摘要；随着教育理念的不断更新，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求成为教育改革的重要方向。本文聚焦于小学语文教学，探讨基于学生学习能力差异的分层作业设计与实施策略。通过对学生学习能力差异的分析，阐述了分层作业设计的原则、类型及具体实施方法，并结合实际情况提出相关建议，旨在提高小学语文教学质量，促进全体学生的全面发展。

关键词：小学语文；学习能力差异；分层作业设计；实施策略

小学语文作为基础教育的重要学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养起着关键作用。然而，学生在学习能力上存在着显著差异，传统的统一作业模式难以满足不同层次学生的学习需求，导致部分学生学习积极性受挫，学习效果不佳。因此，基于学生学习能力差异设计分层作业，成为提高小学语文教学有效性的重要途径。

一、学生学习能力差异分析

（一）学习基础的结构性差异

由于学前教育及家庭文化背景的差异，学生语文学习基础呈现分层现象。部分学生通过早期教育积累了较多词汇量和阅读经验，具备较好语言基础；而部分学生识字量有限，阅读与写作能力相对薄弱。

（二）学习方式的适应性差异

学生在语文学习过程中表现出不同的策略偏好与行为模式。自主型学习者倾向于通过主动阅读、独立思考及实践应用等方式建构知识体系。而依赖型学习者则更倾向于依赖教师的直接指导，在缺乏明确教学支持时难以独立开展学习活动，其知识获取过程呈现明显的被动性特征，影响学习效率的提升[1]。

（三）学习动机的导向性差异

学习兴趣作为关键的内在动机变量，显著影响学生的语文学习投入与效果。高兴趣组学生通常对文学作品、语言表达等活动表现出持续的关注与热情，能够在阅读、写作等任务中获得成就感与愉悦感。而低兴趣组学生则容易将语文学习视为外部强加的任务，缺乏内在的学习动力。

二、分层作业设计的基本原则

（一）针对性原则

分层作业设计应立足学生个体差异，依据其语文学习能力与基础水平实施差异化设计。针对学习能力较强的学生，侧重设计具有思维深度的拓展探究类作业；针对基础薄弱学生，则应强化基础性训练，注重知识巩固与基本技能提升。

（二）层次性原则

作业设计需构建科学的分层体系，形成由易到难的递进结构。具体可分为三个层级：基础层着眼于知识巩固，主要面向学习基础薄弱学生；提高层注重能力提升，在夯实基础的同时培养综合运用能力；拓展层则面向学有余力学生，通过挑战性任务激发其创新思维与学习兴趣 [2]。

（三）多样性原则

突破传统书面作业的单一形式，构建多元化的作业体系。可结合学科特点，融合口头表达（如朗诵、演讲）、实践体验（如社会调查、角色扮演）、课外阅读等多种形式，促进学生语文素养的全面发展。

三、分层作业的类型划分

（一）基础巩固型作业

此类作业主要面向语文基础薄弱的学生群体，旨在强化基础知识的掌握与运用。作业设计侧重于字词识记、语法运用、经典背诵等基础训练，如生字抄写、古诗文背诵、课后基础习题等。通过系统化、重复性练习，帮助学生夯实语文学习根基，形成扎实的语言文字功底。

（二）能力提升型作业

发展性作业面向大多数学生，注重语文综合能力的培养与提升。作业设计强调知识迁移与能力转化，包括阅读理解分析（文本结构、内容主旨等）、写作能力训练（记叙文、说明文、议论文等文体写作）、口语交际实践（讨论、辩论、演讲等活动）。这类作业旨在促进学生语文核心素养的全面发展。

（三）拓展探究型作业

拓展性作业专为学有余力的学生设计，着眼于高阶思维培养与语文实践创新。作业形式包括：语文综合性学习项目（课题研究、调查报告撰写等）、经典文学作品深度研读与评析、语文竞赛参与（朗诵、写作比赛等）。通过开放性、探究性任务，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维与实践能力。

四、分层作业的实施策略

（一）动态分层机制

基于对学生学习能力、知识基础及兴趣特质的综合评估，采用A、B、C 三级分层模式：A 层对应学习能力突出、基础扎实的学生；B 层面向学业水平中等的学生；C 层则针对基础薄弱、需重点帮扶的学生[3]。需注意的是，该分层并非固化标签，而应建立动态调整机制，根据学生阶段性学习表现进行适时优化。

（二）差异化作业设计

遵循" 因材施教" 原则，针对不同层级学生设计阶梯式作业方案。作业设计应兼顾三个关键维度：其一，内容适配性，即紧扣各层次学生的认知水平；其二，难度梯度性，遵循从基础巩固到能力拓展逐级提升的逻辑；其三，量度适切性，合理调控作业负荷。通过这三方面的精准化设计，确保作业兼具针对性与实效性。

（三）精准化作业布置

在实施分层作业布置时，教师需明确作业目标与具体要求，建立A/B/C 三层与相应难度作业的精准对应关系，通过形式创新实现作业的多样化和趣味化设计以提升吸引力，同时要特别注意避免 " 一刀切" 的做法，确保不同层次的学生都能获得与其能力相匹配的适宜挑战。

五、实施分层作业的建议

（一）强化教师专业发展

分层作业的有效实施依赖于教师的专业素养与教学能力。为此，学校应构建系统的教师培训机制，深化教师对分层作业理念的认知，掌握其设计与实施的核心方法。同时，应鼓励教师开展行动研究，在教学实践中不断反思与优化分层作业策略，通过持续的专业发展提升分层作业的实施质量。

（二）完善评价反馈机制

科学评价体系的构建是分层作业实施的重要支撑。学校需建立多维度的作业评价标准，从作业完成质量、学习进步幅度等维度进行全面评估。值得注意的是，应将分层作业的实施成效纳入教师绩效考核体系，通过制度性激励促进教师积极参与分层作业的设计与优化，形成" 评价- 改进- 提升" 的良性循环。

六、结论

基于学生学习能力差异的小学语文分层作业设计与实施是提高小学语文教学质量，促进全体学生全面发展的重要途径。通过合理设计分层作业，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。在实施分层作业的过程中，教师要加强学习，不断探索和实践，建立科学的评价体系，加强家校合作，确保分层作业的有效实施。

参考文献：

[1] 刘丹 . 基于学习能力差异的小学语文分层作业优化设计研究[C]// 广东教育学会 . 广东教育学会 2024 年度学术成果集 . 志丹县城关小学 ;, 2024: 407-410.

[2] 张伏平 . “双减”背景下小学语文分层作业设计策略 [J]. 新课程导学 , 2024, (19): 88-91.

[3] 杨阳 . 小学语文作业分层设计与评价的实践探究 [J]. 甘肃教育研究 , 2024, (09): 148-150.