【摘要】在“双减”政策背景下，城市小学家校社协同育人体系的构建成为深化教育改革、促进学生全面发展的重要路径。本文以协同育人理论和交叠影响理论为支撑，结合政策要求与实践需求，探索家校社协同育人的有效机制与实践模式，打造目标一致、教育同向、资源共建、成果共享的家校社育人新格局，提升育人水平和教育质量。

 

一、家校社协同育人的内涵及理论应用

在“双减”政策背景下，家校社协同育人体系的构建以提升育人效能、促进学生全面发展为核心目标。家校社协同育人强调家庭、学校、社会三方通过资源整合、角色互补与责任共担，形成目标一致、行动协同的育人共同体。家校社协同育人机制的构建，能让家庭从“被动配合”转向“主动参与”，学校从“单一主导”转向“开放协作”，社会从“旁观者”转化为“支持者”，从而更好地形成教育合力，为学生的良好发展奠定坚实基础。

理论层面，协同育人理论与交叠影响域理论为实践提供了重要支撑。家校社协同育人是指家庭、学校和社会三方都要参与和担负起教育的职责，在紧密合作下共同促进学生全面素质的培养与发展 [1]，协同教育理论认为，家庭、学校和社会受到相同的教育原理的支持，成为一个协同系统，相互影响又相互合作，产生协同效应。

二、“双减”背景下，家校社协同育人体系的特点与现状

家校社协同育人体系，是指形成由学校主导，家庭参与，社会延伸三位一体的协同育人体系，家庭教育、学校教育和社会教育三大教育共同发挥系统协同作用，促进学生全面发展。家校社协同育人体系建设的关键在“协同”，目标在“育人”。其特点为：

1. 多方主体角色重构与协同化

家校社协同育人强调打破传统教育边界，构建家庭、学校、社会“三位一体”的育人共同体。“双减”背景下，育人重心的转变赋予了家庭、学校、社会新角色，三者从独立、游离的状态转变为互为一体、互相支撑。家庭、学校、社会三者在教育中承担着不同的教育职责，三者之间互相协同。

2. 资源整合与创新性实践

“双减”背景下，家校社协同育人注重社会资源的深度挖掘与创新性应用。在教育过程中，全面整合家校社三方资源，改变原有的教育方式，实现学生的全面发展。

3. 数字化平台赋能

数字技术成为家校社协同育人的重要支撑。多地学校通过家校沟通App、线上家长课堂、学生成长平台等数字化工具，实时调整协同育人的重点，提升协作效率。

学校、家庭与社会协同的合作关系能够营造终身学习的氛围，多样化的合作模式为学生提供创新的环境和丰富的资源，有助于学生学习发展、心理健康、人际交往、社会参与等整体素质的提高，受到了教育界广泛关注。但目前仍有进一步研究空间，一是立足“双减”等时代背景对家校社协同育人的内涵及外延探索不足；二是在家校协同方面研究成果较多，与社会协同较少；三是实施路径探索多，但构建全面、系统的家校社协同育人体系少。鉴于此，本文以“双减”为背景，主要聚焦于城市学校层面家校社育人体系的建构，以期促进家校社协同育人的规范化、制度化，推动协同育人从“松散合作”向“生态共建”转型，真正实现“ 1+1+1>3 ”的育人效能。

三、“双减”背景下，家校社协同育人体系的实践策略

“双减”政策对家校社协同育人提出了系统性要求，需通过顶层设计、机制创新与资源整合，构建“目标一致、教育同向、资源共建、成果共享”的协同育人生态。基于政策导向、理论支撑与实践经验，本文提出以下实践策略：

1. 顶层设计：构建“三位一体”协同框架

以政策为引领，明确家庭、学校、社会权责边界，建立“政府统筹—学校主导—家庭尽责—社会支持”的联动机制。比如通过区域联席会议制度整合资源，制定家校社协作清单，确保目标一致、教育同向。

2. 课程融合：打造协同育人实践载体

开发“家校社一体化”课程，将学科知识与社会实践结合（如研学课程、社区服务等），打破资源壁垒，实现知识学习与素养培养的深度融合。

3. 智慧赋能：搭建数字化协作平台

通过家校沟通 App、线上家长课堂、协同教育智慧端等平台，实现家校社三者之间的信息共享与资源共建。

四、“双减”背景下，云锦小学构建家校社协同育人体系

云锦小学通过课程重构、资源整合与机制创新，构建了“家校社三位一体”的协同育人体系，形成了以学生个性生长为核心的特色化实践路径。其探索既体现了政策导向与教育创新的融合，也为城市小学协同育人

提供了可借鉴的参考。

1. 家校社协同育人体系框架

云锦小学以“双减”为时代背景，以科技赋能搭建智慧协同教育平台，以学校为主场融合家庭、社会优质教育资源，基于协同教育理论及交叠影响阈理论构建 6 大模块，以 4 个梯队教师为核心推动力量，建构形成“1 平台、3 融合、6 模块、4 梯队”家校社协同育人框架。

1 平台：以智慧协同教育云平台为载体。云锦小学通过校信 App 实现课程安排、作业反馈的即时共享，借助五育评价智慧端记录学生成长画像（成长数据），依托智慧书法教室、锦心艺术馆等场馆，扩大社会教育资源覆盖面。

3 融合：以家庭、学校、社会三方融合创新为动力。融合家校社三方资源，共同形成教育合力。融合家长资源，开展大咖课堂、红岩课程展演，习惯课程、学科课程家校协作，推动家庭教育与学校教育的同频共振。融合社会资源，开设研学课程，引进个性社团，实现知识学习与社会体验的深度融合。

6 模块：以“锦心携手·当好家长”“锦囊智库·玩转学习”“锦采众长·共商决策”“云畅沟通 ·相互交流”“云集相约 ·志愿服务”“云汇协同·共享资源”为六大基本实施模块。在此过程中，云锦小学借助校级家委会、家长开放日、专家讲座、跨学科课程等形式，与家长共商决策，共同交流沟通，共享育人资源，推动学生全面发展。

4 梯队：以教育专家、专业人员、优秀校长、骨干教师为 4 个核心师资梯队。

2. 家校社协同育人评价体系

云锦小学同时建立了基于“双减”背景下的家校社协同育人的理解设计评价指标体系。通过家长满意度调查、学生成长数据追踪、学生综合素质表现等多元评价方式，形成“设计—实施—反馈—改进”闭环管理机制，形成“学校主导、家庭尽责、社会支持”的协同育人生态。

云锦小学的实践为“双减”背景下城市小学家校社协同育人提供了三点建议：其一，需以课程为载体打通三方资源壁垒；其二，需以技术为支撑构建高效协同网络；其三，需以制度为保障推动责任共担。研究发现，只有将政策要求转化为可操作的实践路径，建构完整可行的育人体系，才能实现“减负”与“提质”的双重目标，真正赋能学生全面发展。

参考文献

[1] 顾理澜 , 李刚 , 张生 , 等 .“双减”背景下数字化赋能家校社协同育人研究 [J]. 中国远程教育 ,2022(4):10-17.

注：重庆市教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题“双减背景下城市小学家校社育人体系构建与实践研究”（课题批号K22YG139652）阶段性研究成果。