摘要：本论文围绕幼儿园游戏材料库、自主游戏与创造力培养展开研究，通过实际游戏案例分析，探讨在幼儿园教育中如何利用游戏材料库支持幼儿自主游戏，进而促进幼儿创造力的发展。研究发现，丰富多元、开放可变的游戏材料库为幼儿自主游戏提供了物质基础，幼儿在自主游戏过程中通过与材料的互动，能够充分发挥想象力，激发创造力。同时，提出了优化游戏材料库建设、引导自主游戏开展以更好培养幼儿创造力的策略，以期为幼儿园教育实践提供参考。

关键词：幼儿园；游戏材料库；自主游戏；创造力培养

一、引言

幼儿期是创造力生成的关键阶段，游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿创造力生成的途径和媒介。游戏材料是幼儿进行游戏的物质载体，丰富适量的游戏材料能够为幼儿自由游戏提供更大的舞台，激发幼儿的创造潜能。而游戏材料库作为集中管理和储存幼儿园游戏材料的区域，游戏材料库建设及使用对幼儿自主游戏和创造力培养具有直接关系。文章从实际游戏案例出发，探讨幼儿园游戏材料库建设、自主游戏与幼儿创造力培养之间的关系，可为幼儿园教育教学实践提供一定参考。

二、幼儿园游戏材料库的内涵与价值

（一）游戏材料库的内涵

幼儿园游戏材料库是指对各类游戏材料进行统一收集、整理、存放在一定场所，如积木类材料、拼图类材料、玩偶类材料、废旧物品类材料、自然材料等游戏材料以一定标准分类摆放，方便教师、幼儿取用的地方，是支持开展幼儿园幼儿游戏活动的地方。

（二）游戏材料库的价值

更多游戏资源：游戏材料库能收集大量类型不同的游戏材料，为幼儿提供更多丰富的游戏，适合幼儿的兴趣、需要的不同。如材料库中既放有建构游戏所需的木质拼插积木、塑料玩具积木等，也有角色游戏所需的仿真道具等，还有艺术表现的彩泥、颜料等。

材料循环利用：各班材料进行统一的管理，对材料进行定期的检视、维修、更新，达到材料的循环利用，降低教育成本。

支持教师教学：教师可根据班级游戏状况以及幼儿游戏的实际发展需求从游戏材料库中选择合适的材料支持各种游戏活动；同时也可以在观察幼儿游戏的过程中，依据幼儿游戏的兴趣及游戏进展状态，动态补充和替换材料库中的内容，支持幼儿开展深入游戏活动。

激发幼儿的创造力：各类材料为幼儿的自主游戏提供了物质条件，幼儿在操作、探索与这些材料互动的过程之中能够尽情运用自己的想象力尝试各种方式玩耍，这都能激发幼儿的创造力。

三、自主游戏对幼儿创造力培养的重要性

（一）自主游戏的特点

自主性游戏是指幼儿自发地、自主地选择和决定游戏的内容与玩法的活动，幼儿表现出很高的主动性，自主性体现在幼儿可以根据自己对游戏的喜好和兴趣来选择玩的游戏材料及游戏的主题，并与同伴进行交往，幼儿自主性游戏没有特定的目的以及活动的规则约束，幼儿在游戏中可以自主地探索、尝试和创造。

（二）自主游戏对创造力培养的作用

激发想象力：在自发游戏过程中，幼儿受到外部干预较小，幼儿能够主动地对游戏材料和游戏情节进行再想象。如一张普通的积木，幼儿可以想象它是一个汽车、房子或者火箭等等。而对游戏材料和游戏情节主动的想象是对创造性发展的良好准备。

培养解决问题的能力：幼儿在进行自主游戏的时候，经常会遇到“游戏材料不够/游戏情节没法继续发展”等问题。面对这些问题幼儿为了寻求解决方法，他们会不断思考、尝试用不同方法解决问题，这有利于幼儿解决问题能力及创新意识的培养。

促进个性发展：自主游戏强调幼儿的个性化，幼儿可以根据自己的兴趣以及能力选择游戏形式与游戏内容，彰显个人特点。幼儿在游戏中可以自由表达自己对事物的想法与情感，发挥自身的长处，利于幼儿创造力的个性化发展。

四、基于游戏材料库的自主游戏促进幼儿创造力培养的实际案例分析

（一）案例一:"创意搭建社区"

案例背景：户外游戏时间内，户外游戏材料库内放置了木制积木、塑料管、纸板等材料。幼儿看到材料后便自发讨论搭建主题，确定搭建“社区”。

游戏过程：幼儿分工合作，有的绘制社区布局，有的搬运材料，有的搭建。在搭建过程中幼儿充分发挥想象与创造性。比如有幼儿利用长长的积木和塑料管道搭建连廊，将社区的不同区域连接了起来；有幼儿使用纸板、彩纸制作商店招牌，将社区变得生活化了。随着游戏的深入，幼儿还不断从游戏材料库里取材料，丰富游戏内容。如用树枝、树叶装饰社区的绿化带，用瓶盖制作路灯等。

创造力发挥：游戏中的材料库内提供多种素材，幼儿可自主组合搭建出的成品游戏材料库，为幼儿的自主搭建创造条件。幼儿通过自主游戏按照自己的想法、创意对材料进行组合、拆卸，创作出自己独一无二的小镇建筑和场景，幼儿在游戏中与同伴互动，交流想法，碰撞创意，进一步促进创造性的发挥。

（二）案例二:"百变时装秀"

孩子在游戏中时间，自行从班级游戏材料库中选择一些废旧物品，如报纸、塑料袋、纸箱、布料等来玩“百变时装秀”游戏活动。

游戏过程：幼儿拿好材料后，开始发挥自己的想象力，设计制作服装。有的幼儿把报纸卷成裙子，用彩色的笔画上图案；有的幼儿把塑料袋剪成流苏装饰披风；还有的幼儿把纸箱制作成铠甲。制作过程中，幼儿不断地变换着材料组合与制作方法，遇到问题互相帮助、协商解决。服装制作完成后，穿着设计的服装进行一次时装表演。

创造表现：废旧物本身的开放性与多变性给予了幼儿充分的创编空间。幼儿在自主创造服装的过程中摆脱了对事物固有的思维模式，把普通废旧物幻化成了一个新奇的时装，在创造时装的过程中提高了幼儿的创造能力和创新能力。

五、利用游戏材料库支持自主游戏,培养幼儿创造力的策略

（一）优化游戏材料库建设

丰富材料类型：幼儿园应该丰富游戏材料库的材料类型，除了玩具和教具等，收集更多自然材料（如树叶、石头、树枝等）、废物利用物品（如瓶子、盒子、布料等），这类材料属于低结构性材料，可以由幼儿自主改变利用方式使用，更有利于培养幼儿的创造性。

突出材料的层次性：结合幼儿自身的差异以及发展水平的层次性，游戏材料库中的游戏材料需要体现层次性，供给不同难度、不同类型的材料给不同的能力层次的幼儿。例如建构材料中的大块积木相对比较简单，适合小班幼儿进行初级建构，而小颗粒的拼插积木比较复杂，适合大班幼儿进行细致的搭建与创造性搭建等。

定时更新材料：通过季节、主题教育以及幼儿的游戏兴趣，定期更新材料库中的游戏材料。如春天时加入一些花朵、种子等自然材料；在开展“交通工具”游戏活动时添加一些交通工具的模型以及图片等游戏材料。通过更新材料能够保持幼儿在游戏中的新鲜体验感以及探索欲，推进幼儿的创造性持续发展。

（二）引导自主游戏开展

创设宽松自主的游戏空间：教师要尊重幼儿自主游戏中主角地位，赋予幼儿一定的自由空间及自主权，做到少介入、多等待。当幼儿在游戏过程中出现问题时，教师可以通过发问、提问等方法来引导幼儿自我解决问题，而不是帮助幼儿解决问题。例如，当幼儿拼搭的建筑物总是会倒的时候，教师不妨可以问问幼儿：“你觉得为什么一碰就会倒呀？怎样才能把它变的更稳定些？”鼓励幼儿自己思考解决问题的方式。

鼓励幼儿游戏创新：教师应当看重幼儿在游戏中的创意行为，并要及时鼓励。比如如果一个幼儿产生了比较独特新颖的游戏想法或者是比较新颖的玩法，教师可以通过在全班幼儿进行展示和推广的方式，去鼓励更多的幼儿产生和表达自己的创意想法。如某个幼儿用积木加绳子搭建了一个“秋千”，就可以组织其他的幼儿一起观摩和学习。

游戏讨论与分享：教师可以在游戏后让幼儿进行游戏分享讨论，将自己在游戏中的感受、所作的事情以及遇到的困难等说出来，共同分享，从而促进幼儿的学习，丰富想象力和创造力，教师也可以通过幼儿分享的游戏信息，了解幼儿在游戏中的表现，为后期游戏指导和材料的准备做好准备。

六、结论

幼儿园游戏材料库与幼儿自主游戏与创造力培养的关系紧密，多元化的游戏材料库为幼儿的自主游戏提供了物质条件，幼儿自主游戏又为幼儿创造力的发展提供了契机。通过实证游戏案例观察可发现幼儿在基于游戏材料库的自主游戏过程中能够充分发挥想象力，勇于尝试与探索，不断生成新颖独特、富有个性的游戏玩法、游戏作品。因此，幼儿园应重视游戏材料库建设工作，将材料进行有效收集、整理、运用，同时创设一个宽松自由的游戏环境，鼓励幼儿大胆开展自主游戏活动，更好地培养幼儿的创造力，促进幼儿全面发展。日后，在幼儿园实践工作当中还应深入探究怎样根据幼儿的发展特点和需求，不断探索加强游戏材料库建设和自主游戏组织，从而增强发展幼儿创造力的效果。

参考文献：

[1].《游戏.学习.发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》，教育部基础教育司组织编写，人民教育出版社，2020。

[2].《放手游戏，发现儿童》，程学琴主编，上海华东大学出版社，2017。

本文系“材料的投放与应用：指向综合育人的探究课程建构与实施研究”课题的阶段性研究成果，课题编号：24AKGSZ03