摘要：在初中英语阅读教学中，提升学生核心素养的重中之重，是以主题意义为引领的“教学评”一体化策略。它将传统教学中教、学、评相互割裂的局限打破，有机的整合三者，成为一个统一的整体。教师在教学过程中，应对课程标准深入研读，并对不同学段学生的认知特点准确把握把握，在教学设计中将主题意义的统领作用彰显出来，使语言学习成为有意义的认知建构过程。

关键词：主题意义引领；初中英语；教学评一体化；策略

教学评一教学理念强调要有机的融合教学过程、学习过程和评价过程，形成一个闭环系统，以主题意义为引领，提升学生语言能力与思维品质。为此，教师应围绕主题，使教学目标更具层次性和递进性，有机融合语言知识的学习、文化意识的培养和学习策略的掌握，通过创设真实情境，贴近学生日常生活，将学生

学习兴趣和探究欲望充分激发出来。同时，注重对学生的批判性思维和创造性思维的培养，启发学生在理解文本表层含义的同时，对文本的深层内涵和价值取向进行深入挖掘。

一、立足单元主题，整合教学目标

在初中英语教学中，构建高效课堂的关键是，是阅读教学评一体化。首先，教师应以单元主题为核心，对其意义进行深入挖掘，有机的整合语言知识、技能培养与主题理解。例如，在“环境保护”单元中，可围绕主题设计阅读任务，启发学生对文本中的生态问题进行深入分析，同时将词汇、语法等语言目标融入其中，使学生在理解主题的过程中自然习得语言能力。

同时，教学目标的整合要重视其层次性，从获取表层信息开始，逐渐过渡到拓展深层思维。教师可借助问题链的设计，比如提出“文章都提到了哪些污染现象？”以及“怎样从自身做起去保护环境？”等问题，一步步引导学生从对知识的理解阶段迈向应用阶段，最终达成批判性思考的目标。在评价环节当中，要紧扣主题内容，运用多种多样的方式，像开展小组讨论活动、布置主题写作任务等等，以此来检测学生是否能够于真实的语境之下运用所学到的知识。

另外，教学资源的选择同样要为主题服务，教师在教学过程中，可补充一些与单元相关的视频、图表等素材，以此来强化学生对主题的感受，推动语言输入与输出达成平衡。最终凭借主题意义的贯穿，达成阅读教学评的闭环，提高学生的综合语言素养以及学科核心能力。

二、通过情境化学习任务的设计，实现教—学—评闭环

教师在阅读教学中，额创造出真实或者接近真实的实际生活情境，让学生于解决具体实际问题之际运用语言。举例来讲，在“社区生活”这一主题之下，可将其设计成一个项目任务，也就是为社区里的外籍居民去制作生活指南，以此方式把语言学习和实际应用紧密地结合起来。在此过程当中，教师得要设计出多元多样的评价工具，像是观察记录表、作品评价量规等等，要及时地去收集学生的学习证据，从而为后续的教学调整给予相应的依据。

比如在围绕“人与自然”这一主题展开的阅读活动当中，能够引导学生去剖析文本的结构，并且从中提炼出主旨所在。教师不妨挑选一篇有关濒危动物保护方面的说明文，起初先让学生借助略读的方式也就是skimming 来大致把握文章的整体大意，随后再利用寻读的方法即 scanning来精准定位到那些关键的信息内容。在进入到深入理解的这个环节之时，可以精心设计出一连串的问题链条：作者具体运用了哪些方面的事实数据？而这些所呈现出来的数据又是说明了什么样的问题状况？你个人认为人类应当如何去和自然达成一种和谐相处的状态？以此来引导学生从表面逐渐深入到内在层面展开思考活动。

三、借助科学的评价工具，促进学生深度学习

在开展教学评价的过程中，教师需凭借思维导图、小组互评这类工具，促使学生于主题探究进程里达成深度学习。思维导图能够助力学生理清文本信息之间存在的逻辑关联，例如在阅读有关气候变化的文章之际，以中心主题气候变化衍生出原因、影响、对策等诸多分支。小组互评可推动学生彼此间展开思维碰撞，教师能够给出评价框架，像是观点是否清晰明确、论据是否足够充分等方面，以此培育学生具备客观评价的能力。在这个过程当中，教师的角色应当从单纯的知识传授者转变成为学习活动的设计者以及指导者，最终构建起以评促学、以学定教的良好循环态势。

通过对这些形成性评价数据加以分析，教师能够适时察觉教学当中的薄弱之处，进而调整自身的教学策略。评价不能仅仅着眼于学习结果，而要更为着重于学习过程。在预习阶段，可以借助 KWL 表格（已知 - 想知 - 学知）来知晓学生的前认知状况；在课堂之中，运用即时问答、表情符号反馈等方式去监测学生对知识的理解程度；在课后，则通过反思日志让学生回溯学习所获得的收获。这样一种全程嵌入式的评价方式，既能够实时确定学生的学习状态，又能够为师生给予持续改进的方向指引，切实达成教学相长的目标。

结论：

基于主题意义引领的初中英语阅读教学评一体化实践探索表明，该模式能促进学生的阅读素养与思维品质的双重提升。通过整合主题教学目标、情境化任务设计与科学的评价任务，学生能够深度理解文本内涵，实协同发展语言能力与认知能力。未来研究可对评价工具进一步优化，通过主题分级的细化，动态平衡推“教—学—评”一体化，为核心素养落地提供更科学的路径。

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