摘要：职教高考制度对会计基础课程教学提出新要求。“教、学、练、考”一体化教学模式可提升教学质量与学生应考能力。该模式将教学、学习、练习与考核有机融合，优化教学流程。通过合理设计教学内容、创新教学方法、完善考核体系，能激发学生学习兴趣，提高学习效果，为学生通过职教高考及未来职业发展奠定坚实基础。

关键词：职教高考制度；会计基础课程；“教、学、练、考”一体化

引言：

随着职教高考制度的推行，会计基础课程教学面临新挑战与机遇。传统教学模式难以满足当下需求，学生在知识掌握与应用方面存在不足。探索“教、学、练、考”一体化教学模式，成为提升会计基础课程教学质量、增强学生竞争力的关键。此模式能适应职教高考要求，促进学生综合素养提升。

一、一体化教学模式概述

1.1 模式内涵

职教高考制度下的会计基础课程“教、学、练、考”一体化教学模式，是将教学过程中的教授指导、学生学习、实践练习与考核评价四个环节有机融合的创新体系。该模式打破传统割裂式教学安排，强调各环节间的动态交互与相互渗透，形成闭环式的教学生态。教师不再是单向知识传递者，而是转化为学习引导者和实践设计者；学生从被动接受转为主动探究，在真实或模拟的职业情境中完成知识建构与技能淬炼。通过结构化的任务驱动，实现课堂教学与岗位能力的无缝对接，使教学过程成为工作过程的缩影，真正达成“做中学、学中做”的教育理念。

1.2 核心要素

此模式包含三大支柱：一是以职业能力为本位的教学目标体系，紧扣职教高考大纲要求与行业资格标准双重维度；二是模块化教学内容重组，按会计工作流程划分为出纳业务、账务处理、报表编制等典型工作单元；三是虚实结合的实践环境搭建，既有手工账簿演练又有财务软件操作平台。特别注重创设阶梯式成长路径，从基础核算能力到综合分析决策能力逐层递进，每个阶段配置对应的评价标准与反馈机制。关键在于建立弹性化的教学节奏控制系统，根据学生认知规律调整理论讲授与实操训练的比例分配。

1.3 理论依据

该模式扎根于建构主义学习理论，认为知识的习得必须依托具体情境中的主动探索。杜威的“从经验中学习”原则在此得到充分体现，通过模拟企业真实经济业务场景，让学生在完成任务过程中自主发现规律。同时借鉴行为主义强化理论，将技能训练分解为可观测的行为指标，采用即时反馈机制进行正向强化。最近发展区理论则为分层教学提供理论支撑，通过差异化任务设计满足不同水平学生的学习需求。多元智能理论的应用体现在评价体系的多维化构建，既关注逻辑数学智能又重视人际交流能力的培养。

二、一体化教学模式实施策略

2.1 教学环节设计

采用“双线并行”的结构框架：明线为会计工作全流程的操作规范培训，暗线则是职业道德与风险防控意识的培养。每个教学单元设置“情境导入—原理解析—示范演示—分组实训—成果展示—反思改进”六步循环，例如在讲授应收账款管理时，先呈现客户信用评估的实际案例，再拆解坏账准备计提规则，随后指导学生使用ERP 系统完成模拟计提流程。引入翻转课堂理念，课前发布预习任务单引导学生自主研读教材，课堂时间重点用于答疑解惑和深度研讨。定期组织跨班级的技能比武大赛，激发学生的良性竞争意识。

2.2 学习资源整合

构建立体化的教学资源库：纵向贯通初级职称考试题库与职教高考真题数据库，横向链接行业标准手册和最新财税政策解读文件。开发微课视频系列，针对重难点制作五分钟内的动画解析；设计交互式电子教材，嵌入实时测验功能实现自我检测。搭建校企合作平台，引入真实企业的电子凭证影像资料作为教学素材。建立虚拟商业社会环境系统，模拟银行对账、税务申报等完整业务流程。组建师生共建的知识图谱社区，鼓励学生上传学习笔记并互相点评优化。

推行“三阶递进”的训练模式：基础层开展单项技能达标训练，如点钞速度测试、凭证填制准确率统计；中间层实施岗位轮训制，让学生在不同会计岗位间轮换实操；提高层组织综合项目实战，例如承接小型企业的年度审计外包业务。创新考核机制，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，其中平时成绩占比不低于 60%，包括课堂表现、作业质量、小组贡献度等维度。开发智能阅卷系统自动批改客观题，主观题则实行双导师背对背评分确保公正性。设立“一票否决制”，对存在严重违规操作的学生实行补考重修制度。

三、一体化教学模式效果与展望

3.1 教学质量提升

该模式实施后显著改善了教学效能，教师得以从重复性劳动中解放出来专注于教学设计创新。标准化的教学流程减少了人为因素导致的教学偏差，同一专业不同班级的教学效果方差明显缩小。通过大数据分析发现，学生对复杂交易事项的处理正确率大幅提升，特别是在长期股权投资权益法核算等难点领域进步尤为突出。教师团队的教学研究能力同步增强，开发出多门精品在线开放课程并获得省级认定。校企协同育人机制有效运行，企业导师参与制定的人才培养方案更贴近市场需求变化。

3.2 学生能力发展

学生的综合素质得到全方位锻炼，不仅专业技能扎实过硬，还展现出较强的职业适应性。在省技能大赛中获奖数量逐年攀升，毕业生首次就业对口率显著高于全省平均水平。跟踪调查显示，入职三年内晋升为财务主管的比例呈上升趋势，用人单位对其系统思维能力和持续学习能力给予高度评价。近年来，学生自主创业热情高涨，比例持续攀升。不少毕业生凭借扎实的专业知识与实践技能，成功创立代理记账公司、财税咨询机构等，在商海崭露头角。尤为可贵的是，学校注重培养终身学习理念，多数学生积极投身继续教育，主动报考职业资格认证考试，不断提升自我，为未来职业发展蓄势赋能，展现出蓬勃向上的成长态势。

3.3 未来改进方向

需要进一步优化资源配置效率，解决实训设备更新滞后于行业发展的矛盾。加强混合式教学模式研究，探索线上虚拟仿真与线下实体操作的最佳配比方案。深化产教融合广度深度，推动更多企业深度参与课程开发和教材编写工作。完善个性化培养路径设计，利用人工智能技术实现学习行为的精准画像和成长预测。健全教学质量持续改进机制，建立更加科学的教学诊断与改进循环系统。矢志不渝地奋进，旨在精心雕琢出彰显中国特色的高水平职业教育会计专业典范品牌。以匠心育人，深耕专业建设，源源不断地为蓬勃发展的经济社会，精准输送大批怀揣精湛技艺、秉持职业操守的高素质技术技能精英人才。

结束语：

“教、学、练、考”一体化教学模式在会计基础课程中的应用，能有效契合职教高考制度需求。通过优化教学环节，提升了学生学习的积极性与主动性。该模式虽已取得一定成果，但仍需不断完善。未来，持续改进教学方法与考核体系，将进一步发挥其优势，为职教会计教学带来新的发展机遇。

参考文献

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