摘要：随着信息技术的发展，数智赋能应用下的教育教学成为时代发展的趋势。在乡镇小学校家社协同育人中，它不仅优化了教育资源的合理配置，还有效促进了育人方式的转变。本文阐述了数智赋能对乡镇小学校家社协同育人路径的影响，结合当前乡镇地区教学实践，构建乡镇特色校家社协同育人模式，并立足于现状提出校家社协同育人实施路径及成效评估方法，探索智能技术对本地小学办学质量提升、教师发展以及校家社协同育人的影响作用，形成乡镇小学校家社协同育人模式。并展望了进一步研究方向以及可行的对策建议。本研究证实，数智赋能对乡镇小学校家社协同育人有积极的促进作用，为我国农村基础教育可持续发展提供了有益的参考依据和建设性的策略启示。

关键词：数智赋能；乡镇学校；校家社协同育人；教育转型

 

引言

我国乡镇地区由于资源禀赋及信息技术发展水平限制，面临着乡镇小学教育质量提升的巨大困境，传统教学模式无法满足当前教育发展的需求，亟须探索新路径。近年来，随着数字化、智能化快速发展，在乡镇教育领域中基于数智赋能的教育转型手段也得到应用。智慧化不仅优化了学校的管理流程，还利用智慧校园、远程图书馆、数据分析等手段，促进了家长、学校、社会协同育人新生态的发展。而家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的协同育人机制被认为是全面发展人才的重要途径之一。但是在乡镇中，如何充分利用数智技术突破地理空间距离和物质条件限制，构建协同育人的长效机制成为迫切需要解决的新问题。

一、数智赋能乡镇小学校家社协同育人的理论基础

1.1 数智赋能的概念与内涵

数智赋能就是指将不同的教育机构（如学校、教师、学生及家庭等）进行赋智，进而提升教书育人的质量、促进教育公平性、推动教育现代化发展的能力。具体而言，其就是依托于大数据技术、人工智能技术和物联网技术的应用，并通过应用这些技术以达到教育活动效率化发展、特色化发展及智慧化发展的目的。对于乡镇小学的教育来说，这意味着不仅仅是硬件上的更新，而是采用科技手段对教育资源实现科学配置、精细化管理和全覆盖服务。在乡镇小学校家社协同育人的背景下，数智赋能的智能优势可打破区域、信息、资源配置壁垒，推动校家社之间的高效沟通，进一步加强教育各方面的协调与发展。

1.2 乡镇小学校家社协同育人的内涵与重要性

三方协作的教育模式——即家庭、学校及社会的联合力量，旨在构建一个教育的统一体来全方位地培育学生。在乡镇小学里，这种方式尤为关键。由于乡镇地区教育设施有限，单靠学校的教学不能完全满足孩子的多方面需要；乡村社区环境独特，家庭教育和社会资源在教育中扮演着不可忽视的重要角色。在校期间，有家长的教育支持会提升孩子的学习表现，对孩子的智力发展、品德以及社交能力等方面也会产生一定影响。而学校缺乏相应的社区支持力量，利用好、补充好社会资源可以弥补这种不足。

1.3 数智赋能对教育模式转型的推动作用

数智赋能助推了乡镇小学教育的整体转型。传统教育模式在教师素养、教学设施、管理水平等因素制约下难以实现现代教育目标，而信息化技术则突破了这些因素的局限性，为乡镇小学从教育理念到教育教学内容以及教学管理模式、服务质量等方面带来了整体性的转变。借助数智赋能可以合理配置教学资源，精准掌握学生学习情况和发展需求，有针对性地开展教学和辅导活动，减少教育资源浪费，提高教育教学质量；也可以促进教育管理的智慧化发展。利用教育管理系统、数据监测与分析系统等现代化手段，在提高教学管理工作的执行力、学生的日常行为规范督查力度及家校联系沟通的便捷度等方面实现高效化，提升管理过程的透明性。

二、数智赋能乡镇小学校家社协同育人的现状分析

2.1 乡镇小学校家社协同育人的现状与挑战

乡镇地区的教育水平有限，在实施家庭教育共同体培养目标的过程中会遇到很多阻碍。由于地理位置偏远，许多乡镇学校没有现代化的教学设施以及丰富的教育资源，师资力量不足，家校联系平台的建设还处于起步阶段，家长参与学校的教育活动较少。此外，信息沟通不畅也制约着校家社协同育人的效果。乡镇学校社会资源的整合水平低，地方政府部门以及社会组织支持学校的力量弱化，制约着教育资源功能的发挥；家庭教育方式不同，许多家长对学校教育缺乏认同感等。这导致了校家社协同教育无法系统设计及规范开展。可见，乡镇小学校家社协同遇到了诸如教育投入不足、家校沟通机制不健全、社会资源匮乏、未有效关注学生的个性差异等诸多问题。

2.2 数智赋能在校家社协同育人中的应用现状

数智赋能在慢慢改变着乡镇小学校家社协同育人模式，代替了传统教育手段，在科技发展下，越来越多的乡镇学校都开始使用智慧化管理模式，利用诸如大数据、云计算以及人工智能等先进科学技术进行信息化管理，通过对信息分析，学校及时反馈学生的学习情况，以便有针对性地进行补课；网络教育的建设以及网上教学资源的配置，在一定程度上弥补了乡村教育不公平的现象，让学生可以享受到优质的教育资源。校家社之间的沟通平台搭建，进一步强化了三者的合作关系，增强他们之间的有效沟通，同时对教育数据的研究以及个别教学策略的应用也能够保障每一个学生得到最合适的教育服务和支持。

2.3 数智赋能乡镇小学校家社协同育人的实践困境与挑战

在重重困境下，数智赋能在开展校家社协同育人方面任重道远。由于乡镇基础设施建设相对滞后，很多学校无法实现高速稳定优质的网络全覆盖，在全域范围内数智技术的应用就无从谈起；同时，大多数乡镇学校的教师对数字技术的应用水平不高，他们接受新技能培训的过程缓慢，不利于发挥数字技术的支持作用；家长和社区对数智赋能缺乏认知，不能很好地了解其含义，不利于提升家校合作的效果；乡镇教育经费短缺，多数学校面临着采购技术设备不足、维护服务不到位或者缺乏对教师进行培训等问题资金的情况，在一定程度上限制着数字化智能化支持发展的长久性。

2.4 问题总结与反思

数智赋能在乡镇小学家校共育中的困境只是暂时的，其发展前途是光明的。随着科学技术的不断发展、政策体系的日臻完善以及对教育的多元化需求，数智赋能会在乡镇教育发展中得到更多地应用。在 5G、物联网和 AI 等技术成熟后，乡镇学校数字化基础设施将会进一步完善，互联网环境的发展为大规模推广数智技术提供了较好的技术支撑。依托技术迭代，实现乡镇学校的信息共享、基于智能化系统的精准教学推送及个性化服务等功能，将大大提升教与学的有效性。

三、数智赋能乡镇小学校家社协同育人的实践路径

3.1 构建数智赋能的校家社协同育人机制

数智赋能的最大优点是提升教育管理水平及教育教学质量，在乡镇小学校家社协同育人中构建良好的校家社协同关系显得尤为关键。校家社协同育人机制需要通过数智技术整合好校家社三方面的力量，实现教育的最大化效果。利用智能化的管理平台将校家社三方同时放置在一个统一的网络环境中，方便三者的信息交流与沟通，这样一方面能让家长及时了解学生的学习动态，另一方面也能让教师及时给家长反馈一些关于学生家庭教育的建议。同时，社会中的不同群体也可以参与到学校的活动中来，给学生提供更多有益于成长的社会资源。这种合作模式不仅强调信息流动，而且在信息化平台上实现了三方联动，如家庭可以通过网络参与学校的课程教学活动，而社会组织可以联合高校开展社会实践工作，形成互利共赢的合作模式。

3.2 数智赋能下的乡镇学校教师专业发展与校家社协同

数智赋能的发展不但改变了教育的形式，还对教师专业化发展提出了新的要求，在乡镇学校，教师面临着教育资源匮乏、专业化发展机会少等问题。数智赋能为教师提供了学习资源和培训机会，有利于提升教师的专业能力，提升其育人水平。乡镇教师可以利用信息技术进行网络学习，获得更多的教学资源以及最新的教学理念来提升自身教学能力和信息化素养；智能化的教育系统能够为教师提供精准化教学服务，帮助教师根据学生的学情开展一对一的教学指导，更好地了解每一个学生并加以指导。另外，校家社协同育人模式还可以给老师带来更多的支持和帮助，家长和社区可以通过网络平台参与到学生的学业当中来，让教师在进行校家社协同育人过程中获得大量来自学生方面的教学建议和信息，不仅有利于改进教师的教学方式方法，而且能增强教师的职业满足感和成就感。

3.3 强化校家社互动与学生发展的深度融合

校家社互动的目标是促进学生的全面发展，而数智赋能的应用为实现这一目标带来了新可能。在传统校家社沟通方式中往往只有简单的信息传递以及少量合作，但利用数智赋能打破了时空限制，拓宽了校家社交流空间。家长和学校都可以通过智慧平台实时掌握学生学习和生活情况，这有助于家长更加了解学生学习情况并积极参与学校教育教学工作，提升育人效果；社区也可利用此类数字化平台丰富学生的课外活动，增加学生的社会实践机会，从而锻炼他们实践动手能力和社会责任意识。同样，这种数字化手段也能够更加关注到每一位学生的个性化发展需求。从大数据分析中，学校能了解学生兴趣特点、学习状态及潜能信息，教师也可以为每一位学生提供精准的教育方案。

3.4 推动乡镇学校特色文化与社区资源的整合

乡镇小学校在开展教育教学活动时，常面临教师力量薄弱、教学支持不足等问题，特别是学科文化方面，但另一方面也具有地域性文化、社会性资源等方面的独特优势，为教育教学提供了强有力的资源支持。利用数智赋能可以帮助乡镇学校盘活这些资源优势，融入教育过程。乡镇学校可以利用网络将地区文化团体、历史遗址等地区文化机构联系起来，让学生参与到区域性的文化活动中去，提升学生对乡土文化的认同感和归属感；同时，乡镇学校还可以借助数智赋能建立网上文化档案室供师生参考学习，扩展知识面，丰富课外见闻。通过推动特色文化与社区资源的结合，在数智赋能的同时提升了乡村教育质量，同时让学生在学习过程中更好地了解并融入当地的文化氛围中去。

四、数智赋能乡镇小学校家社协同育人的实践效果与展望

4.1 实践路径实施的效果评估

实践过程中发现，数智赋能对于乡镇小学校家社协同育人的实践路径在实施过程中取得了明显的成效。具体表现在提升教育质量方面，在数字技术的支持下，乡镇学校能够准确掌握学生的学习情况，并针对性指导其开展学习活动，让学生根据自身特点进行有效学习。这让他们的学习成绩以及学习的积极性大幅度提升。与此同时，家校之间的关系也随之变得密切起来，家长能够利用现代信息技术随时掌握学生的学习情况并了解其学习的表现，还能够与教师进行沟通，共同关注学生的成长。这种家校关系变得更加紧密后，父母对子女的关注度也就更高了，同时提升了学校的教学质量。不仅如此，学生的综合素养也得到了很大的提高，乡镇学校可以借助社区的力量，让学生更多地参与到社会实践公益活动或者社区活动中去，这有助于学生团队合作精神、创新思维和社会责任感的培养。

4.2 存在的问题与改进措施

尽管数智赋能给乡镇小学校家社协同育人带来了初步成效，但仍面临亟待解决的问题：技术基础设施不足影响全面推广与应用；一些偏远地区的小学由于网络设施不完善，这导致许多学校无法充分利用数字化优势。对此，政府应加大投入力度，为乡镇学校提供可靠的高速网络连接，并提高教师的素质和技术能力。因为即便某些乡镇小学会利用数智技术，但因为教师本身缺乏一定的技术素养，会制约相关工具的应用效果，因此学校应该强化教师培训工作，提高其信息化水平，以确保数智赋能在课堂中得到有效实施。最后是家长和社区对于数智赋能的认知度较低，校家社的协作效果也因此受到制约。

4.3 未来发展趋势与政策建议

随着数智技术的发展及多样化的教育需求，它对于乡镇小学校家社协同育人发挥的作用将是巨大的，并将不断推动着乡镇学校教育质量的提升。基于 5G、人工智能、大数据的先进科学技术，乡镇学校教学方式也将更加智能化、个性化。如此，才能为学生提供更为精准的教育供给，提高其学习效益。校家社协同育人模式也将得到进一步深化，校家社三方将关系更加紧密并借助数智技术更好地共享信息资源进行合作联动。学校、家庭、社会都更加关注学生的全面发展，给予更多教育支持。除此之外，政府支持力度也会加强。为推动数字智慧在乡镇教育的应用，政府应当出台更多的激励政策，加大对乡镇学校数字化建设的投入，确保所有的乡镇学校都能够用上相关技术。

4.4 推广应用的策略与实践指导

要在学校的联动中，在学校、政府和社会的支持下，在更大范围里推进数智赋能助力乡镇小学校家社协同育人的模式。对一些有代表性的乡镇学校进行试点，实施示范工程，形成成功的经验做法予以推广，让其他学校能够借鉴其成功经验。加快数智赋能的实施进程。政府应以政策扶持、资金支持的方式推动数智赋能在乡镇学校中的普及，设立专项资金用于乡镇小学数字化基础设施的建设，并开展教师信息素养培训工作；学校也要主动加强对外联系。综合运用资源。依靠政府、企业、社区的帮助，乡镇学校便能获得更多的外部支持，并能够共享教育资源并进行合理优化配置。最后，为了保障数字智能化在乡镇学校校家社协同育人模式中的可持续发展性，学校应结合自身实际，制定长期的信息技术应用发展规划，并对实施过程进行监控和评估，保证信息技术始终服务于教育目标。

结语：

本文较为深入地探讨了数智赋能对乡镇小学校家社协同育人的作用以及其实施路径，并进行效果评估，在乡镇教育弱质化师资力量不足的情况下，数智技术为家庭社会协同育人提供新的契机与挑战。综上所述，通过对现状分析、制定实践路径、进行影响评价来论证数智赋能乡镇小学校家社协同育人的重要性和可能性，并得出：数智赋能提升乡镇小学育人质量、促进家校协同共育、增强学生核心素质和综合能力的有效结论。校家社三方面基于信息化平台的信息交流共享及深度互动，也更深层次推动着乡镇教育的现代化发展。

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本文系南昌市社会科学规划项目《数智赋能乡镇小学校家社协同育人的实践路径研究》课题成果，课题编号为 SK2025171