[ 摘要 ] 在职业教育现代化与创新驱动发展战略深度融合的背景下，创新大赛已成为检验高职人才培养质量、激发学生创新潜能、衔接产业技术需求的核心载体，更是推动高职创新创业教育提质增效的关键抓手。当前高职学生创新能力培养普遍存在主体协同碎片化、育人维度单一化、大赛与日常教学脱节、实践支撑薄弱等突出问题，难以适配产业转型升级对高素质创新型技术技能人才的核心需求。聚焦“多元协同、多维共育”核心理念，剖析创新大赛与高职学生创新能力培养的内在逻辑关联，梳理现有培养模式的现实困境，系统构建涵盖政行企校四方联动、赛教研训创深度融合的多元协同机制，以及思政引领、专业支撑、大赛驱动、实践赋能、评价保障的多维共育体系。

关键词：创新大赛多元协同多维共育高职学生创新能力赛教融合

大赛落实立德树人根本任务，传承和弘扬红色基因，聚焦“五育”融合的创新创业教育实践，开启创新创业教育改革新征程，引导广大青年学生以大赛为平台，用在课堂和实验室学到的知识解决实际问题，在创新实践中增本领、长才干，在互学互鉴中增进中外青年的友谊，让广大青年在中国式现代化的阔天地中更好成长。

高校思想政治教育围绕落实立德树人根本任务，不断拓展工作阵地，积极创新方法途径，及时更新技术手段，着力提升高校思想政治教育针对性、实效性和亲和力、感染力。大赛作为职业教育领域覆盖面广、影响力大、导向性强的品牌活动，不仅是学生展示创新成果、锤炼实践能力的重要平台，更是促使高职院校深化教育教学改革、优化人才培养模式、整合校内外育人资源的重要驱动力。

现阶段，多数高职院校创新能力培养仍存在诸多短板：育人主体局限、协同育人机制不健全、资源整合力度不足；育人维度偏重专业技能传授，忽视思政引领、创新思维、团队协作、工匠精神的同步培育；创新大赛与日常教学、专业建设、实践实训脱节，存在“为赛而赛、精英参赛”的现象，难以实现全方位育人；评价体系单一，重竞赛结果、轻过程培育，重技能操作、轻创新素养，制约学生创新能力的长效提升。

在此背景下，构建创新大赛视域下多元协同、多维共育的高职学生创新能力培养体系，是落实国家职业教育改革要求、推进双创教育纵深发展的必然选择。

一、核心概念与理论基础

（一）核心概念界定

1. 创新大赛

创新大赛落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》工作部署，打造教育、科技、人才一体推进实践平台，推动创新教育贯穿教育活动全过程，加强拔尖创新人才自主培养，加快推进科技成果转化落地，培育新质生产力发展新动能，为以教育强国建设支撑引领中国式现代化作出更大贡献。创新大赛是面向高校学生，以考查创新思维、技术创新、产品研发、方案优化、成果转化为核心，涵盖学科竞赛、技能创新、创业实践、科技研发等多个赛道的综合性赛事体系，是连接校园教学与产业需求的重要桥梁。

2. 多元协同

多元协同特指高职创新能力培养过程中，打破单一学校育人边界，构建政府引导、行业指导、企业主体、学校核心、科研机构助力的多方联动协同机制，实现政策、资金、技术、场地、师资、项目等各类资源的互通共享，形成目标一致、责任共担、成果共享的协同育人格局。

3. 多维共育

多维共育立足学生全面发展与创新能力核心素养，从思政育德、专业育才、大赛促能、实践砺技、评价提质多个维度同步发力，将创新能力培养贯穿人才培养全过程，实现知识传授、能力培养、素养培育的有机统一，打造全方位、立体化的育人模式。

（二）创新大赛与高职学生创新能力培养的内在关联

一方面，创新大赛为高职学生创新能力培养提供明确导向与实践场景。大赛多源于企业真实生产难题、产业技术痛点与社会发展需求，让学生跳出课本知识局限，主动运用专业知识解决实际问题，有效激发创新意识、锤炼创新思维、提升实操与成果转化能力。

另一方面，完善的创新能力培养体系是提升大赛参赛质量的核心保障。只有构建协同高效、维度全面的育人体系，才能夯实学生创新基础，培育优质创新项目，打造高水平参赛团队，避免大赛流于形式、成果昙花一现，真正实现“以赛促教、以赛促学、赛教融合”。

二、当前高职学生创新能力培养的现实困境

（一）多元主体联动不畅

多数高职院校创新培养以校内自主推进为主，政行企研等主体参与度低、协同性弱。政府缺乏针对性政策与资金保障，资源统筹不足；行业协会未发挥标准引领与需求对接作用；企业参与多停留在浅层合作，未深度融入育人全过程；科研院所技术与人才优势未能充分发挥，导致育人资源分散，创新培养脱离产业实际。

（二）创新素养培育不足

传统培养模式偏重专业技能传授，存在“重技能、轻素养”的片面性。思政教育与创新教育脱节，未融入工匠精神、责任担当等素养；缺乏创新思维与方法教学，学生难以形成系统创新能力；团队协作、项目管理等综合能力培育缺失，参赛作品多局限于单一技术改进，难以适应大赛与岗位需求。

（三）赛教与日常培养脱节

部分院校将创新大赛视为阶段性任务，形成“赛前集训、赛后搁置”的功利化模式，大赛与教学、实训相互割裂。未将大赛标准融入日常课程，学生日常学习与大赛需求脱节；参赛多为精英学生，创新教育覆盖面窄；大赛成果未转化为教学与实训资源，育人效益未最大化。

（四）长效培养动力不足

师资层面，校内教师缺乏企业实践与大赛指导能力，企业导师参与度不足，专兼结合导师团队未成型；实践平台层面，校内设施不完善，校外基地利用率低，缺乏真实创新场景；评价层面，以单一结果评价为主，缺乏过程性、多元化评价，难以激发师生创新动力。

三、创新大赛视域下多元协同、多维共育培养体系的构建

（一）体系构建核心原则

导向性原则：以创新大赛标准与产业创新需求为双重导向，紧扣地方产业需求与岗位创新能力要求，精准设定培养目标与内容。

协同性原则：打破主体壁垒，整合多方资源，构建联动高效的多元协同育人机制，实现资源互补、合力育人。

全面性原则：立足多维共育，兼顾知识、能力、素养同步提升，覆盖全体学生、贯穿人才培养全周期。实践性原则：突出高职教育类型特色，强化实践实训与大赛演练，推动创新成果落地转化，提升实操创新能力。

（二）多元协同机制构建：四方联动，资源互通

聚焦“政行企校”四大主体，构建横向联动、纵向贯通的协同机制，整合资源，为创新培养提供保障。

1. 政府引导，筑牢政策保障

依托地方相关部门，出台扶持政策，加大资金投入，设立专项基金，完善激励与成果转化政策；统筹区域资源，搭建校地协同平台，推动院校与产业深度对接。

2. 行业指导，对接产业需求

联合行业协会与产业联盟，调研产业痛点与岗位需求，制定人才培养标准，将行业新技术、标准融入培养体系；指导大赛赛项设置与评审，确保培养内容贴合产业实际。

3. 企业主体，提供实践支撑

深化产教融合，企业提供真实项目、实训场地与导师，参与课程开发、大赛指导与项目孵化；共建校外实践基地与产业学院，助力学生实践能力提升与成果转化。

4. 学校核心，统筹育人任务

学校统筹培养体系运行，修订人才培养方案，搭建赛教融合课程体系，组建专兼结合导师团队，建设校内实践平台，组织创新活动，衔接各方资源，推动创新教育常态化。

（三）多维共育体系构建：五维发力，全程育人

围绕学生创新能力核心素养，构建思政引领、专业支撑、大赛驱动、实践赋能、评价提质五大维度共育体系，实现从思维培育到实践落地、从过程培养到结果评价的全链条育人。1. 厚植创新精神与工匠精神

深化思创融合，将思政教育贯穿全过程，融入爱国主义、工匠精神等素养；开设创新思政课程，结合大赛案例与行业典范开展教育，引导学生树立正确创新观，筑牢思想根基。

推进专创融合，重构课程体系，将创新思维、方法与实操融入各类课程；开发特色课程，采用项目式、案例式教学，夯实学生专业知识与创新技能，实现双向提升。

2. 激发创新潜能与竞技意识

构建“校级初赛—省级复赛—国家级决赛”三级创新大赛体系，覆盖所有专业与全体学生，设置创意类、技术研发类、产品设计类、创业实践类等多元赛道，实现“人人可参与、个个能创新”。将大赛标准融入日常教学，开展赛前分层集训、赛中精准指导、赛后复盘总结，以大赛倒逼教学改革，以竞赛激发学生创新热情，让学生在实战中锤炼创新思维、提升团队协作与问题解决能力。

3. 锤炼实操能力与成果转化力

搭建“校内创客空间+专业创新实训室+校外企业实践基地 + 产业孵化平台”四位一体实践平台，开设创新工坊与集训营，引入企业真实项目；鼓励学生参与科研与技术攻关，推动成果孵化转化，实现从创意到市场的完整闭环。

4. 完善多元评价与长效激励

摒弃单一结果评价模式，构建“过程评价 + 结果评价、校内评价+ 校企评价、能力评价+ 素养评价”的多元化评价体系。过程评价聚焦日常创新实践、课程学习、项目参与、大赛备赛表现；结果评价涵盖大赛奖项、创新成果、项目孵化成效；引入企业导师、行业专家参与评价，配套学分认定、奖学金等激励机制，激发师生持续创新动力。

四、培养体系的实践路径与实施成效

（一）实践落地路径

1. 健全协同育人制度

成立创新教育工作领导小组，制定相关制度文件，明确各方职责与协作流程，建立会商、考核与激励机制，保障协同机制高效运转。

2. 打造双师型创新导师团

组建“校内专业教师 + 思政教师 + 企业技术导师 + 大赛资深导师”的四维导师团队，开展教师培训与实践，聘请行业精英担任兼职导师，建立导师考核激励机制，提升导师育人水平。

3. 推动创新教育常态化

将大赛内容与标准嵌入人才培养方案，开设特色课程，将校级大赛纳入必修实践，依托创新社团、兴趣小组开展日常创新活动，举办创新沙龙、项目路演、创意市集等活动，营造浓厚校园创新氛围，实现大赛与日常教学无缝衔接。

4. 拓宽实践创新渠道

加大校内平台投入，完善设施；深化校企合作，共建校外基地，引入企业项目；设立孵化基金，搭建成果转化平台，提升创新培养实用价值。

（二）实践与实施成效

通过多元协同、多维共育培养体系的落地实施，高职院校创新人才培养质量显著提升，实现多方共赢。一是学生创新能力全面增强，校级创新大赛参与率大幅提升，省级、国家级创新大赛获奖数量与等级稳步增长，学生创新思维、实操能力与团队协作能力显著提高，就业创业竞争力持续增强；二是赛教融合深度推进，专业教学与创新教育有机结合，课程体系与教学模式持续优化，教师教学能力与创新指导水平明显提升；三是校企协同走深走实，多方资源高效整合，企业参与育人积极性提高，学生创新成果转化率提升，有效助力企业技术升级与区域产业发展；四是校园创新氛围日益浓厚，全员创新、勇于实践的育人氛围逐步形成，创新教育实现从精英化到普及化。

五、体系优化与发展建议

加强政行企校深度绑定，完善利益共享机制，推动企业主动参与育人；引入科研院所、创投机构等主体，整合资源，构建全方位协同格局。

（二）聚焦数字赋能，升级创新培养模式

融入数字技术与人工智能，开发线上课程与虚拟实训平台，搭建数字化备赛与管理平台，提升培养效率，适配新质生产力需求。

（三）坚持全员育人，扩大创新教育覆盖面

摒弃“精英参赛”思维，制定分层分类培养方案，开设不同层次班级，加强对基础薄弱学生的引导，让创新培养惠及每一位学生。

（四）强化成果转化，提升育人长效价值

建立大赛成果转化机制，搭建对接平台，推动创新作品转化为实训项目、专利与创业项目，让创新教育服务于学生成长与产业发展。

六、结论

创新大赛是高职学生创新能力培养的重要引擎，多元协同、多维共育是破解当前创新育人困境、提升培养质量的核心路径。构建以政行企校四方联动为基础、五维共育为核心的创新能力培养体系，能够有效整合多方资源、打通赛教融合壁垒、实现全方位育人。

未来，高职院校需持续深化创新教育改革，努力提高高校创新教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，不断赋予高校创新教育蓬勃的生命力 不断优化多元协同机制与多维共育体系，坚持以赛促教、以赛促学、赛教融合、产 互动，推 赛事 驱动向长效培育转型，从规模覆盖向质量提升转型，为社会培养更多高素质创新型技术技能人才，助力职业教育现代化高质量发展。

[ 参考文献]

[1] 黄兆信 , 赵国靖 . 众创时代高校创新创业教育的转型发展 [J]. 教育研究 ,2015(07):34-39.

[2] 伍贤洪, 曹婷婷. 双螺旋驱动的高职院校多元协同双创教育融合发展研究[J]. 湖北开放职业学院学报 ,2025,38(04):11-13.

[3] 黄小娥. 赛教融合视域下高职学生创新能力培养路径探究[J]. 职业教育研究,2024(03):67-71.

[4] 黄丽娟 . 多元协同视角下高职创新创业人才培养体系构建 [J]. 职业技术教育 ,2023,44(12):78-82.

[5] 国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 [EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/ntent/202112/20/content_5660651.htm,2021-12-20.

[6] 黄丽 . 职业院校技能大赛促进创新人才培养的实践路径 [J]. 职业教育 ( 下旬刊 ),2024(01):89-92.

[7] 黄敏 . 多维共育视角下高职学生创新素养培育体系研究 [J]. 黑龙江生态工程职业学院学报 ,2023,36(05):132-135.

[8] 陈立春 . 产教融合视域下高职学生创新创业教育体系构建 [J]. 黑龙江教育学院学报 ,2017,36(03):19-21.

本文系2025 年度国家级创新创业学院专项研究课题“创新大赛视域下多元协同、多维共育的高职学生创新能力培养体系的构建与实践（CY20250004）”的最终研究成果。