摘要：在学前教育课程改革与课程游戏化理念深入推进的背景下，幼儿园体育活动正经历从 " 技能训练 " 向 " 游戏化发展 " 的转型。篮球运动作为一项兼具趣味性、协作性与体能锻炼价值的项目，其游戏化实践为幼儿全面发展提供了创新路径。本文结合实践探索，从实施理念、策略与评价体系三个维度展开思考。

关键词：课程游戏化幼儿园篮球运动实践思考

篮球运动可以让幼儿强身健体，但是单一的篮球运动不能让幼儿保持持续的兴趣，因此需要既要结合幼儿的身心发展规律进行创造性地丰富篮球运动内容，保持他们的兴趣，还要通过趣味性的篮球运动，进一步协调他们的身体的协调性、灵敏度，进而激发他们的想象力与创造性，为其身体的健康发展提供助力，使幼儿拥有一个快乐而美好的童年。

一、以幼儿为本：重构篮球运动实施理念

（一）回归儿童立场的开放性指导

实施课程游戏化的核心就是要尊重幼儿主体性。在教学实践中，教师应该摒弃" 指令式" 的教学，通过创设自由探索的学习环境激发幼儿的主动性。例如，在" 运球大冒险" 游戏中，教师仅设定" 保护篮球" 的基本规则，允许幼儿自主设计障碍路线，在规则允许的范围内自由发挥自己的想象力。通过这种开放式设计，可以使幼儿独立思考 " 如何保持平衡"" 怎样绕过障碍" 这些问题，在解决这些问题的过程中，培养他们观察力与问题解决能力。[1]

（二）支持创新思维的动态化引导

在教学中，围绕幼儿思维较为活跃的特点，教师可以通过 " 问题驱动 " 来引导创新。例如，在 " 篮球新玩法 " 征集活动中，有的幼儿提出 "用扫帚当球杆运球 "" 合作搭建篮球轨道 " 等新颖的创意。教师根据这些创意内容通过提供相应的材料，组织方案讨论，将幼儿的奇思妙想转化为可操作的游戏，通过这些创意活动既锻炼了幼儿的身体协调性，又培养了他们的团队协作意识。

二、游戏化实施：构建多维实践路径

（一）分层递进的游戏设计体系

在教学中教师要尽可能地将一些基础技能游戏化，将拍球、传球等基础动作融入到情境游戏。例如，设定" 小松鼠运松果" 游戏，要求幼儿在限定区域内连续拍球前进，同时躲避 " 狐狸 "（教师扮演）的追捕。通过角色扮演与情境创设，使枯燥的技能训练转化为趣味挑战，让幼儿可以更好地融入其中，从而提升他们篮球的基础技能。

当幼儿掌握一些基础技能后，教师需要通过设置多难度关卡让学生参与到进阶化挑战之中。例如，设定" 篮球探险岛" 游戏，主要包含平衡木运球、跨栏传球、合作投篮等组合任务。幼儿通过自主选择挑战路径，在完成不同难度任务的过程中获得成就感，同时发展了他们的空间感知与身体控制能力。[2]

当幼儿逐步提升自身的技能后，教师可以组织一些竞赛活动让他们积极参与其中。例如，开展 " 篮球小达人 " 挑战赛，设置个人技能赛（如定点投篮）与团队协作赛（如 3v3 传球接力）。通过竞赛规则的设计，引导幼儿理解" 竞争与合作" 的辩证关系，培养他们的规则意识与抗挫能力。

（二）全域化环境支持系统

充分利用校园内的有效空间，将走廊、操场等区域打造成 " 篮球游戏长廊 "，设置可移动篮筐、感应传球装置等互动设施，让幼儿充分感受到篮球运动的氛围。在每个班级内设计 " 篮球创意角 "，展示幼儿设计的球衣、队徽等作品，形成沉浸式的运动环境。

弹性化地安排幼儿接触篮球运动的时间，不局限于活动时间。可以采用" 预约制" 让幼儿自主地选择规划自己的篮球活动时间。教师针对幼儿的选择进行数据分析，适时地调整设施、活动内容，如增加热门区域的篮球数量，优化冷门区域的道具吸引力，以此来更好地调动幼儿参与的兴趣。[3]

进行充分地资源整合，确保幼儿能够充分感受运动的快乐。例如，可以联合当地社区开展 " 亲子篮球日 " 活动，邀请体育教练进行趣味指导，让幼儿更好地融入其中；还可以利用学校周边公园开展 " 自然篮球赛 "，在草地、斜坡等自然地形中设计运球路线，进一步增强运动趣味性。

三、动态评价：建立发展性支持体系

（一）过程性成长档案

采用 " 观察 - 记录 - 分析 - 反馈 " 的循环模式，教师通过视频、照片等方式记录幼儿在篮球游戏中的表现，展示他们学习篮球技能的成长过程。例如，某幼儿从最初无法连续拍球到能完成 ^′′S 形运球 "，教师将其成长过程制作成" 篮球小明星" 成长册，增强幼儿的自信心。

（二）多维度评价指标

构建包含 " 运动技能 "" 合作意识 "" 创新思维 "" 规则理解 " 四个维度的评价体系。通过幼儿自评（贴星投票）、同伴互评（角色扮演评价）、教师评价（量表分析）等方式相互结合，全面评估幼儿篮球技能的发展水平。[4]

（三）个性化支持策略

根据幼儿不同的特点，提供个性化的训练方案。针对运动能力较弱的幼儿，设计" 篮球小助手" 角色，通过协助整理器材、组织游戏等方式参与活动；针对能力较为突出的幼儿，提供" 篮球小教练" 任务，鼓励其带领同伴设计新游戏。这种差异化指导使每个幼儿都能在适宜的挑战中获得发展。

四、实践反思与未来展望

当前实践中仍然存在着教师游戏化指导能力不足、家长认知偏差等一系列问题。因此在今后的篮球运动实施中还需要加强三方面的工作：一是构建 " 观察 - 反思 - 实践 " 教师研修体系，强化教师的素质能力，以此提升游戏化教学能力；二是印发家长指导手册，鼓励家长更多地参与到幼儿的篮球运动中，通过亲子篮球游戏会等形式转变教育观念；三是建立区域幼儿园篮球游戏资源库，合理利用周边有效资源，实现优质课程共享。

课程游戏化背景下的幼儿园篮球运动实践，本质是回归教育本真的过程。当篮球成为幼儿表达自我、探索世界的媒介，当运动场变成培养 " 完整儿童 " 的乐园，体育教育便真正实现了 " 以游戏为基本活动，促进幼儿主动学习" 的改革目标。

参考文献：

[1] 高职院校学前教育专业学生游戏化教学能力培养 . 廖婷 . 大学 ,2025(26)

[2] 基于幼儿立场的科学活动游戏化设计策略 . 王赟蕾 . 亚太教育 ,2025(14)

[3] 游戏绘梦，童行书海：课程游戏化视域下幼儿园绘本教学新策略探索 . 林娟 . 教育驱动建筑工程企业文化创新可持续发展研讨会论文集（方法创新专题）,2025

[4] 如何以游戏化教学激发幼儿园孩子学习兴趣. 白玛确吉.2025素质教育创新发展交流会论文集（下册）,2025