摘要：中华民族认同感是铸牢中华民族共同体意识的要求，也是落实立德树人根本任务教育的需求。本次课题研究中采用了 Phinney 编制的多群体民族认同量表，围绕中华民族历史认同、文化认同、区域历史文化认同、国家未来发展政策认同等多个方面对高职院校大学生中华民族认同感测量，发现高职院校学生在认同中华民族历史、国家未来发展政策、区域历史文化等仍然面临一定的挑战，因此未来应该深化思政教育改革，推动思政教育与课程思政的协同，优化思政教育实践活动、关注新时代背景下学生学习特点与认知特点推动思政教育个性化，增强学生中华民族认同感，为培养能担当社会主义建设大任的建设者和接班人奠定良好的基础。

关键字：高职院校；大学生；中华民族认同感测量；思政课教学

高职院校学生具备中华民族认同感可以增强高职院校为社会主义现代化建设事业服务的决心和意志，激发高职院校学生学习的内动力。培养高职院校学生中华民族认同感既是铸牢中华民族共同体意识的要求，也是落实立德树人根本任务的要求。受历史因素以及空间因素等影响，高职院校大学生在民族历史认同、民族未来发展政策认同、区域历史文化认同等方面存在多方面的不足，影响了高职院校服务社会发展意识的培养，也侧面反映了思政教育在培养社会主义现代化建设者和接班人等方面的不足，因此应该围绕中华民族认同感中的不足，推动思政教育改革，增强思政教育的育人功能，为社会主义现代化建设事业储备人才，推动中华民族伟大复兴的实现。

一、中华民族认同感的概念以及特点

中华民族认同感是指个体或群体对中华民族共同体的归属意识、情感依恋和文化自觉，表现为对中华民族历史、文化、价值观的认可，以及对国家统一、民族复兴的使命感。中华民族认同感根植于五千年的文明积淀，体现在对共同历史、文化价值的自豪感坚守中。认同感可以影响价值判断与共情响应。

二、高职院校学生中华民族认同感测量现状以及问题

为了全面了解高职院校学生中华民族认同感现状，以 Phinney 编制的多群体民族认同量表作为参考，设计了中华民族认同感测量量表，通过对量表的统计与分析，剖析高职院校中华民族认同感面临的挑战。

表1 中华民族认同感测量量表

1. 中华民族发展史了解不全面

通过对量表结果进行统计分析，发现高职院校学生对中华民族发展历程的了解平均分为2.56±0.32 ，对农耕社会特征了解平均分为 2.12±0.23 ，对封建制度的特征了解为 1.92±0.23 ，对新时代社会特征的了解为 3.12±0.32 ，对中国近代史的了解为 2.72±0.23 ，对中国大一统历程的了解平均分为 2.31±0.23 ，由此可以看出高职院校学生对中华民族发展史了解并不全面，特别是农耕社会、封建制度、中国大一统历程了解方面并不全面。

2. 对中华民族文化缺乏全面认同

通过对量表结果进行分析发现，高职院校对中华优秀传统了解平均分为 1.92±0.32 ，对中华优秀传统文化内涵了解平均分为 2.31±1.12 ，对优秀传统文化内涵认同平均分为 2.89±0.23 ，对社会主义新文化了解平均分为 3.12±0.21 ，对社会主义新文化认同为 3.23±0.26 ，由此可以看出高职院校学生在中华民族文化认同等方面存在不足。

3. 对区域历史文化认知不足

通过对量表结果进行统计发现，高职院校学生在本区域历史文化认知方面情况相对良好，对区域历史文化了解平均分为 3.21±1.12 ，对区域文化认同平均分为 3.23±0.27 ，而对其他地区区域文化认知等方面存在不足，对其他区域历史文化了解平均分为 2.03±1.12 ，对其他区域历史文化认同为 1.93±1.11 ，由此可以看出高职院校学生在对区域历史文化认知等方面存在较大的差异，整体上看对区域历史文化认知不足。

4. 对国家未来发展政策缺乏认同

随着社会发展进步，国家出台了多项新政策、新时代发展战略来推动社会主义现代化事业的进行，实现中华民族伟大复兴，通过对高职院校进行调查发现高职院校学生对当前国家发展政策了解评分为 3.25±1.12 ，由此可以看出高职院校学生对国家发展政策相对比较了解，但是学生对国家发展政策认同平均分为 2.13±1.02 ，平均分比较低，由此可以看出虽然学生对国家政策比较了解，但是对未来发展政策的认同感较低。

5. 探究思政课改革创新培育高职院校学生中华民族共同体意识的策略（1）推动大中小学思政教育一体化建设

注重在特定的节日开展各种纪念活动。在春节、中秋或者端午节等民族传统节日活动中，教师可以让同学们讲讲各地的习俗或者让同学们参与拍摄制作各种视频，让同学们了解不同民族、不同地区的习惯，从而尊重不同地区的文化，通过节日夯实学生民族认同感。在中秋与同学们一同赏月，了解古人对中秋的看法，将我国优秀传统文化与节日融合到一起，一方面可以丰富学生的人文素养，另一方面可以让同学们了解我国古代优秀传统文化，加强对历史优秀传统文化传承的认知。让同学们还可以比较不同地区民族传统节日服装、饮食或者习俗等方面的相同点或者差异性，唤醒学生内心深处的民族意识，从而增强学生热爱祖国的情感。引导学生能够树立远大的理想和抱负，为实现中华民族伟大复兴贡献自身的力量。丰富高职院校的演讲、诵读和音乐活动，在国庆节举办歌唱祖国大型歌舞活动，为祖国献上最深的祝福，让同学们观看阅兵仪式，促进同学们保家卫国的意识。五一劳动节举办劳动最光荣演讲比赛，让同学们了解不同行业，不同岗位中兢兢业业的一线劳动人员，促进学生树立劳动光荣的意识，提升职业素养。丰富学校社团活动，设立民族舞、绘画、剪纸、书法、戏曲等多种社团，将社团打造为学生发展兴趣的场所、发扬中华优秀传统文化的舞台、培养中华民族共同体意识的平台，通过学校社团来弘扬我国优秀传统文化，培育学生文化自信，让学生能够了解优秀传统文化，传承优秀传统文化，为社会发展做贡献。学校图书馆围绕弘扬和传承优秀传统文化、职业精神、新时代育人、学生就业或者社会热点问题等开展多项研学活动，促进同学们能够充分利用图书馆资源来加强对主题的认知，积极与不同班级或者不同学科教师进行交流，提升学生的综合素养，让学生在研学中感知人才育人要求。增强餐厅育人以及学校宿舍育人效果，让学生能够在餐厅中了解不同地区的饮食习惯，尊重不同地区学生的饮食习惯，培养珍惜粮食，解决资源的意识，促进学生能够树立社会主义核心价值理念。

（2）推动思政教育与课程思政融合

教师作为教学的主体具有传道、授业、解惑的作用，要想更好开展课程思政，必须加强教师的课程思政意识，只有教师的思政意识增强，才能更好地在课堂上传达给学生，特别是高职学校学生具有明显的特点，注重理论与实践的结合，具有更多接触社会的机会，价值观更容易受到外界影响，因此只有加强教师的课程思政意识，才能够将课程思政落到实处，从而在专业课和知识课教学过程当中更好地融入思政理念，从而将课程思政贯穿到育人全过程。因此教师要对教材进行展开分析，结合学科特点，明确课程思政如何更好的开展，找到课程与思政知识的结合点，让学生在学习知识的同时学会更好地做人，让学生在加强思政意识的同时学习专业知识。现在的学生处于信息化时代，对网络热点问题比较感兴趣，教师在开展课程思政的过程中要根据学生的心理，将社会中的一些热点问题开发成课堂案例或者材料，从同学们感兴趣的话题引入不仅可以增加同学们专业课的兴趣，同时提高了同学们的学习成果，进一步帮助学生树立正确的价值观。

（3）增强思政教育的场景化、叙事化

学生处于信息化时代，因此中职院校在培养中华民族认同感时应该注重信息化平台的搭建，增强学生的体验感。首先应该进一步丰富学校民族共同体意识资源库，通过微课、微视频、微案例等来将学校的特色活动、体验活动开发成为优秀的学校数字化育人资源，增强学生积极学习的主动性。通过学校视频资源库来分析新时代行业或者社会发展对人才的需求。再次应该发挥信息技术在育人活动中的重要性，通过信息技术打造互联网高地，促进学生了解我国优秀文化和社会发展历程中增强体验感，真正了解我国不同时期社会背景，我国在不同时代背景下做出的社会发展选择，培养学生正确价值观。强化思政教学的教学情境，激发同学们深层次的红色基因，让同学们在思政教育课程学习中，深入了解教材中的内容，以爱国主义情怀和兴趣为引导，寻求与教学内容相关的背景资料或者思政元素。结合教材教学目标，增加实践活动类型，推动信息经济与创新创业和思政教育的结合，在注重课内实践的同时，还可以与其他高校举办各种主题的思政育人活动，例如“”民族语言阻碍了交流与融合那么是否就代表民族语言可以被普通话代替”，让同学们搜索各种资料来支撑自身的观点，推动同学们在辩论中深化对民族、社会发展规律的认识，培养同学们的探究和探索能力，重视新时期学生的特点，推动思政教育的场景化与叙事化，借助虚拟仿真技术、人工智能技术、增强现实技术等增强思政教育的生动性，引导学生在真实化、体验化的场景中感受民族交流与融合的过程。

（4）构建党—团—班结合的思政课育人机制

高职院校学生来自多个地方，由于成长环境，个人性格等方面的差异，因此学生在进入高职院校后需要一定的适应期，与周围的同学不断磨合，在磨合中加强对彼此的了解，从而形成内涵丰富的班集体。同学们对班级的意识更多是处于追求个人发展的阶段，缺乏集体荣誉感，班级凝聚能力较差。同时班级中也没有凸显对学生个体的依赖和需求，因此在这一时期的主要任务是强化学生对班级的认同感，不断增强学生的集体意识，促进学生快速融入集体，形成较为规范的班级管理制度和体系，这一阶段党团班建设的重点应该进一步增强班级的制度建设，强化班级对学生的需求。增强学生对班级的认同感，在班级中寻找归属感，在班级建设中形成挖掘核心领导团体等方面。挖掘班级中的核心领导团体是本阶段的重要任务。通过分析以前的优秀班级管理经验发现班级管理水平与核心群体的能力和参与性具有较大的影响。核心群体的能力越强，责任心越重，那么班级的凝聚力也就越强。进一步规范和明晰班级团支部以及班委的工作内容和工作要求。建立规范的团委、班委会工作制度，加强学生团支部和党支部的联系，充分发挥学生党员的桥梁作用。正确处理学生个人发展和班级发展的矛盾，推动班级管理和学校管理的一致。因此应该进一步提升学生的综合素养，增强学生的大局发展意识，推动班级和团体文化建设，提升学生思想的先进性是这一阶段的主要工作内容。学生思想先进性方面，提升学生行动上的先进性，配合组织学校的有关活动。思想上的先进性，不断提升党员和团员班委的思想觉悟，增强他们的奉献意识。对党组织的活动进行宣传，增强引导性。借助学校活动或者社会活动提高班委和团员的组织能力，协调能力和大局意识。

结语

围绕中华民族发展史、中华优秀传统文化认知、区域历史与文化认知、未来社会发展制度理解与认同等多个方面构建了中华民族认同感量表，可以通过量表来测量学生中华民族认同感，可将中华民族认同感这一综合概念转化为具体的指标，了解高职院校中华民族共同体意识现状，在此基础上打破传统思政教育模式，以大思政理念、三全育人理念、思政教育一体化理念为指导，推动不同学段、不同机构之间的联系，将培养学生中华民族共同体意识融入育人的全过程，借助思政教育理论、实践活动，将企业文化、社会主义优秀传统文化、地方特色文化、新时期社会热点等融入思政教育中，引导学生了解中华民族，认同中华民族、促进民族团结和交流，拥护中国共产党领导，形成了创新思政教育模式。

参考文献：

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作者简介：彭杨（1991.5--），女，汉族，四川广安人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究

川教函【2024】578 号 2024 年度四川省思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）立项项目，项目编号SZQ2024158。