摘要：通过构建“ 政校园企协同” 合作机制实现资源共享与优势互补，实施“ 岗课赛证融通” 育人模式，深度融合岗位工作、课程教学、职业技能大赛与职业资格证书，有效提升人才培养质量。一体化人才培养模式不仅解决了珠宝实训成本高、培养周期长、教学难度大等问题，还促进了教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接，为自贸港珠宝产业的高质量发展提供有力的人才保障。关键词：岗课赛证；高职；珠宝专业；人才培养模式

为全面推进新时代职业教育的高质量发展，党中央、国务院近年来密集出台了一系列纲领性文件。2019 年发布的《国家职业教育改革实施方案》强调深化产教融合、校企合作，推动职业院校与企业共同开展人才培养，为“岗课赛证”融通提供政策基础。2020 年教育部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》提出“实践性教学学时原则上占总学时数50%以上”，鼓励将职业技能竞赛和职业资格证书纳入人才培养体系，为“岗课赛证”融合指明了改革方向。2021 年印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出“完善‘岗课赛证’综合育人机制”，要求按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力，为“岗课赛证”融合人才培养实践提出具体要求及坚实政策保障。

一、自贸港建设背景下创新珠宝专业人才培养模式的意义

以上系列文件的出台，标志着国家对于职业教育提出了更高的要求。开展有利于推动职业教育模式的转变。开展“岗课赛证”一体化融通研究有利于推动职业教育模式的转变，具有积极的创新意义。

（一）探索“岗课赛证”融合一体化育人模式，有利于构建珠宝职业教育模式创新

随着经济发展模式的转变，产业新形态和商业新模式不断出现，珠宝行业呈现的多元化、复合化、智能化、数字化发展趋势。“岗课赛证”融合一体化育人模式关注产业岗位、行业标准、技能大赛、职业证书，注重产教对接，有效地推动了产业链、教育链、创新链的有机融合。因此，对高职珠宝专业建设开展一体化融通的探索和研究具有实操层面实用价值。

（二）重构“岗课赛证”四维合一课程体系，有利于推动高质量人才培养

珠宝学科是一门技术性、实践性极强的专业。专业技能传统的“作坊式”“师徒帮带”“以老带新”模式已经不能适应现代珠宝专业人才的培养。采用“岗课赛证”融合一体化育人模式，重构教学内容，构建层级递进的课程体系，可较好提升专业人才培养质量。

（三）基于“岗课赛证”融合育人的三教改革，有利于提高教师教学能力

高校教师队伍整体能力水平是能否培养出新时代下符合企业生产发展需求的复合型人才的主要因素，也是高校办学能力的主要体现。“岗课赛证”综合育人需要强化“双师型”师资队伍的力量，提升教师的教学与实践能力，及时更新教学内容，在教学中引入新技术、新工艺、新规范，对现有的师资队伍提出新的挑战。

（四）基于“以学生为中心”教学理念，有利于让课堂更有趣

基于“以学生为中心”教学理念岗课赛证一体化的课堂，教学活动充分考虑学生的内在动机、情感和兴趣等心理因素。学生在参与教学活动前，首先应建立对教学内容的兴趣和内在动力，让学生将教学内容与其兴趣点建立直接的关联，充分调动学生的学习热情，最终进入积极主动、热情高涨的最佳学习状态。

（五）探索“岗课赛证”融通人才培养模式，有利于提升专业社会服务能力

珠宝钻石产业是高附加值绿色产业，符合自贸港“国际旅游消费中心”的战略定位，有助于推动高端业态发展。在此建设背景下，珠宝产业的转型升级亟需复合型高技术技能人才，探索“岗课赛证”一体化融通人才培养模式，有利于提升珠宝专业社会服务能力，使之真正成为“当地有影响，行业离不开”的高水平专业。

二、自贸港建设背景下珠宝专业人才培养现状

（一）产业发展亟需产教融合平台新支撑，培养紧缺技能人才

基于自贸港建设“国际旅游消费中心”的战略定位，已将“钻石、珠宝、金银类金属首饰等消费精品贸易、设计和加工技术及相关服务”纳入自由贸易港鼓励类产业目录，可享受自贸港优惠政策，加工增值30%货物内销免关税政策。企业进口自用生产设备“零关税”负面清单以及“双 15%”税收优惠等政策陆续落地，进一步降低珠宝企业成本，珠宝产业将迎来前所未有的发展机遇和转型升级挑战。珠宝从业人员近 3 万人，其中受过系统专业教育的不足10%，在设计、加工、鉴定、营销等各环节人才缺口较大。校企间信息不对称、缺乏校外实训基地、无专项人才政策支持等因素导致钻石珠宝企业均反馈“技能型人才少，招工难，留不住”，严重制约了产业发展。

（二）多元主体融合亟需产教融合模式新突破，保障人才培养质量

珠宝产业目前处在不断优化升级中，对职业教育提出了新的挑战。校企合作、产教融合，打造“产” 与“教” 实质性融合的育人平台， 业转型的技能人才是时代赋予地方高职学校的一道必答题。随着珠宝消费市场的持续繁 计又精通工艺，同时能掌握市场趋势的复合型人才需求激增。然而，传统教 遍存在理论知识丰富但实践经验不足的问题，难以满足企业快速发展的需求。因此，探索一 加高效紧密的产教融合、校企合作模式，成为提升珠宝专业人才培养质量的关键。

（三）利益双赢亟需产教融合机制创新变革，提升校企合作效益

目前由于企业和学校的价值诉求存在差异，校企合作存在“校热企冷”“合而不深”等问题。如何统一多方利益，实现不同主体的利益双赢是产教能否真“合”的关键。针对目前企业参与产教融合动力不足的问题，如何增强企业参与产教融合的积极性，是实现产教真“融”的关键。

三、珠宝专业“岗课赛证”融合一体化人才培养模式实践

我校作为省唯一拥有珠宝专业的高职院校责无旁贷承担起自贸港专业人才培养的责任，与重点园区之一的海口综保区及园区内重点企 源矿翡宝珠宝有限公司签订校企合作协议，充分发挥园区“海关特殊监管区域”和“自贸港”政策叠加 学校接轨，整合各自优势资源，共同参与产业人才培养、合作就业、员工培 ，探索政校园企四方协同联动的工作机制和共赢模式，紧跟企业人才 进教育链、 人才链、产业链与创新链紧密结合，打造具有自贸港特色的政校园企产教融合新模式，主导产业高速发展开创新局面。

（一）双向建设“校中厂”和“厂中校”，探索校企双元育人的共建和管理机制

1.校内共建“校中厂”，提供优质教学资源

校企共建“校中厂”，共同在产业人才联合培养、共建公共实训基地、共建人力资源培训服务中心、产业调研及联合招商、共建市域产教联合体等方面展开合作，探索协同育人、产教融合与创新发展。企业向学校捐赠了数控雕刻机及一批翡翠原料，校企共建数字化玉雕实训基地共同探索创新“产教融合、协同育人”人才培养模式，进一步推动学校人才培养质量提升，深化产教融合，为学生提供更优质的教学资源与实践环境。

2.校外共建“厂中校”，实施产教融合教学

在海口市综合保税区源矿翡宝珠宝有限公司玉石雕刻工厂内，校企共建“厂中校”，建立珠宝专业产教融合实践基地。该基地设有珠宝设计、 玉石雕刻、珠宝销售多个实训室，配备先进的珠宝设计软件和制作设备。在该基地中，学校教师和企业教师共同担任教学和实训指导工作。学生可以在基地进行真实项目实训，企业教师可以向学生传授实际操作技能和行业经验，帮助学生更好地理解珠宝行业的实际运作。

1.“政校园企”四方协同，构建珠宝职业教育立体化资源

（二）探索实践“政校园企”四方协同，“岗课赛证”四维融合

随着经济发展模式的转变，珠宝行业升级技术变革，产业新形态和商业新模式不断出现，珠宝行业呈现的多元化、复合化、智能化、数字化发展趋势，高职院校对珠宝专业学生传统培养所带来的问题日渐凸显，普遍出现教学内容滞后于行业新技术、新工艺、新标准等问题。为此专业充分调动“政校园企”四方协同，“校中厂”“厂中校”丰富资源和先进技术的优势，研究新型的人才培养模式，关注产业岗位、行业标准、技能大赛、职业证书，注重产教对接，有效推动了产业链、教育链、创新链的有机融合，具有实操层面实用价值。

2.重构“岗课赛证”四维合一课程体系，推动高质量人才培养

珠宝是一门技术性、实践性极强的专业。专业技能传统的“作坊式”“师徒帮带”“以老带新”模式已经不能适应现代珠宝专业人才的培养。改革后，采用“岗课赛证”融合一体化育人模式，探索一种基于“政、校、园、企”四方协同育人的培养模式，采用工学交替的培养方式，以学生为中心，依据职业标准，贯通岗课赛证，重构教学内容，构建层级递进的课程体系，提升人才培养效果。

3.基于“岗课赛证”融合育人的三教改革，有效提升教师教学能力

“岗课赛证”综合育人需要大量采用项目教学、仿真教学，开发模块化、系统化的实训课程体系，努力在传承中创新育人机制，以提升学生实操水平和实践能力，这就需要强化“双师型”师资队伍的力量，提升教师的教学水平与实践能力。在探索改革中，校企双方利用各自优势，采用企业真实工作任务，在教学中引入新技术、新工艺、新规范，培养“双师型”教师队伍，提升教师教学能力。

4.提倡“以学生为中心”的教学理念，教法改革让课堂更有趣

传统课堂因为未能将实际工作任务引入教学，学生不了解自己学习内容与企业实际工作的联系，只是单一练习某个实践环节，难以产生成就感，造成其不愿意反复练习。改革后，基于“以学生为中心”教学理念，教学活动充分考虑学生的内在动机、情感和兴趣等心理因素。珠宝专业“以学生为中心、以育人为目标”教学理念，借鉴BOPPPS教学模型，科学设计了“三练结合、六阶递进”的教学策略，在学生在参与教学活动前，首先建立对教学内容的兴趣和内在动力，让学生将教学内容与其兴趣点建立直接的关联，充分调动学生的学习热情，最终进入积极主动、热情高涨的最佳学习状态。

5.以校内第一课堂为基础，校外延展第二第三课堂，探索实践教学新路径

形成线上线下互补，课上课下联通，校内校外共建，支持实践教学。课程依托第一课堂，充分利用第二课堂，有效延伸至第三课堂，有效弥补专业课时不足问题。采取三阶段多形式拓展课程内容，全员、全过程、全方位立德树人，育才育匠。重点发挥第二课堂作用，利用学生珠宝社团活动、技能大赛训练营、职业教育周珠宝进社区、市场研学、社会服务等活动，提供更多机会和资源。

在自贸港建设背景下，高职珠宝专业“岗课赛证”一体化人才培养模式改革，使学生的学习兴趣和综合能力得到全面提升，岗位适应能力显著增强，促进“价值塑造、知识传授、能力培养”的三维人才培养目标有效达成，使高职珠宝专业人才培养的效果得到大大提升。

参考文献：

[1]曾天山.“ 岗课赛证融通” 培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021（08）：5- 10.

[2]孙青锋，张元.职业能力导向课程的内涵、模式与建设策略[J].职教论坛，2021，37（08）：88- 94.

[3] 燕珊珊. 岗课赛证融通的高技能人才培养的功能价值、实现机制与推进路径[J]. 教育与职业，2022（10）：34- 41.

[4]王丽新，李玉龙.高职院校“ 岗课赛证” 综合育人的内涵与路径探索[J].中国职业技术教育，2021（26）：5- 10.

[5]程智宾，李宏达，张健.岗课赛证融通培养价值追问、学理依凭和实践创新[J]课程教学，2021（11）：68- 74.

[6]朱德全，杨易昆.职业教育“ 产赛教” 融合：机理、问题与治理[J].职教论坛，2020，36（11）：31- 38.

作者简介：颜燕（1979.07- ），女，汉，海口人，硕士，旅游学院副教授，主要研究方向为旅游管理、旅游商品。

基金项目：省高等学校教育教学改革研究项目《高职珠宝专业“ 岗课赛证 ” 融合一体化人才培养模式的探索与实践》，项目编号：Hnjg2023ZD- 64。