摘要：本文研究高校教工党支部党建与专业建设融合发展问题。党建融入专业工作提升教师素养，增强组织活力，促进双方协同发展。当前实践中存在认识不足、形式主义、体系不健全等问题。解决路径包括完善组织结构、优化制度环境、创新工作方式、发挥党员引领作用和建立科学评估体系。党建与专业深度结合强化思想引领，提高人才培养质量与教育教学效果。关键词：高校教工党支部；党建融合；专业建设；双向互促

黑龙江省教育科学“十四五”规划2025 年度规划课题

课题名称：职业教育一流核心课程建设背景下《基础护理技术》课程思政教学实践与研究

课题编号 ZJB1425057

引言

新时代高等教育改革背景下，党的二十大报告强调立德树人为教育根本任务，思想政治工作应贯穿教学全过程。高校教工党支部是教师队伍建设引领者，专业建设则是人才培养关键环节。教工党支部建设如何促进专业发展，专业特色如何丰富党建内涵，已成为高等教育领域亟待探究的重要课题。

一、高校教工党支部党建与专业建设融合的政策背景

党的二十大报告强调立德树人是教育根本任务，高校教工党支部是高质量人才培养的核心引领力量。2017 年，教育部印发《关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》，明确党建工作贯穿学科建设全过程。2018 年，“双带头人”培育工程启动，引导党支部书记同时担任学术带头人。《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》修订版要求将政治建设融入教学科研环节，推动思想引领与学术创新协同。

中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》，将党建质量与专业发展纳入统一评价体系。教育部开展“全国党建工作示范高校”“标杆院系”和“样板支部”创建活动，培育融合发展典型单位。这些政策肯定了教工党支部对专业建设的导向价值，优化了融合制度环境，提升了高校“为党育人、为国育才”的实践能力，成为高校教育高质量发展的政策保障。

二、高校教工党支部党建与专业建设融合的重要性

2.1 促进教师队伍建设和专业发展

党建工作与专业建设相互交融，教师队伍整体水平得到显著增强。高校教工党支部在教师群体中发挥组织引领作用，肩负着教师思想引导和价值塑造重任。将党建元素有机融入专业发展进程，党员教师能在学科领域中保持正确办学方向，强化职业理想，培育高尚师德。日常教学科研中，党员教师的思想素质与学术能力相得益彰，产生积极联动效果。这一融合机制让教师在专业学习过程中丰富理论认知，在教育工作中不断深化教育信念，从而实现教师素质的立体化提升。

专业建设与党建工作相互促进，形成发展合力。教工党支部在规划学科发展时注重贯彻党的教育理念，确保专业建设符合国家人才需求方向。党员教师积极参与学科研究创新、课程结构完善、教学改革实践，引领带动专业质量持续提高。在当前教育评价体系变革中，党建与专业融合引导教师将个人学术目标与国家战略需求有机结合，将日常教学工作与育人使命深度契合，有效解决专业建设中出现的方向偏离问题，为培育具备全面素质的时代新人创造有利条件。

2.2 提升党建工作实效性

传统党建工作在高校环境中常显现形式化现象，与教师专业发展关联不足，削弱组织凝聚力。党建工作融入专业建设为党建注入活力，使思想政治引领自然融入教育教学。高校教工党支部依托学科特色组织活动，将理论教育与学术前沿融合，增强政治学习吸引力；党日活动内容贴近专业实际，着力解决教学科研困难；组织建设围绕教学科研核心任务，使党组织活动成为教师乐于参加的学术研讨空间。党建工作从单一行政管理转变为学术引领，打破与教师业务分离局面，激发教师参与热情。

专业建设丰富党建实践内容，促进理论转化为教育实效。教工党支部深入专业建设环节，将政策解读融入教学改革，思想引导渗透于课程调整，师德建设贯穿教研活动。党员教师参与专业标准完善、课程思政融入、教学团队建设等工作，使教育理念渗透到专业发展各方面。党建与专业融合为党组织工作提供可衡量标准，教学水平提高、学术影响扩大、人才培养质量改善等，成为党建工作成效的直观体现，解决了党建工作评价难题。这种融合使党建转变为推动学校高质量发展的内生动力，党组织作用得到充分彰显。

2.3 实现双向互促共进

党建与专业建设相互结合形成良性互动关系。党建工作为专业建设提供政治导向与组织保障，专业建设为党建工作创造实践平台。高校教工党支部将党的教育理念转化为专业发展动力，引导教师将专业工作与国家需求结合；专业建设中的创新经验反向丰富党建内容，使思想政治工作更具实效性。这种互动超越单向指导模式，形成紧密促进关系，实现了党建推动专业发展、专业成果强化党建效果的局面，体现政治指导与学术发展的有机统一。

双向互促在多层面呈现实质性成效。教师发展方面，党员引领带动其他教师，普通教师成就提升党组织影响；学科建设中，党建深化学科文化内涵，学科特点塑造党建特色；人才培养上，思想教育渗透专业课程，专业教学拓展思政内容；科研领域中，党建明确研究方向，科研成绩验证党建效果。这种互促关系产生协同效应，党建与专业建设相互推动。教工党支部在政治引领同时提升业务能力，专业建设获得思想与组织支持，二者在育人使命与提升办学水平的共同目标下相互促进，提高高校教育质量与学术影响。

三、高校教工党支部党建与专业建设融合现状及问题

3.1 融合意识不足，形式化问题突出

当前高校教工党支部党建与专业建设存在融合意识不足现象。众多高校将党建与专业建设割裂对待，党建工作往往限于思想教育、组织活动等常规范畴，专业建设则集中于课程改革、学术发展等业务层面。二者在运行理念上相互疏离，缺少整合协同意识。教工党支部尚未深入思考融合发展途径，对融合价值认识较为有限，导致党建活动与专业发展平行推进，无法产生应有协同效应。

形式化问题在实际工作中明显存在。相当一部分高校党建工作表面化严重，难以对接专业实质需求，呈现相互独立运行状态。党组织活动往往缺失专业学科元素；理论宣讲与教育实践相互脱离，政治引导未能有效融入专业体系。党建考核与专业发展评估体系缺乏有机联系，教师积极性难以持续调动。这种表层性工作模式使党建无法真正助力专业发展，专业建设也缺乏正确方向指引，最终影响高校人才培养质量。

3.2 融合机制不完善，协同效应不明显

高校教工党支部党建与专业建设融合机制存在明显不足。现行制度设计缺乏整体考量，党建工作与专业发展往往边界分明，缺少有效连接。组织架构上，教工党支部同教研团队、学科平台等专业单元联系薄弱；运行逻辑上，党务活动与学术事务分属不同管理体系；教师评价标准分为政治与业务两条线，教学研究成果与思想政治表现评价互不关联，降低了教师融合工作主动性。

协同成效在教学实践中显现有限。党组织对专业发展指导作用未能充分发挥，专业规划中思想价值导向逐渐淡化；高校普遍面临党建工作与专业发展相互分离现象，造成资源重复配置，工作重叠交错，整体效益不高。人才培养环节中，思想引领与知识传授衔接不够紧密，政治素养培育与专业能力训练结合度不深，教育效果不强。条块分割思维使融合工作停留在表层形式，未能形成真正的相互促进关系。

四、深化教工党支部党建与专业建设融合的策略

4.1 强化顶层设计，完善制度保障

高校党委应将教工党支部党建与专业建设深度融合纳入学校整体发展战略，制定科学有效的融合实施方案。构建党委领导下的协同治理结构，厘清院系党组织在专业建设中的引领职责，完善教学、科研、人才培养全过程中的党建嵌入机制。设置专项经费支持融合活动开展，确保资源保障到位。优化二级学院党组织在“三重一大”事项中的决策参与方式，强化教工党支部对专业发展规划、课程体系构建、教材选用审核的实质影响。建立常态化学术研讨平台，促进政治理论与学科发展相互转化，使党组织有效引领专业建设方向与内涵发展。

健全党建与专业融合责任体系，细化职责分工与考核标准，完善党支部书记与系主任协同配合机制。教工党支部作为高校党的基础组织，是党在高校基层组织中的战斗堡垒，需创新考核评价方法，将专业建设质量作为党建工作重要指标，同时在教师专业发展评价中体现党建工作成效。研制党员教师表率作用评估体系，引导教师在教学实践中体现理想信念。开发党建与专业融合创新项目，支持教工党支部结合学科特色开展实践探索，促进二者相互滋养提升。在教师综合评价中合理设置思想政治素质权重，鼓励教师将党建理念融入日常教学科研活动，实现党建与专业建设相互促进、共同发展的良好格局。

4.2 创新工作模式，搭建融合平台

高校教工党支部应创新党建与专业建设融合模式，解决工作相互独立问题。建立整合式工作体系，以专业发展为核心，辅以政治引领与组织保障。将课程建设、教学改革、学科评估等关键环节纳入党建范围，推动支部会议与教研活动协同开展。实施职能交叉机制，安排专业骨干教师参与党支部工作，鼓励党员教师参与专业建设。教工支部党建工作只有融入专业建设才有抓手，才能真正落地生根，凸显其在推动专业建设、人才培养中的作用。根据学科需要制定党建工作计划，解决工作分隔现象，使党建活动融入专业发展各阶段。

建立党建与专业建设融合平台，促进理论学习与专业实践结合。设置“党建引领学科论坛”，邀请专家解读学科前沿与政策方向，帮助教师明确专业发展与国家战略结合点。建设学科特色党建实验室，整合理论研究与实践探索，共同解决专业发展关键问题。创办“党员名师工作室”，展示优秀党员教师在教学改革中的引领作用。设立“校地合作实践基地”，推动专业成果应用于社会实际，丰富党建实践内容。开展“课程思政研修坊”，将党建内容融入教学素材，让专业课程传递价值理念。这些平台将党建与专业工作紧密连接，形成实质性合作效果。

4.3 发挥党员先锋模范作用

党员教师是高校党建与专业建设融合的核心力量，当前面临身份认同与责任担当的挑战。教工党支部需明确党员教师在专业发展中的角色使命，培育示范引领氛围。深化理论学习，增强党员教师将政治素养转化为专业建设动力的能力，促进其把握学科与国家需求的联系。完善党员参与教学团队机制，鼓励在课程建设、教学改革中承担重任，参与专业标准优化和思政元素融入。鼓励社会工作教师党员根据专业特色，充分发挥优秀党员的模范带头作用，带头深入挖掘专业课中蕴含的思政元素，系统性设计课程思政教学实施方案。培育党员教师学术共同体，促进党建与学科特色结合，增强党员教师引领作用。

改革党员先锋模范作用评价体系，应对现行评价标准单一问题。设计综合评价指标，包括思想引领、教学质量、学术研究与社会服务等维度，全面反映党员表现。推进“双带头人”培育计划，选育政治过硬的学科骨干担任支部书记，提升支部书记专业能力。建设“先锋党员工作室”，支持党员教师开展教改与科研创新，积累可推广经验。设置党员示范岗和标杆课程，表彰专业建设中表现突出的教师。加强党员导师帮扶制度，促进优质教学方法传承，提升教师队伍水平。健全党员联系师生机制，加强与教师学生互动，扩大党组织在专业发展中的影响。

4.4 构建评价考核体系

当前高校党建与专业建设融合评价体系缺乏科学合理的指标设计，往往流于表面形式。应构建多元立体的评价机制，将思想政治引领效果、组织建设成效、教学改革质量、学科建设水平等要素有机整合，形成定量指标与质性评估相结合的综合体系。评价标准应根据不同学科专业特点进行差异化设计，确保考核内容符合实际情况。形成“党建带专业建设，专业建设促党建”协同机制，这一实践经验为评价体系构建提供了重要参考。考核重点应放在实际效果上，避免简单化和程序化倾向，真实呈现党建工作与专业发展相互促进的深层次变化。

将评价结果纳入学校资源分配与教师职业发展体系，构建正向激励长效机制。建立常态化的评价反馈与优化路径，根据实际情况灵活调整融合策略。评价设计应注重过程性考核与结果性评估的均衡，关注党建与专业融合的近期表现与长远影响。通过科学的评价引导，促使教师自觉将党的建设理念融入专业发展实践。搭建优秀经验交流平台，使成功做法得到系统总结与广泛应用。这套评价体系应具有前瞻性与适应性，随着教育改革深入而不断完善，为党建与专业建设的深度融合提供坚实制度基础，推动两者相互促进、共同提高，最终体现在人才培养质量的整体提升上。

五、结语

高校教工党支部党建与专业建设深度融合是新时代教育改革的关键课题。党建与专业工作结合增强了党建实效性，使专业发展方向更加清晰。完善的制度安排为融合实践提供支撑，促进了政治引领自然渗透专业领域，专业特色也丰富了党建内容。这种融合互动提升了教育教学质量，真正落实了高等教育立德树人的根本任务。

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