【摘要】在知识产权强国建设战略深入推进与职业教育高质量发展的双重背景下，面向基础教育各学段系统开展知识产权普及教育，已成为培育学生创新素养、构建创新型国家人才基础的重要路径。本研究以山东理工职业学院知识产权学院为核心依托，联合济宁学院附属高级中学、济宁学院附属中学、济宁市普育回民小学，立足区域教育生态，构建了“进阶培养、分类施教”的知识产权普及教育育人模式。该模式以“启蒙意识培育—素养系统提升—运用能力强化”为纵向进阶路径，以“四个课堂”联动为横向教学架构，以“多元赋能、协同创新”为平台支撑，以“政产学研用”五维协同为运行机制，形成了覆盖小学、初中、高中三个学段的知识产权普及教育完整体系。研究旨在通过理论建构与模式探索，为破解当前中小学知识产权普及教育碎片化、孤立化等结构性困境提供理论支撑与实践范式，有效提升学生的知识产权认知水平与创新实践能力，并在推动区域知识产权文化建设、促进科教融汇与产教融合方面发挥示范引领价值。

【关键词】创新素养；知识产权普及教育；育人模式；进阶培养；四个课堂；科教融汇

备注：本文为山东省基础教育教学改革项目“基于创新素养培育的知识产权普及教育育人模式构建研究”成果。

一、研究背景与问题提出

进入新时代，知识产权已成为国家发展战略性资源和国际竞争的核心要素。2021 年，中共中央、国务院印发《知识产权强国建设纲要（2021—2035 年）》，明确提出要“塑造尊重知识、崇尚创新、诚信守法、公平竞争的知识产权文化理念，构建内容新颖、形式多样、融合发展的知识产权文化传播体系”，并将知识产权教育纳入国家战略层面进行系统部署。2021 年，国务院印发《“十四五”国家知识产权保护和运用规划》，进一步强调要“优化知识产权人才发展环境、厚植知识产权文化理念”。

尽管政策层面持续发力，但基础教育阶段的知识产权普及教育仍面临深层次的结构性困境，主要表现在以下四个方面。

第一，教育体系缺乏系统性与进阶性。现有的知识产权普及教育内容往往呈现碎片化特征，各学段之间缺乏有机衔接。教育实践普遍重知识传授、轻能力培养，未能充分结合学生在不同年龄段的认知发展规律，导致系统性的进阶培养方案相对匮乏。

第二，教学方式单一，实践平台匮乏。中小学知识产权普及教育的方法往往局限于传统的课堂讲授，缺乏与科技创新活动、社会实践活动的有机结合。虽然部分学者提出了“三学一结合”等知识产权教育模式，但实践育人平台严重不足，导致学生难以在真实情境中体验知识产权的创造与保护过程。

第三，师资力量薄弱，协同机制缺失。知识产权教育具有显著的跨学科属性，对师资的专业素养要求极高。目前中小学专业知识产权师资极为匮乏，而高校丰富的知识产权专业资源未能有效下沉，高校与中小学之间的协同育人机制尚未建立，社会资源的整合利用严重不足。

第四，普及范围局限，运行机制不健全。中小学知识产权教育的开展基本局限于部分发达地区或试点学校，大多数地区尚未真正推行，且缺乏标准化的课程体系与可持续运行的制度保障机制。

（三）研究价值：创新素养培育的核心载体

创新素养是新时代人才培养的核心目标之一。知识产权教育与创新素养培育具有天然的内在关联：知识产权制度本质上是对创新成果的法律保护机制，通过知识产权教育可以有效激发学生的创新动机、规范学生的创新行为、强化学生的创新保护意识，从而形成“创新—保护—再创新”的良性循环。将知识产权教育融入创新教育体系，能够为创新活动保驾护航，是培育学生核心素养的重要载体。

基于上述背景与问题，本研究以知识产权学院为主导，联合三所中小学开展协同攻关，旨在构建一套系统化、进阶式、可推广的知识产权普及教育育人模式，为破解当前困境提供理论支撑与实践范式。

二、“进阶培养、分类施教”的三段式育人体系

遵循进阶培养理论，本研究针对不同学段学生的认知规律，构建了系统化的三段式育人体系

（一）小学阶段：知识产权意识启蒙教育

小学阶段学生具有好奇心强、兴趣广泛、形象思维主导的认知特点。该阶段知识产权教育的核心目标是实施启蒙教育，激发创新兴趣，培育保护意识。

1. 课程融合：寓教于乐的感性认知

将知识产权教育内容有机融合于德育、法制教育及科学课程中。摒弃抽象的法律条文说教，以感性材料为主，通过生动的故事、漫画、游戏等方式呈现知识产权基本概念。通过编写图文并茂的知识产权普及读本，运用漫画和生动有趣的故事增加普及教材的可读性，让小学生在轻松愉快的阅读中建立对 利”、“商标”、“版权”的初步认知。

2. 活动设计：动手实践中的创新体验

通过各类社团活动和课外实践，加强对小学生的启蒙性教育。依托科普教育基地等平台，开展“小小发明家”等系列主题活动，让学生在拆解、拼装、小制作等动手实践中体验发明创造的乐趣，体会“我的创意有价值”的初步产权意识。

3. 家校协同：辐射带动作用的发挥

针对小学生认知主动性相对较弱的特点，建立家校联动机制。通过家长课堂、亲子创新活动等形式，引导家长参与知识产权启蒙教育，形成“教育一个学生、影响一个家庭、带动整个社会”的辐射效应。

（二）初中阶段：知识产权素养系统提升

初中阶段学生抽象思维逐渐发展，具备了一定的逻辑推理能力和规则意识。该阶段知识产权教育的核心目标是系统提升知识产权素养，培养创新精神与法治意识。

1. 学科融合：知识与规则的深度整合

结合语文、历史、思想政治等课程进行知识产权主题教育。将知识产权侵权案例分析融入道德与法治课程，培养学生的规则意识和守法观念；将人类历史上的重大发明创造史融入历史课程，激发学生的创新精神。这种融合有效避免了额外增加学生学业负担，实现了知识产权教育的常态化。

2. 节点活动：主题教育的集中强化

充分利用“4·26”世界知识产权日、全国科技活动周、全国法制宣传日等重要时间节点，开展知识产权主题教育活动。通过组织知识产权主题班会、宣传展板制作、知识竞赛、专家科普讲座等形式，集中普及知识产权保护政策及法律法规，深化法治意识。

3. 竞赛激励：以赛促学的内驱力激发

通过组织或参与青少年科技创新大赛、发明创造大赛等活动，激发中学生的发明创新潜能。为初中生提供展示创新思维的平台，鼓励他们将日常观察中的奇思妙想转化为具体的设计方案，以赛促学，以学促行，形成良性的创新激励机制。

（三）高中阶段：知识产权运用能力

高中阶段学生具备较强的抽象思维、系统思考能力和独立探究能力。该阶段知识产权教育的核心目标是强化知识产权运用能力，培育学生将创新成果转化为知识产权的实践能力。

1. 课程开设：专业知识的系统传授

依托科技创新、综合实践等课程体系，开设知识产权专题教育课程。引入高校专业师资，进行专利检索基础、专利申请流程、知识产权保护实务等专题讲座，促使法律法规政策等专业知识点进教材、进课堂，形成较为完整的高中知识产权教育课程方案。

2. 实践平台：真实情境的沉浸体验

依托高校知识产权实践平台，为高中生提供高阶的创新实践指导。利用知识产权虚拟仿真体验馆、VR 模拟法庭等沉浸式体验设施，让学生在真实或高度仿真的情境中体验知识产权保护、运用与创新的全过程。通过旁听知识产权真实案件庭审等方式，提供真实的知识产权司法实践体验场景。

3. 成果转化：创新价值的实质实现

建立“培育—优化—申报”的帮扶机制，指导有创新潜质的高中生参与专利文献检索，评估自身创意的创新性，并在专业导师的指导下尝试撰写专利申请文件。通过全过程的创新实践，帮助学生将创新成果转化为受法律保护的知识产权，实现综合创新能力的实质性飞跃。

三、“四个课堂”联动的教学方式创新

为突破传统单一的教学模式，本研究构建了“四个课堂”联动的教学架构，全方位拓展知识产权教育的时空边界。

（一）第一课堂：知识产权融入正式课程

第一课堂以教室为育人场所，是知识产权普及教育的主阵地。其核心在于开发系统化的课程资源和创新教学方法。在资源建设上，开发标准化普及课程、系列教材及科普精品公开课，为中小学提供丰富的教学素材支撑。在教学方法上，设计以典型创新事例为主的“创新传承课”，激发学生创意思维；设计将创意点子物化成作品的“创新工匠课”，培育工匠精神；通过教师讲解、动画案例、问答互动等环节，增强课程的生动性。

（二）第二课堂：校园创新活动育人

第二课堂以校园创新活动为育人载体，通过丰富多彩的课外活动拓展教育的深度与广度。构建“以赛促学、以学促行”的活动体系：在创新竞赛方面，组织校内外发明制作比赛，营造创新氛围；在科普活动方面，开展“知识产权进校园”系列活动，普及基础知识；在社会实践方面，组织学生参与科技志愿服务，将知识产权普及教育延伸至社区。

（三）第三课堂：校园文化环境浸润

第三课堂以校园文化环境为育人场域，通过环境育人实现知识产权文化的潜移默化。在物理空间上，设置知识产权主题宣传栏、文化长廊，展示创新发明故事与维权案例；在学习资源上，在图书馆设立知识产权专区，配置普及读物；在数字空间上，建设“线上融合、线下实践”的知识产权普及资源库，为学生提供随时可及的自主探究学习环境。

（四）第四课堂：社会实践育人基地

第四课堂以社会实践育人基地为育人场所，将知识产权教育延伸至社会大课堂，实现理论与实践的深度融合。依托科普教育基地、知识产权信息公共服务网点、知识产权保护工作站等社会资源，为学生提供真实的知识产权实务体验；依托法治宣传教育基地和知识产权审判法庭，为学生提供知识产权法治教育的真实场景，强化规则意识。

四、“多元赋能、协同创新”的平台支撑体系

知识产权普及教育的深入推进离不开高水平平台的支撑。本研究整合多方资源，构建了“多元赋能、协同创新”的平台支撑体系。

（一）整合高能级平台资源

依托高校在知识产权领域的专业优势，整合国家级、省级知识产权试点平台、科普教育基地、技术转移基地等高能级平台资源。这些平台不仅为高校自身的科研与社会服务提供支撑，更作为优质的教育资源向基础教育阶段全面开放，为中小学知识产权普及教育提供了高起点的硬件设施与专业指导。

（二）构建“校- 企- 庭”三维联动教学模式

创新构建“学校 - 企业 - 法庭”三维联动的实践教学模式。学校维度整合高校专业教师与中小学教师，形成“校际联合、互联互通”的师资团队，解决中小学师资匮乏问题。企业维度将企业真实的知识产权创造、保护、运用案例转化为生动的教学内容，实现“进教材、进教案、进课堂”的“三进”目标，增强教育的现实针对性。法庭维度联合地方法院资源，通过模拟庭审、旁听真实案件等方式，让学生在真实的司法场景中深刻理解知识产权保护的法律意义与实践逻辑。

（三）推进数字化赋能建设

顺应教育数字化转型趋势，积极推进知识产权普及教育的数字化赋能。开发基于人工智能和大数据的知识产权教育辅助系统；建设知识产权虚拟仿真体验馆，开发 VR 模拟法庭等数字化教育资源，让学生通过沉浸式体验深入了解知识产权全生命周期；建设线上精品课程平台，实现“线上融合、线下实践”的有机统一，大幅提升教育的覆盖面与吸引力。

五、“政产学研用”五维协同的运行机制

为确保育人模式的长效运行，本研究构建了“政产学研用”五维协同的运行机制，并辅以标准化建设作为制度保障。

（一）五维协同的运行格局

政府维度（政）：争取政府政策与资源支持，推动将知识产权普及教育纳入区域知识产权发展规划和教育发展规划，发挥政府的引导与统筹作用。产业维度 ）：与企业深度合作，将产业一线的知识产权实践引入教育场景，使教育内容紧贴时代发展脉搏。学校维度（学）：以高校知识产权学院为核心枢纽，联合中小学共同构建知识产权普及教育体系，高校输出专业师资、平台资源和课程支撑，中小学提供教学实践场景与基础教育规律指导。科研维度（研）：践行科教融汇理念，以高水平的知识产权科研成果反哺教育教学，将最新的知识产权理论与实务动态转化为教学资源。用户维度（用）：以学生、教师、家长等教育用户的需求为导向，建立科学的评估与反馈机制，形成“实施—评估—改进”的闭环，确保育人模式的持续优化。

（二）标准化与规范化建设

高度重视知识产权普及教育的标准化建设，通过制度建设为育人模式的可持续运行提供刚性保障。一方面，在学校层面建立健全知识产权管理、科技成果转化等系列制度文件，完善内部治理结构；另一方面，积极参与起草区域性的职业院校或中小学知识产权教育标准，为区域知识产权教育的规范化、规模化发展提供可操作的政策工具与评估依据。

六、研究结论与展望

本研究构建的“一体四维”育人模式具有较高的理论价值与推广意义。在理论层面，将教育生态、进阶培养、科教融汇理论有机整合，为知识产权普及教育提供了系统化的分析框架。在实践层面，该模式打通了学段壁垒与校内外资源壁垒，具有较强的可操作性和可复制性，可为其他地区和学校开展知识产权教育提供借鉴。在政策层面，相关标准建设与协同机制探索，为地方制定知识产权教育政策提供了有益的实证参考。

知识产权普及教育是一项长期而系统的工程。未来研究可进一步在以下方向深化：一是扩大研究样本与实施范围，在更广泛的区域和不同类型的学校中验证并优化该育人模式；二是建立长效的追踪评估机制，运用科学量表等工具，对学生创新素养和知识产权意识的发展轨迹进行纵向实证研究；三是深化数字化技术的应用，探索人工智能大模型等新技术在知识产权教育资源生成、个性化学习指导中的创新应用，全面推动知识产权普及教育的数字化转型与高质量发展。

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