摘要：本文以福建省惠安职业中专学校计算机网络技术课程教学实践为基础，针对当前中职该课程理论抽象、学生实践能力不足、教学方法单一等问题，结合教学案例，探索项目驱动教学、虚拟仿真技术、分层任务设计及“做中学”理念的应用。通过分析《网络服务器的搭建》等案例，介绍以 eNSP 仿真软件为基础的分层任务驱动教学模式与校园真实项目实践教学组织方式，总结改革成效与挑战，为中职计算机网络课程教学改革提供实践路径。

关键词：中职教育；计算机网络；项目驱动教学；eNSP 仿真；分层教学；福建省惠安职业中专学校

一、中职计算机网络课程教学现状与挑战

福建省惠安职业中专学校作为福建省中等职业学校，其计算机网络技术课程作为计算机应用专业核心课程，存在理论抽象、概念多、实践性强的特点，教学中面临诸多共性挑战。

1.1 学生基础与理论理解的矛盾

中职学生基础知识薄弱、理论学习兴趣低，而传统课程中OSI 参考模型、TCP/IP 协议族、子网划分等概念抽象。照本宣科的教学让学生难以理解，既降低学生专业兴趣，也让教师教学吃力。

1.2 实践条件与企业需求的矛盾

该课程实践性极强，学生需反复实操加深理论理解。但学校网络实验设备数量少、型号旧，无法满足学生实操需求。像网络服务器搭建、网络规划设计等需多设备协作的综合实验，常只能演示教学，学生动手机会少。

1.3 教学要求与学生差异的矛盾

传统“一刀切”教学无法兼顾学生个体差异。课程学习中，部分学生能快速掌握网络配置技能，部分连基础网络连接概念都难懂。随教学推进，差异更明显，出现“优生吃不饱，差生吃不了”的困境。

二、教学方法在福建省惠安职业中专学校的实践与创新

针对上述问题，该校计算机教研组探索多种教学方法，形成以“做中学为核心、项目任务为载体、信息技术为支撑”的教学模式。

2.1 项目驱动教学法的应用——以《网络服务器的搭建》为例

在《中小型网络构建与管理》课程中，庄志雄老师设计的《网络服务器的搭建》一课是项目驱动教学的典型案例。

2.1.1 项目背景与设计

此教学设计以某中学校园网改造工程为实际背景，围绕“搭建 FTP 文件服务器和 WEB 服务器共享校内网络教学资源”的需求展开。模拟真实工作场景，需集中管理教师教学信息、教案、培训教材等资源并发布到网站，方便师生访问。

2.1.2 项目实施方案

教学中，教师将项目分解为四个任务：

IS 服务器安装：讲解其功能及在Internet 服务中的作用

FTP 服务器搭建：指导学生建立站点、设置主目录和访问权限

WEB 站点创建：通过 Internet 服务管理器创建站点，配置 IP、端口和主目录

多站点配置：引导学生思考同一服务器创建多个网站的方法

2.1.3 教学特色与效果

项目紧扣职业岗位能力要求，学生完成真实任务，既掌握 IIS 安装配置、拓扑图应用等重点，也攻克多站点建设难点。学习中两人一组，用 IE 浏览器测试访问结果，培养合作精神与问题解决能力。

2.2 eNSP 虚拟仿真与分层任务驱动教学

为解决设备不足问题，学校借鉴福建省邮电学校蒋振根老师的“基于eNSP 仿真软件的分层式任务驱动混合式实训教学”模式并应用。

2.2.1 虚拟仿真环境的搭建

利用华为 eNSP 仿真软件构建虚拟网络环境，学生在单台计算机上即可完成从交换机 VLAN 划分到复杂企业网络规划的配置练习，有效解决硬件不足问题，学生可随时实验。

2.2.2 分层任务设计

针对学生差异，设计基础、提高、挑战三个层次任务，以“网络服务器搭建”为例：

基础任务：建立FTP 站点，测试文件上传下载功能

提高任务：创建多用户账户并设不同权限，实现权限管理

挑战任务：同一服务器配置多个Web 站点，通过不同IP 或端口访问

2.2.3 混合式教学组织

采用“线上线下混合式教学”，课前通过蓝墨云班课发布微课和预习任务，课中聚焦实操与问题指导，课后用虚拟环境拓展实验。既利用网络资源便利性，又保留面对面教学互动性，支持学生个性化学习。

三、教学改革成效与反思

通过上述教学方法实践，该校计算机网络技术课程教学成效显著，但也存在待解决问题。

3.1 教学改革成效

3.1.1 学生学习兴趣与能力提升

项目驱动和虚拟仿真教学大幅提高学生学习兴趣。《网络服务器的搭建》项目中，学生通过完成真实任务体会知识应用价值，学习从“被动接受”转为“主动探究”。分层任务设计让不同层次学生获成就感，减少厌学与放弃现象。

3.1.2 实践技能与岗位衔接度提高

模拟真实工作场景的项目教学，使学生实践技能更贴合企业需求。该校计算机专业学生参与校园网维护管理机会增多，在故障排查、服务器维护等工作中表现出强动手能力与问题解决能力，毕业生获本地企事业单位好评，就业竞争力提升。

3.1.3 教学资源建设与教师能力成长

改革中，学校积累项目案例库、微课视频、实验指导手册等丰富教学资源。教师在教研和课程开发中，教学设计与实施能力显著提升，多人在省市级教学能力比赛中获奖。

3.2 存在的问题与反思

3.2.1 虚拟与现实的平衡问题

eNSP 等虚拟仿真软件解决了设备不足，但虚拟环境无法完全替代真实设备。学生易形成“试验 - 重置”思维，而真实设备配置中的物理连接、兼容性、环境干扰等，虚拟环境难以模拟，平衡二者需进一步探索。

3.2.2 项目教学的深度与广度

项目驱动教学虽提高兴趣，但确保项目覆盖课程全部核心知识点和技能点仍具挑战。单个项目多聚焦特定知识点，而该课程知识体系庞大，需设计有机衔接的系列项目，保证学生知识结构完整。

3.2.3 教师实践经验的局限性

计算机网络技术发展快，新技术、新设备不断出现，教师企业实践经验和行业洞察力影响项目教学质量。如何更新教师知识结构，将行业新技术融入教学，是持续面临的挑战。

四、结论与展望

福建省惠安职业中专学校的探索表明，以项目驱动教学为核心，结合虚拟仿真技术与分层任务设计的教学模式，能有效克服中职学校硬件、学生基础等限制，提升教学质量，且适用于其他专业课程改革。

1. 未来，该校计算机教研组将从四方面深入探索：

2. 深化校企合作，引入更多真实企业项目，让教学内容与行业需求同步

3. 开发“虚实一体”实验体系，结合虚拟仿真与真实设备，兼顾便利与真

4. 构建多元评价体系，关注学生学习过程与实践能力发展

5. 加强教师企业实践锻炼，打造“双师素质”专业教学团队

中职计算机网络技术课程教学改革需教师持续更新理念、创新方法，以培养适应信息时代的高素质技术技能人才。该校的实践探索，希望为同类院校相关课程教学提供参考。

参考文献

[1] 费曼学习法应用于中职计算机网络技术基础的教学技巧初探

[2] 基于eNSP 仿真软件实现分层式任务驱动混合式实训教学

[3]《中小型网络构建与管理》教案设计

[4] 主题式教学法在计算机网络专业教学中的实施与探索

[5] 采用“探究式”创新《网络技术》课程教学

[6] 构建计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系的研究

[7] 基于蓝墨云班课平台的混合式教学设计

[8] 在教学中提升中职生网络技术实践能力的探讨与思考