摘要：铸牢中华民族共同体意识既是新时代思想政治教育的核心命题之一，也是筑牢国家统一与民族团结的思想基石。大中小学思想政治教育一体化建设是落实立德树人根本任务、培养能够担当民族复兴重任时代新人的系统性工程。高校二级学院共青团组织作为党的得力助手和可靠后备军，扎根育人前沿，是衔接高等教育与基础教育的天然纽带，在推动大中小学思政教育一体化进程中，尤其聚焦铸牢中华民族共同体意识这一核心主题上，具有独特的组织、资源与平台赋能。本文聚焦高校二级学院共青团的职能定位，探讨其在铸牢中华民族共同体意识的宏观背景下，如何高效参与并创新助力大中小学思想政治教育一体化的实践路径，为构建纵向贯通、横向联动的育人新生态，提供基层视角与实务借鉴。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；共青团组织；大中小学思政教育一体化

一、理论根基与现实必然：深刻把握共青团参与一体化建设的逻辑起点

理论依据：铸牢中华民族共同体意识与思政教育一体化的内在统一

铸牢中华民族共同体意识的终极目标在于增强全体中华儿女对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，凝聚起实现民族复兴的磅礴力量。大中小学思政教育一体化的根本目标在于遵循学生成长规律，循序渐进、螺旋上升地培养社会主义建设者和接班人。两者在“为党育人、为国育才”的核心目标上高度一致，共同服务于国家长治久安和民族复兴伟业。

中华民族共同体意识的塑造绝非一蹴而就，它是一个从认知、情感再到意志和行为的长期涵化过程，必须贯穿于国民教育的全过程。大中小学思政教育一体化正是要打破学段壁垒，实现育人资源的有效贯通和育人目标的梯次实现。共青团作为覆盖大中小学的先进青年组织，其组织体系本身即具备天然的贯通性，是推动意识塑造过程一体化的理想载体。

思政课是进行理论灌输的主渠道，而实践体验、文化浸润、榜样引领等则是共青团工作的传统优势。铸牢中华民族共同体意识不仅需要课堂上的理论讲解，更需要通过社会实践、志愿服务、文化交流等“第二课堂”活动，让青少年在亲身体验中深化理解、增进情感。高校二级学院共青团拥有的专业资源、社会实践平台和高素质学生骨干，恰好能为中小学阶段提供有益的补充和延伸。

现实需求：高校二级学院共青团参与的时代使命与独特优势

当前国际局势错综复杂，意识形态领域的交锋依旧激烈，青少年群体已成为各类角逐的核心对象。将铸牢中华民族共同体意识深度融入大中小学思政教育一体化进程，是应对各类风险挑战的战略性应对路径。高校二级学院共青团必须主动肩负使命，将这一宏大叙事转化为贴近青年、可感可知的生动实践。

相较于校级共青团组织，二级学院团组织更具地域贴近性与专业适配优势。它能够依托所在学院的学科特色，将高深的学术资源转化为适配各学段的育人内容。同时作为高校基层工作单元，更易于与地方中小学搭建点对点常态化协作机制，推动教育资源下沉落地与精准衔接。

参与大中小学思政教育一体化建设，为高校二级学院共青团工作拓展了全新工作空间。通过与中小学的联动协作，既能反哺团的日常工作实践 -- 让大学生在化身“小老师”、策划执行活动的过程中深化理论认知与时实践体悟，实现教与学的双向增益；又能提前发掘培育优质生源，构建育人工作的良性闭环。

二、困境与挑战：当前共青团参与一体化建设的现实梗阻

大中小学分属不同管理主体，行政壁垒明显，合作多为临时项目，缺乏稳定沟通与资源共享平台，难以深化推进。

各学段思政教育内容的梯度化设计仍有欠缺，各学段思政内容存在重复与空白，高校活动易超出中小学生认知，供需错位。中华民族共同体意识教育各学段衔接不畅，未形成递进认知链。

高校“高精尖”资源需二次开发适配中小学，但二级学院共青团受经费、人力制约，难以系统性转化，优势难下沉。

高校共青团考核聚焦校内成果，一体化建设成效未纳入核心评价，基层团干部参与动力与外部激励均不足。

三、路径与创新：高校二级学院共青团参与一体化建设的实践探索

面对上述挑战，高校二级学院共青团应主动作为，以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，从以下方面进行探索与创新。

首先成立“大中小学思政教育一体化共同体”。由高校二级学院团委牵头，联合区域内若干所中学和小学的团委、少先队大队，签订合作协议，建立常态化联席会议制度。共同制定年度工作计划，明确各方权责，实现信息互通、资源共享、活动联办。

建立“数字赋能”的线上协同平台。利用微信公众号、专属小程序等，建立一体化云平台。平台可设置“资源库”、“活动发布与报名”、“线上主题团日”、“成果展示”等模块，打破时空限制，降低协作成本。

其次围绕铸牢中华民族共同体意识，设计贯穿各学段的主题模块，体现认知的递进性。

小学为启蒙阶段，重点在于“感知”。学院可组织大学生志愿者，带领小学生开展“中华民族故事会”、“中华美食节”、“共唱一首团结歌”等趣味活动，在孩子们心中播撒民族团结的种子，培育对中华文化的亲切感。如：可组织“大手拉小手，共读中华经典”活动，为小学生讲述《山海经》等故事。

初中为体验阶段，重点在于“理解”。结合历史、地理等课程，开展“中华民族历史脉络探寻”、“家乡民族风情调研”、“民族团结模范人物访谈”等活动。学院可提供学术指导，组织中学生参观大学校史馆、博物馆、实验室，举办微讲座。如：

可策划“行走的思政课：探寻本地区的民族交往交流交融史迹”，带领中学生进行田野调查。

高中为探究阶段：重点在于“认知”。开展“马克思主义民族观”理论研讨、“国际比较视野下的民族政策”研究性学习。学院可派出青年教师、研究生担任导师，开放部分学术讲座。

大学为实践阶段，重点在于“担当”。引导大学生将专业知识服务于民族团结进步事业，如赴民族地区开展支教、科技下乡、社会调查等“三下乡”社会实践；组建理论宣讲团，深入中小学、社区宣讲党的民族政策；参与“国家通用语言文字推广”志愿服务等。

并且打造“行走的中华民族共同体意识教育地图”。联合挖掘本地区的红色文化、历史文化、民族融合文化资源，共同设计一条覆盖大中小学的研学实践路线，让不同学段的学生在同一场域中获得与其年龄相匹配的教育体验。

共建“中华民族共同体实践育人基地”。在高校二级学院内，或有条件的合作中小学，挂牌成立实践基地。基地可集中展示一体化成果，并作为常态化开展理论研讨、文化体验、成果展示的物理空间。

培育“一院一品”的特色工作品牌。学院可结合自身学科优势，打造具有辨识度的一体化工作品牌。如计算机学院开展‘ ^⋅10⋅24 程序员节”等活动，形成百花齐放的良好局面。

最后激活大学生骨干的“种子”作用。将参与一体化建设作为培养学生干部、学生党员的重要平台。选拔优秀大学生组建“朋辈导师团”，经过培训后，定点联系中小学团支部、中队，协助开展活动，成为沟通大中小学的青春使者。

聘请中小学教师为“校外辅导员”。邀请合作中小学的优秀思政课教师、团委书记、少先队辅导员，担任高校二级学院的“校外辅导员”，参与学院的学生活动策划、理论宣讲等，实现教育理念和方法的双向交流。

发挥高校教师的“智库”功能。动员学院的专业教师，特别是青年教师，担任一体化项目的学术顾问，为活动内容把关，将前沿学术成果转化为育人资源，提升一体化工作的理论深度和专业水准。

四、保障与展望：推动共青团参与一体化建设行稳致远

校团委可进一步强化统筹引领，将二级学院参与大中小学思政教育一体化建设纳入共青团核心考核体系，在经费支持、人员配置、评优评先等方面给予倾斜，为基层实践探索松绑赋能。

构建科学评估指标体系，对一体化项目实施成效、学生实际获得感及社会影响力开展多维考评。对表现突出的集体与个人予以重点表彰，将相关工作经历作为团干部晋升、教师职称评定及学生评奖评优的重要依据。

推动成果转化与经验普及促进成果转化与经验推广。及时总结成功经验和有效模式，通过召开现场会、出版案例集、媒体宣传等方式进行推广，以更大力度助力培育肩负民族复兴使命的新时代人才，形成“试点- 总结- 推广”的良性循环，让“星星之火”发展为“燎原之势”。

结语

铸牢中华民族共同体意识是一项关乎国家根本和民族未来的“国之大者”。大中小学思想政治教育一体化是落实这一“国之大者”的关键路径。高校二级学院共青团组织生于斯、长于斯，对此负有义不容辞的责任。唯有立足自身、放眼全局，勇于打破学段壁垒，善于整合各方资源，精于设计育人载体，才能在推动大中小学思政教育一体化的伟大实践中，探索出富有生机与活力的基层方案，为培养一代又一代拥护党的领导、拥护社会主义制度、矢志不渝铸牢中华民族共同体意识的时代新人，贡献不可或缺的青春力量。

参考文献

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[2] 李宏芳 . 以铸牢中华民族共同体意识实现大中小学思想政治教育一体化建设 [J]. 教育学 ，2025，1（1）：37-40.

[3] 高承海 . 中华民族共同体意识 ： 内涵 ， 意义与铸牢策略 [J]. 西南民族大学学报 （ 人文社科版 ），2019，40（12）：24-30.

作者简介：马晓明，男，回族，研究生，讲师，思想政治教育，作者单位：