摘要：本文以叶圣陶教育思想为理论根基，以落实第二课堂的“立德树人”“促进学生全面发展”为核心抓手，聚焦其倡导的“六大习惯”养成目标，系统探索“双减”背景下第二课堂的实施机制与成效研究，结合中小学教育实践场景，为破解“双减”后学生课外时间管理难题、推动素质发展提供实践参考，实现叶圣陶“教育就是养成良好习惯”思想在当代教育改革中的创新转化与应用。

关键词：叶圣陶教育思想；六大习惯；双减；第二课堂课程设计；实施路径

2021 年“双减”政策的出台，学校作为教育主阵地，深刻推动教育回归育人本质的功能愈发突出。而叶圣陶先生作为我国现代教育的先驱，其倡导的“把一件事情做到底”“孝敬父母”等“六大习惯”，提出“教育就是养成良好的习惯”这一核心论断，涵盖学习、生活、品德等多个维度，与“双减”政策促进学生全面发展的目标高度契合。第二课堂作为第一课堂的延伸与补充，肩负着减轻学生学业负担、培育综合素质的重要使命。我们将叶圣陶“六大习惯”融入第二课堂的课程设计与实施全过程，既能为第二课堂提供清晰的育人导向，又能让传统教育思想在当代教育改革中焕发新的活力。本文基于南通市朝晖小学与北城小学的课题实践经验，旨在为中小学第二课堂的规范化、高效化发展提供思路借鉴，系统探讨以“六大习惯”为核心构建第二课堂课程体系的路径与方法，优化实施策略，助力“双减”政策落地见效。

一、叶圣陶“六大习惯”养成的“双减”第二课堂实施路径

（一）分时段推进，保障习惯养成连续性

再实施第二课堂体系的时候我们依托“周末实践 + 课后服务 + 假期拓展”三个关键时段，构建连贯的习惯培养链条。周末集中组织特色选修活动，深化习惯在多元场景中的应用；课后服务时段聚焦基础必修课程，扎实推进核心习惯的日常养成；假期则安排主题化实践体验任务，实现习惯培养的常态化延伸，确保习惯养成不间断、不脱节。

（二）分层指导，适配学生发展差异

我们有意识的针对不同基础的学生实施差异化指导策略。以教师精准引导为主，通过示范讲解、手把手教学等方式对待习惯养成基础薄弱的学生，帮助其夯实习惯基础；而对能力较强的学生，就采用小组合作模式，让其在共同完成任务的过程中互相监督、彼此提醒，强化习惯的灵活运用能力，从而实现“因材施教”的培养目标。

（三）双线融合，构建家校协同格局

第二课堂的开展离不开家庭教育，搭建“线上 + 线下”双线融合平台，推动家校协同育人。线下常态化开展实体课程与实践活动，教师结合线上反馈数据，精准调整线下指导方案，线上打造习惯养成打卡系统，方便家长实时反馈学生在家庭场景中的习惯表现；形成“学校主导、家庭参与”的双向互动机制，凝聚习惯养成的育人合力。

二、叶圣陶“六大习惯”养成的“双减”第二课堂保障机制

（一）多元师资队伍建设

任何课堂都离不开老师，构建“校内骨干 + 校外专家 + 家长志愿者”的复合型师资队伍。邀请叶圣陶研究会专家全程参与课程设计指导，保障课程的思想性与专业性；通过开展叶圣陶教育思想专题培训、教学技

能研讨等活动，提升校内教师的理论素养与实践能力；吸纳家长志愿者加入实践课程组织，拓宽师资来源，丰富教学视角。

（二）规范高效管理机制

制定完善的课程实施细则，明确课题组成员、授课教师、管理人员等各主体的责任分工。建立定期研讨与反思制度，每学期开展课程实施复盘会，及时梳理解决内容适配不足、活动组织低效等问题；建立资源保障机制，统筹协调场地、器材、经费等资源，为课程有序推进提供坚实支撑。

（三）科学多元评价体系

建立“过程 + 结果”并重的多元评价体系，聚焦习惯养成的实际效果。过程评价通过课堂观察、打卡记录、任务完成情况等，动态追踪学生习惯养成的阶段性表现；结果评价采用“学生自评 + 同伴互评 + 教师点评 + 家长评价”四方联动模式，全面考量习惯养成的实际成效，摒弃单一量化评价的局限性，确保评价的客观性与全面性。

三、叶圣陶“六大习惯”养成的“双减”第二课堂实践成效

基于南通市朝晖小学与北城小学的试点实践，经过课程实施，已取得显著成效。学生层面， 82% 的学生在学习习惯（如认真写字、任务闭环完成）与生活习惯（如物品规范收纳、主动反思错误）上实现明显改善，综合素质测评中“习惯表现”维度得分较之前提升 30% 。

学校层面，已开发形成 12 门特色课程，积累 60 余个典型实践案例，构建起规范化、可复制的第二课堂运行机制，为区域内其他学校提供了宝贵的实践经验。家长层面， 90% 的家长认可课程对孩子习惯养成的促进作用，主动参与家校协同活动的积极性显著提高，家校育人共识进一步凝聚。

总之，叶圣陶“六大习惯”为“双减”背景下第二课堂的课程设计与实施提供了清晰的育人导向，其蕴含的习惯养成理念与“双减”促进学生全面发展的目标高度契合。我们要以“六大习惯”为核心的课程体系与实施路径，有效破解了当前第二课堂内容零散、目标模糊等现实问题，实现了传统教育思想与当代教育改革的有机融合。将持续深化叶圣陶教育思想的研究与应用，结合时代发展需求动态优化课程内容，完善长效保障机制，为“双减”政策落地见效与素质教育深入推进提供更有力的支撑，让第二课堂真正成为学生习惯养成的重要平台，助力培养全面发展的现代中国人。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划 2021 年度重点课题《叶圣陶教育思想视野下的“双减”第二课堂实践与研究》（编号：YZ-b/2021/03）阶段性研究成果