信息技术为提升小学语文课堂互动性提供了丰富手段与广阔空间。通过运用多媒体资源、在线互动平台、智能教学工具等，能有效激发学生互动兴趣，拓宽互动渠道，丰富互动形式。尽管在应用过程中面临技术操作、互动效果把控等挑战，但只要教师积极提升技术能力，合理运用信息技术，就能让其成为小学语文教学有力助手，增强课堂互动性，提高教学质量，助力学生在语文学习中不断进步，提升语文综合素养。

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