摘要：在核心素养导向的初中英语教学改革背景下，作业设计作为课堂教学的延伸环节，是落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力培养目标的重要载体。本文结合人教版初中英语教材特点，针对农村初中英语作业同质化、低效化的现实问题，从分层基础、多元实践、文化浸润三个维度探索个性化作业设计策略，并提出实施保障措施，旨在通过优化作业体系，促进农村初中生英语核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；农村初中英语；个性化作业；

一、个性化作业设计与英语核心素养的内在契合

英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，其培育需贯穿教学全过程。传统农村初中英语作业多以机械抄写单词、背诵课文、完成标准化试卷为主，形式单一、内容固化，忽视学生的个体差异和学习需求。这种作业模式仅能强化学生的基础知识记忆，却难以锻炼其语言应用能力和思维深度，与核心素养的培育目标相悖。

个性化作业设计立足学生的认知水平、学习风格和兴趣特长，结合人教版教材的话题情境与知识体系，为不同层次学生量身定制作业内容与形式。它不仅能夯实学生的语言基础，还能拓展文化视野、锻炼逻辑思维、培养自主学习能力，与核心素养的四个维度形成精准对应，是提升农村初中英语教学质量的有效路径。

二、基于核心素养的农村初中英语个性化作业设计策略

（一）分层基础作业，夯实语言能力

针对农村学生英语基础参差不齐的现状，结合人教版教材的词汇、语法知识点，设计基础层、提升层、拓展层三级分层作业。教师可建立学生学情档案，根据单元测试结果动态调整学生的分层组别，避免“一层定终身”的固化问题。基础层作业面向英语学困生，聚焦教材核心词汇与基础句型，如抄写人教版七年级上册单元重点单词并标注音标、用“How many...”句型造5 个简单句子，帮助学生夯实基础；提升层作业面向中等生，要求完成教材配套练习中的语法填空、句型转换，同时仿写单元对话，强化知识应用能力；拓展层作业面向优等生，布置课文缩写、单元话题小作文等任务，锻炼学生的语言组织与表达能力。

（二）多元实践作业，发展思维品质与学习能力

依托人教版教材的“环保”“传统文化”“校园生活”等话题情境，设计多元实践类作业，引导学生从被动刷题转向主动探究。考虑到农村学生的资源限制，教师可提供免费的英语绘本电子版、歌曲音频等学习资料，降低作业完成的成本门槛。一是探究型作业，围绕人教版八年级上册“How to protect the environment”话题，让学生分组调查家乡的河流污染情况，用英语撰写简短调查报告，在实践中培养逻辑思维与合作学习能力；二是创新型作业，鼓励学生利用废旧材料制作英语手抄报，或录制介绍校园生活的英语小视频，将语言学习与创意表达相结合；三是自主规划作业，让学生根据自身兴趣制定每周英语学习计划，如学唱《Big Big World》等简单英文歌曲、阅读《牛津书虫》入门级绘本，培养自主学习能力。此外，教师可结合农村生活场景设计生活化作业，比如让学生用英语标注家中农具、果蔬的名称，将英语学习与生活实践紧密结合，提升学生的语言运用能力。

（三）文化浸润作业，厚植文化意识

教材融入了丰富的中西方文化素材，个性化作业设计需充分挖掘这些资源，培养学生的跨文化交际能力。一方面，设计文化对比作业，学习“Thanksgiving”单元后，让学生对比感恩节与中国中秋节的习俗，用英语写一段对比文字，理解中西方文化差异；另一方面，结合农村生活实际设计本土文化传播作业，在学习人教版九年级“Festivals andCelebrations”单元后，让学生采访家中长辈，收集家乡庙会、丰收节的习俗，并用英语制作一份“家乡节日手册”，在班级内进行展示交流。这类作业既能增强学生的文化自信，又能提升其英语表达能力。教师还可组织跨班级的文化分享会，让学生展示自己的作业成果，在交流中深化对文化内涵的理解。

三、个性化作业设计的实施保障

（一）动态调整作业内容，关注个体差异

教师需通过课堂观察、作业反馈等方式，持续了解学生的学习情况，根据学生的进步幅度动态调整分层作业的难度与内容。对于基础层学生，当其能够熟练完成基础作业后，可适当增加提升层作业的比重；对于拓展层学生，可布置具有挑战性的任务，如撰写英语故事，满足其学习需求。

（二）优化多元评价方式，强化激励导向

采用教师评价、学生自评与互评相结合的多元化评价方式，关注学生的作业完成态度与进步幅度，对农村学生的点滴进步及时给予肯定。建立“作业成长档案袋”，收录学生不同阶段的优秀作业，让学生直观看到自己的学习进步轨迹，增强学习的主动性。例如，对于学困生的工整作业、中等生的创意仿写、优等生的调查报告，均可纳入档案袋，并在班级内进行展示，激发学生的学习动力。同时，评价标准应细化分层，针对不同层次学生设置差异化的评价指标，避免“一刀切”的评价模式。

四、结语

基于核心素养的农村初中英语个性化作业设计，是适配人教版教材、贴合农村学生学情的教学创新。通过分层、多元、文化浸润式的作业设计，能够打破传统作业的局限，让不同层次的农村学生都能在适合自己的作业中获得成就感，真正实现英语核心素养的全面培育。未来教学中，教师需持续探索优化作业设计，结合农村地域特色创新作业形式，让个性化作业成为农村初中英语教学提质增效的有力支撑。

参考文献

[1] 林崇德 .21 世纪学生发展核心素养研究 [M]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2016.

[2] 王蔷 . 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战 [J]. 英语教师 ,2017(3):6-11.

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