摘要：《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出在书面表达中，学生能选用不同句式和时态描述和介绍身边的事物等，强调批判性思维能力的培养和发展。本文以《义务教育英语课程标准》为指导，深入剖析初中英语书面表达中考备考现状，结合新课标对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养要求，探究科学有效的备考策略。通过分析当前备考存在的问题，从夯实语言基础、强化思维训练、融入文化意识、优化教学评价等维度提出针对性建议，旨在提升学生英语书面表达能力，助力初中英语中考高效备考。

关键词：新课标；初中英语；书面表达；中考备考；核心素养

 

书面表达作为中考英语的重要组成部分，不仅考查学生的语言知识运用能力，更是对其综合素养的全面检验。然而，部分学生在英语书面表达备考中，仍存在重模板套用、轻思维培养，重语言形式、轻内容深度等问题。基于新课标理念探索科学的备考策略，对提升学生书面表达水平、落实核心素养培养目标具有重要意义。

一、初中英语书面表达中考备考现状与问题

（一）过度依赖模板，缺乏个性化表达

少数教师在备考里过度强调模板化的教学模式，规定学生背诵固定句式及范文结构，让学生在考试里机械套用现成模板，内容千篇一律化，在“介绍家乡”类作文范畴内，大量学生选用相仿的开头与结尾句式，欠缺对家乡特色的个性化勾勒，无法展现语言运用的灵动性[1]。

（二）语言基础薄弱，语法错误频发

学生书面表达常出现诸如时态混乱、词性误用、句子结构单一等问题，如出现一般现在时与过去时混用的情形，诸如 “I like playfootball” 的动宾搭配失误，反映出学生基础语法知识掌握得不够扎实，危及文章的精准性与连贯状态。

（三）思维能力不足，逻辑结构松散

多数学生写作时欠缺清晰的逻辑架构，段落之间衔接的自然度欠佳，论点阐释欠充分，在议论文写作这件事上，学生往往只是把观点简单罗列，未做因果分析与实例佐证，造成文章内容空洞、论证不具说服力，与读者无法形成情感共鸣。

（四）文化意识欠缺，跨文化表达不当

新课标聚焦于培养学生的文化意识，但在真实的备考阶段，学生往往因缺少跨文化知识而出现表达差错，若采用“Goodbye”结束邮件，忽视英语书信结尾礼貌用语的既定规范；甚至在介绍中国文化时采用生硬的直译方式，难以精准传达文化内涵。

二、基于新课标理念的初中英语书面表达备考策略

（一）夯实语言基础，提升表达准确性

1. 强化语法与词汇教学

结合语境开展语法授课，采用句子改写、语法填空等类型的练习， 助力学生明晰语法规则的实际运用效果，采用对比 “The book was written by Lu Xun”及“Lu Xun wrote the book”的方式，引领学生把握 被动语态的运用场景。鼓舞学生积累跟主题有关的高级词汇和短语， 好比用“remarkable”替代“good”一词，提高语言丰富性水平。

2. 加强句型转换与仿写训练

筹备多样化的句型转换训练题，诸如将简单句改作复合句、主动句改作被动句，造就学生灵活驾驭句式的能力，选取精良范文加以仿写，剖析句子结构与衔接词的运用，使学生借由模仿内化语言表达技巧[2]。

在复习 " 宾语从句 " 这一语法点时，教师选取教材中含有宾语从句的句子，如 "I think that he is a good student." 让学生进行句型转换训练。要求学生将陈述句改为一般疑问句、否定句，并进行同义句转换。同时，提供仿写任务，给出话题 "my weekend plan"，让学生模仿例句，用宾语从句描述自己的周末计划。通过句型转换与仿写训练，学生不仅加深了对语法知识的理解，还能够灵活运用不同句型进行表达，在写作中避免句式单一的问题，提升了语言表达的准确性和丰富性。

（二）强化思维训练，优化文章逻辑性

1. 开展思维导图写作训练

指导学生于写作前借助思维导图整理思路，厘清文章主题、论

点及论据，写“怎样开展野生动物保护”作文时，借助思维导图排出“栖息地破坏”“非法捕猎”等理由，和“设立保护地带”“强化法律约束监管”等手段，协助学生构建明晰的写作框架。

2. 加强议论文与说明文专项训练

围绕中考高频文体，系统讲授议论文的论点论证举措，采用案例钻研与实战训练，优化学生的逻辑推理与信息整合水平。

在议论文专项训练中，教师以 "Is it good to keep pets?" 为话题，引导学生分析议论文的结构：提出论点、给出论据、得出结论。教师先展示优秀范文，带领学生分析范文的逻辑结构和论证方法，然后让学生进行写作练习。在说明文训练中，以 " How to protect theenvironment" 为主题，指导学生运用 " 总 - 分 - 总 " 的结构，从不同方面阐述保护环境的方法。

（三）融入文化意识，增强表达得体性

1. 渗透跨文化知识教学

结合教材素材，添加英语国家的文化习俗、社交礼数及语言习惯，处于邮件写作学习阶段时，剖析英语邮件的格式规范内容；在节日主题教学开展中，对中西方节日文化差异进行对比，避免学生因文化误解引起表达不恰当。

2. 鼓励中国文化英语表达

鼓励学生用英语介绍中国传统节日及民俗文化，诸如春节、端午节的节日习俗，造就其“用英语讲好中国故事”的能力水平，采用翻译练习及文化主题创作，增长学生跨文化交际意识与表达能力。

在备考过程中，教师设置中国文化主题写作任务，如 "SpringFestival in China" "Traditional Chinese Festivals" 等。教师先帮助学生积累相关的词汇和表达，如 "reunion dinner" "red envelopes" "dragonboat race" 等，然后指导学生运用这些词汇进行写作。通过中国文化英语表达训练，学生不仅提高了英语写作能力，还增强了对中国文化的认同感和自豪感，实现了语言学习与文化传承的有机结合。

（四）优化教学评价，促进持续改进

1. 采用多元评价方式

打造“教师评价 + 学生自我评估 + 同伴相互评价”的多元评价体系，教师就内容、结构、语言等层面作出专业评判；学生借助评分标准进行自我评鉴，检讨写作上的不足；同伴互评借助互换作文的方式，从读者维度给出改进意见，助力学生批判性思维的成长。

2. 注重过程性反馈

在备考阶段中，对学生的写作草稿逐句加以批注，重点标明语法差错与逻辑毛病，同时给出针对性修改提议，凭借多次改动同一主题作文，帮扶学生逐步改进表达，促成写作能力的螺旋式上升。

三、结论

基于新课标理念的初中英语书面表达备考，需突破传统模板化教学模式，以核心素养培养为目标，从语言基础、思维能力、文化意识和教学评价等多维度制定策略。通过夯实语言基本功、强化逻辑思维训练、融入跨文化知识和优化评价体系，帮助学生提升书面表达的准确性、逻辑性和得体性，实现从“应试写作”到“素养写作”的转变。未来，初中英语教学应持续深化新课标理念的实践探索，为学生的终身语言学习与综合素养发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 曹梦兰 . 提升初中英语书面表达能力的教学策略探析 [J]. 华夏教师 ,2023,(05):15-17.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2023.05.004.

[2] 江园娣 . 核心素养背景下的初中英语书面表达教学研究 [J]. 英语广场 ,2022,(09):134-136.DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2022.09.003.